2026二年级摘草莓写话指导课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012课堂教学实施过程023课后拓展安排03目录2026二年级摘草莓写话指导课件011课程基本说明1课程定位我作为一名从事小学低段语文教学八年的教师，本次写话指导课程严格按照义务教育语文课程标准2022版对二年级写话的要求设计，课标明确提出，低段写话教学要优先培养学生的写话兴趣，引导学生写自己想说的话，写出对身边事物的真实感受。摘草莓是二年级学生在春季非常常见的亲子户外活动，大部分孩子都有亲身经历，具备充足的生活经验储备，不会出现无话可说的情况，因此本次课程属于生活化写话指导课，核心目标不是教孩子写标准化的范文，而是引导孩子把藏在记忆里的亲身经历梳理出来，用文字清楚明白地表达出来。2学情分析进入二年级第二学期，学生已经累计认识常用汉字2000个左右，能独立写通顺的短句，具备基本的表达基础，但结合我多年的教学观察来看，目前二年级学生写话普遍存在三个典型问题，第一是逻辑混乱，想到什么写什么，没有清晰的顺序，一会写吃草莓，一会写路上堵车，读者看不清整件事的来龙去脉，第二是内容空洞，大部分孩子只能写出“今天我和妈妈去摘草莓，草莓红红的，吃起来很甜，我很开心”这样的概括性语句，没有具体的细节支撑，第三是缺少真情实感，所有的感受都是“我很开心”“我很高兴”这种同质化的表达，没有结合具体的事件写出自己真实的心情变化。本次课程就是针对这三个问题逐一设计指导环节，逐个破解孩子写话的常见难点。3教学目标结合课标要求和学情特点，我设定了三个层级的教学目标，第一是知识与技能目标，引导学生学会按做事的顺序梳理摘草莓的完整过程，学会用看摸闻尝多感官观察的方法写清草莓的特点，能把一段话写通顺，正确使用常用标点符号，第二是过程与方法目标，通过体验分享、分步指导、练写评改的流程，帮助学生掌握观察生活、梳理经历的基本写话方法，第三是情感态度目标，让学生感受到写话就是记录自己的生活，感受到写话的乐趣，消除对写话的畏难情绪。4教学准备为了保障课程效果，我提前做了四方面的准备，第一是前置体验准备，提前一周布置实践任务，让有条件的孩子和家长一起去草莓园摘草莓，拍一张自己摘草莓的照片，带一颗摘好的草莓到课堂上，没有条件去摘草莓的孩子，可以让家长买新鲜草莓带回家观察，保证每个孩子都有观察体验的基础，第二是多媒体素材准备，我自己上周专门去本地的生态草莓园拍摄了大棚外观、草莓藤、不同成熟度草莓的实拍视频和照片，还录制了摘草莓、咬草莓的近距离小片段，方便给没有去过草莓园的孩子直观的感受，第三是学具准备，提前打印好不同层级的写话支架单，准备了印着草莓图案的小贴纸作为评价奖励，第四是预设了课堂上可能出现的突发问题，比如部分孩子没有提前准备草莓怎么办，部分孩子写得太快提前完成怎么办，都做好了对应的安排，保证课堂流程顺畅。4教学准备以上就是本次课程的整体基础设计，接下来我具体展开课堂教学的实施过程，这也是本次指导课程的核心内容，整个教学过程按照循序渐进的原则，从唤醒经验到教给方法再到实战练写，逐步推进。022课堂教学实施过程1激趣导入，唤醒生活经验，用时大约5分钟2.1.1猜谜导入调动兴趣，课堂开始我先给孩子出一则谜语，红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，打一种水果，孩子很快就能猜出是草莓，我顺势引出课题，告诉大家，很多小朋友都摘过草莓，今天我们就一起来把这件好玩的事写下来。