2026二年级第一次旅行写话课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明013作业设计与拓展延伸022课堂教学实施过程034教学总结与核心思想梳理04目录2026二年级第一次旅行写话课件目录1课程基本说明2课堂教学实施过程3作业设计与拓展延伸4教学总结与核心思想梳理作为一名常年执教低年级语文的一线教师，我结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求，围绕二年级孩子的认知特点和真实生活经历，设计了本次第一次旅行写话教学课，接下来我将从各个环节逐一展开说明。011课程基本说明1课程设计依据2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段写话教学的核心要求是培养孩子的写话兴趣，引导孩子留心周围事物，写自己想说的话，抒自己真实的感受，拒绝内容空洞的假话套话。本次课程选择第一次旅行作为写话主题，一方面贴合2026年春季二年级孩子的生活实际，多数孩子在入学后第一次利用假期和父母出远门旅行，拥有独属于自己的真实经历，另一方面也符合课标从生活中取材的教学要求，能够从根本上解决低年级孩子写话无内容可写的常见问题。我在近十年的低年级写话教学中发现，孩子对自己亲身经历的事情总是有更多话可说，也更容易写出带有个人情感的内容，远比依托抽象图片的看图写话更能激发孩子的表达欲望，因此确定了本次教学主题。2学情分析本次教学的对象是二年级下学期学生，此时孩子刚完成一年级的写话预备训练，进入正式的完整写话学习阶段，整体学情呈现三个明显特点。第一，能力层面，多数孩子能够独立写通顺单个句子，能根据要求补写或仿写句子，但很少有自主依托个人经历完成完整写话的训练，面对写一件自己的事的要求，普遍存在不知道从何下笔、顺序混乱、内容零散的问题，很多孩子习惯记流水账，不会抓住核心内容展开。第二，心理层面，超过六成的孩子对写话存在不同程度的畏难情绪，部分孩子因为怕写错、怕写不好，直接表示自己不会写，不敢轻易下笔，因此培养写话兴趣是现阶段的首要教学任务。第三，生活经历层面，我所执教的班级提前做过统计，有86%的孩子在本学期开学前的寒假完成了人生第一次出市旅行，剩下14%的孩子也有第一次出城游玩、第一次去大型游乐园、第一次下乡探亲的经历，所有人都拥有可写的真实经历，能够满足本次教学的内容要求。3教学目标结合课标要求和学情分析，本次教学设定三维教学目标如下。3教学目标3.1知识与技能目标所有学生能够清晰写明第一次旅行的时间、地点、同行人物，能够抓住印象最深的一个场景写出1到3句连贯的话，做到句子通顺、标点正确，不会写的字能够正确用拼音代替。3教学目标3.2过程与方法目标通过个人回忆、小组分享、思维导图搭建的过程，掌握按顺序表达、抓重点内容写的基本写话方法，能够梳理清楚自己的表达思路。3教学目标3.3情感态度与价值观目标感受写话和生活的紧密联系，体会分享个人经历的快乐，消除对写话的畏难情绪，激发写话兴趣，逐步养成留心观察生活的好习惯。4教学重难点4.1教学重点唤醒孩子的旅行记忆，激发写话兴趣，帮助孩子理清表达顺序，能够写出通顺完整的内容。4教学重难点4.2教学难点引导孩子抓住印象最深的核心场景展开写作，写出个人真实感受，避免写成流水账。5课前准备为保障教学顺利开展，提前做好四项准备工作。1.5.1提前三天布置预习任务，要求每个孩子准备1到2张自己第一次旅行的照片，如果没有照片可以画一幅自己印象最深的旅行场景。1.5.2教师提前准备好个人二年级第一次旅行的照片和写话范例，制作对应的教学课件，设计好空白思维导图卡片。1.5.3提前将班级孩子按照异质分组原则分成4人小组，每个小组安排一个能力较强的孩子担任小组长，组织小组交流。1.5.4提前准备好班级我的第一次旅行墙报的底板，预留出粘贴照片和写话作品的位置。完成课程基本设计的说明后，接下来进入本次教学的核心环节，也就是40分钟一课时的课堂教学实施过程，整个过程遵循由说到写、由浅入深的递进原则设计。022课堂教学实施过程1情境导入，唤醒记忆，用时5分钟导入环节的核心是拉近教师和孩子的距离，激发孩子的分享欲望。我首先拿出自己珍藏的照片，给孩子们分享我的亲身经历，老师像你们这么大读二年级的时候，第一次跟爸爸妈妈去泰山看日出，那是我第一次见到这么高大的山，第一次看到太阳从云海里一下子跳出来，当时我开心得光着脚在石头上跳，那种激动的感觉我到现在都记得。话音刚落，孩子们就会发出感叹，很快被我的经历吸引，接下来我顺势提问，咱们班很多小朋友这学期也有了第一次出远门旅行的经历，谁愿意简单给大家说说，你第一次旅行去了哪里呀，我随机请2到3个孩子简单分享，分享结束后我总结，原来每个小朋友的第一次旅行都有这么多有意思的故事，今天我们就把这些故事写下来，贴在班级墙报上，让所有小朋友都能分享你的快乐，今天我们学习的内容就是第一次旅行。随后板书课题，完成导入。这个环节用教师的真实经历引入，能够快速消除孩子的紧张感，唤醒孩子的相关记忆，为后续的分享做好铺垫，我在试教的时候试过用视频导入，效果远不如亲身分享来得好，孩子的参与度明显更高。