2.1.2分享体验激活记忆，猜谜之后我请孩子拿出自己带来的照片，和同桌说一说自己摘草莓的经历，我也分享我的亲身经历，我告诉孩子，上周我去摘草莓，一进大棚就被热气裹住了，脱了外套还是出了一身汗，抬头一看，满眼都是绿油油的叶子，红通通的草莓躲在叶子下面，就像一个个害羞的小红灯笼，我一下子就忘了热，忍不住弯下腰开始找大草莓摘，听完我的分享，孩子的记忆一下子就被激活了，很多孩子都抢着说自己遇到的趣事。这个环节的核心就是让孩子放下对写话的戒备，知道我们就是聊自己经历过的事，不是完成枯燥1激趣导入，唤醒生活经验，用时大约5分钟的学习任务。唤醒了孩子的生活记忆，我们接下来就要一步步学习，怎么把这件好玩的事说清楚、写具体。2分步指导，搭建写话支架，用时大约15分钟2.2.1指导梳理顺序，说清事情的基本框架，我先问孩子，我们摘草莓是先做什么，再做什么，最后做什么，孩子你一言我一语，总结出了清晰的基本顺序，先出门去草莓园，再进大棚摘草莓，然后摘完付钱吃草莓，最后返程回家。我告诉孩子，按照做事情的先后顺序写，就不会乱，谁能试着用一句话说清楚事情的开头？我请孩子举手分享，然后我总结，写一件事开头要写清楚三个核心内容，就是什么时间，你和谁，去了哪里做什么，比如这个周末，我和爸爸妈妈去城郊的草莓园摘草莓，一句话就把开头说清楚了，我也举了反面的例子，比如有的小朋友上来就写草莓很甜，大家都不知道你在哪里吃的草莓，和谁一起吃的，就会看不懂，所以先把框架搭好，内容就不会乱。2.2.2指导多感官观察，把草莓写具体，框架搭好之后，最核心的内容就是写草莓和摘草莓的过程，很多小朋友只会说草莓红红的，很好吃，那我们可以从哪些方面写呢？我请孩子拿出自己带的草莓，我们一起来一步步观察。2分步指导，搭建写话支架，用时大约15分钟2.2.2.1用眼睛看，我请孩子看一看，你的草莓是什么颜色的？形状是什么样的？顶上面的叶子是什么颜色的？有没有还没成熟的青草莓？孩子观察之后会说出很多不一样的内容，比如有的孩子说我的草莓是爱心形状的，一半红一半白，头顶的叶子是绿色的，像戴了一顶小帽子，还有的孩子说青草莓小小的，硬邦邦的，躲在叶子后面，好像还在睡觉，我把这些好的句子写在黑板上，告诉大家，这样写比只写草莓红红的要生动得多，我也和孩子分享我看到的场景，我那天在大棚里看到，一垄一垄的草莓藤铺在地上，绿叶把泥地都盖住了，红草莓从绿叶缝里钻出来，远远看去就像撒了一地的红宝石，孩子听完就能明白，原来不光可以写手里的草莓，还可以写大棚里整片草莓的样子。2分步指导，搭建写话支架，用时大约15分钟2.2.2.2用小手摸，看完之后我请孩子轻轻摸一摸自己的草莓，问问孩子摸起来是什么感觉，很多孩子摸完会说，麻麻的，滑滑的，有点软，我告诉孩子，那是因为草莓表面有很多小籽籽，就是那些小点点让草莓摸起来麻麻的，没熟透的草莓摸起来硬邦邦的，熟透的草莓摸起来软软的，把这种感觉写进去，别人读了就好像自己也摸了一样，去年我上课的时候，有个小朋友写我摸了摸我的大草莓，表皮麻麻的，软乎乎的，好像小宝宝的脸蛋，写得非常生动，我把这个例子分享给孩子，孩子一下子就懂了该怎么写。2.2.2.3用鼻子闻，摸完了再凑过去闻一闻，是什么味道？孩子会说，香香的，甜甜的，还有的孩子说有青草的味道，我告诉孩子，刚摘下来的草莓带着大棚里泥土和青草的香气，和超市里放了几天的草莓味道不一样，把你闻到的味道写进去，内容就更丰富了。2分步指导，搭建写话支架，用时大约15分钟2.2.2.4用嘴巴尝，最后我们咬一小口尝一尝，是什么味道？什么感觉？我请孩子尝过之后说一说，有的孩子说甜丝丝的，汁一下子流到我下巴上，有的孩子说我这个有点酸，我皱了皱眉头，妈妈笑我是小表情怪，我和孩子分享我的感受，我那天尝了一个刚摘的红颜草莓，一口咬下去，甜汁一下子溅到我喉咙里，带着一点点淡淡的奶香味，一点都不腻，比超市买的放了一天的草莓好吃多了，孩子听完，就知道原来吃草莓的感受可以写得这么具体，不是只有很甜两个字。2.2.3指导添加细节和感受，让写话有温度，把草莓写具体之后，我告诉孩子，我们还可以加一件摘草莓时候遇到的小事，写出自己真实的心情，比如你有没有找到一个特别大的草莓王？有没有不小心碰掉了一个青草莓，觉得有点可惜？有没有吃到一个特别酸的草莓，逗得大家哈哈大笑？2分步指导，搭建写话支架，用时大约15分钟这些小事就是写话的闪光点，比如去年我们班有个小朋友写我找了半天，终于在叶子最厚的地方找到了一个拳头大的草莓，我举着喊妈妈来看，妈妈说这是今天的草莓王，我听了心里比吃了蜜还甜，你看，这样写，你的开心别人一下子就能感受到，比只写我很开心要生动得多。2.2.4分层搭建写话支架，照顾不同水平的学生，考虑到班级里孩子的写作能力不一样，我设计了三个层级的支架，第一是基础支架，适合写话基础比较弱的孩子，给了现成的句式，今天，我和什么人去什么地方摘草莓，草莓的颜色是什么，形状像什么，摸起来怎么样，闻起来怎么样，咬一口怎么样，今天我玩得怎么样，孩子只要把空填上，就能写出一段通顺完整的话，不会觉得难。第二是提升支架，适合中等水平的孩子，只给提示，按顺序写清楚摘草莓的过程，写清草莓的样子味道，加上一件小小的趣事，写出你的心情。第三是拓展支架，适合水平比较高的孩子，可以写写你在草莓园看到的其他东西，比如采蜜的小蜜蜂，飞来飞去的蝴蝶，或者路边的小野花，写写你对春天的感受，让内容更丰富。2分步指导，搭建写话支架，用时大约15分钟教给了方法，搭好了支架，接下来就让孩子自己动手练写，写完之后再互相评改，在实践中巩固学到的方法。3实战练写，互评修改，用时大约15分钟2.3.1自主独立练写，我给孩子15分钟的时间，让孩子拿出写话本和支架单，按照自己的水平选择支架，开始写，我在教室里巡视，逐个进行个别指导，遇到不会写的字，提醒孩子可以用拼音代替，不要停下来想字，先把自己想说的话写完，遇到不知道怎么往下写的孩子，我就引导他回忆刚才观察草莓的过程，提醒他可以加什么细节。2.3.2同桌互评互改，孩子写完之后，我请孩子和同桌交换写话本，按照三个简单的标准评价，第一，有没有说清楚什么时候和谁去摘草莓，第二，有没有写出草莓是什么样子什么味道的，第三，有没有写出自己的心情，每符合一条就给对方画一颗小草莓，全部符合就奖励三颗小草莓，这个过程不仅能让孩子学会欣赏别人的写话，还能对照别人的内容发现自己的不足。3实战练写，互评修改，用时大约15分钟2.3.3优秀范例分享，互评结束之后，我选三篇不同层级的优秀习作读给全班同学听，一篇是基础层级写得通顺完整的，一篇是中等层级加了细节的，一篇是高层级写了趣事和感受的，每一篇都指出它的优点，比如这篇用了比喻很生动，那篇写的小趣事很有意思，让所有孩子都能找到自己可以学习的地方，之后我再总结全班普遍存在的问题，比如很多小朋友忘记写摘草莓的过程，只写了吃草莓，或者没有写出具体的感受，提醒大家修改的时候补上。课堂内的指导和练写完成之后，我们还需要做好课后的延伸巩固，帮助孩子完善成果，强化表达习惯。033课后拓展安排3课后拓展安排3.1完善写话内容，我请孩子当天回家之后，根据课堂上互评的结果，修改自己的写话，修改通顺之后抄到写话本上，交给老师批改。013.2照顾特殊学情，对于没有去过摘草莓也没有提前准备草莓观察的孩子，我会把我拍的实拍视频发给家长，让孩子对照视频观察之后再完成写话，保证每个孩子都能顺利完成任务，不会掉队。023.3拓展实践活动，我请孩子把自己写的写话读给爸爸妈妈听，再配上自己摘草莓的照片，做成一张简单的春日写话小报，下次班会我们可以一起展览，让孩子感受到自己的文字是033课后拓展安排有价值的，能分享给大家，进一步提升写话的兴趣。本次二年级摘草莓写话指导课