2小组分享，梳理思路，用时10分钟导入完成后，我先给孩子明确小组分享的要求，我先做分享示范，拿着我的照片按照三个问题分享，第一，我是什么时候，和谁去了哪里，第二，我印象最深的场景是什么，第三，我当时心里是什么感受。示范结束后，要求每个孩子按照这个思路，拿着自己的照片或者画，在小组里分享1分钟，其他小朋友认真听，听完可以夸夸对方分享的有意思的内容。我安排小组分享的目的，就是让每个孩子都能开口说，先把想说的话讲出来，再写下来，这大大降低了写话的难度，很多孩子能说清楚，写的时候就不会卡壳。我在孩子分享的过程中，会逐个小组巡视，倾听孩子的分享，记录下分享得比较生动具体的孩子，后续请他全班展示，同时对不敢开口的孩子，我会停下来引导他说，帮他理清思路。3方法指导，搭建框架，用时10分钟小组分享结束后，我先请刚才记录的两个孩子上台做全班分享，一般一个孩子是去海边或者山里旅行，一个孩子是去动物园或者游乐园，两个不同类型的经历能让所有孩子都有共鸣。分享结束后，我带着全班孩子一起梳理写话的基本框架，我提问，刚才两个小朋友讲得都特别清楚，谁能说说，我们写第一次旅行，可以先写什么，再写什么，最后写什么，孩子们经过分享，很快就能总结出顺序，先讲什么时候去的，和谁去了哪里，再讲你印象最深的事情，最后讲你玩得开心不开心。我把这个顺序整理到黑板上，也就是开头点明时间地点人物，中间写最难忘的一个场景，结尾写自己的真实感受。接下来我给每个孩子发一张空白思维导图卡片，让孩子自己把三个部分的内容填进去，我还特意强调，中间写的时候，不用把你从起床到回家所有做的事情都写进去，只写你觉得最好玩、记得最清楚的那一件事就够了。我会举例子对比，如果一个小朋友写我早上六点起床，吃了包子，坐了两个小时车，3方法指导，搭建框架，用时10分钟到动物园看了熊猫，然后回家吃饭，我很开心，大家能知道熊猫到底有多好玩吗，孩子们都会说不能，那如果我们只写我印象最深的是大熊猫啃竹子，它抱着竹子滚来滚去，啃得嘎吱响，特别可爱，大家一下子就知道好玩在哪里了对不对，通过这样的对比，孩子一下子就明白了怎么抓重点，避免写流水账，这个方法我用了很多次，二年级孩子完全能听懂，也能做到。孩子填完思维导图，整个写话的框架就搭建好了，不会出现东拉西扯的问题。4写话实践，个别巡导，用时8分钟框架搭建完成后，孩子就可以开始写话了，我给孩子提出三个写话要求，第一，能写多少写多少，不会写的字直接用拼音代替，不用查字典，不耽误时间，第二，每写完一句话，自己小声读一遍，通顺了再往下写，标点要正确占格，第三，一定要写自己真实的感受，开心就写开心，累了就写累了，不用写大人觉得好看的话。我在巡导的过程中，会重点关注基础薄弱、不敢下笔的孩子，针对不同的情况做个别指导，有的孩子不知道怎么开头，我就提示他，你刚才在小组里说你什么时候和谁去了哪里呀，把这句话写下来就是开头了，有的孩子写了一句就停笔，我就问他，你当时摸那个东西是什么感觉呀，凉不凉呀，你把这句话加上就好了，一步步引导孩子拓展内容。我一直坚持，低年级写话要尊重孩子的差异，基础好的孩子可以写两段话，基础薄弱的孩子写三句通顺的话也符合要求，绝对不能用统一的标准要求所有孩子，打击孩子的积极性。5成果展示，评价激励，用时7分钟成果展示环节，我请3个不同层次的孩子上来读自己的作品，第一个是基础好的，第二个是中等层次的，第三个是基础薄弱的，评价的时候先让孩子互评，让孩子找一找你觉得他写得最有意思的地方，比如有孩子说他写浪花挠我的脚，我觉得特别好玩，我就会肯定这个评价，表扬小作者，你把浪花写得像小朋友一样，太生动了。评价的时候我坚持激励优先的原则，不管孩子写得长短，只要写得通顺，有真实内容，就给大大的表扬，哪怕是只写了三句话的孩子，我也会表扬他，你写得清清楚楚，所有人都听懂了你的旅行，特别棒。孩子的错别字、标点错误我不会在课堂上当众纠正，都是课后个别指导，保护孩子的自尊心和积极性，我一直认为，低年级写话，保护兴趣比纠正错误重要得多，只要孩子有了兴趣，以后错字病句都能慢慢改，如果一开始就打击孩子，孩子一辈子都怕写作文，这才是最大的问题。课堂教学完成后，我设计了分层的作业和拓展活动，巩固本节课的教学效果。033作业设计与拓展延伸1基础作业所有孩子把自己写好的写话读给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈帮忙把不会写的字写在旁边，孩子再把修改好的写话抄到自己的写话本里，保留下来。2提升作业如果你还有其他有意思的旅行小事想写，可以在原来的基础上再加一段话，写给大家看。3拓展活动下周班会课我们一起布置班级我的第一次旅行墙报，每个孩子把自己的照片或者画和写话作品贴上去，下课之后大家都可以来看，分享彼此旅行的快乐，让整个班级都能感受到分享和表达的乐趣。完成所有教学环节的设计后，我对本节课的设计和实施做总结梳理，提炼核心设计思想。044教学总结与核心思想梳理1教学效果预设本节课从孩子的真实生活出发，遵循由说到写、循序渐进的教学原则，符合二年级孩子写话起步的认知规律，能够有效唤醒孩子的表达欲望，解决无内容可写的问题，预计90%以上的孩子都能达成教学目标，写出通顺完整的内容，大部分孩子都能消除对写话的畏难情绪，感受到写话的乐趣。2教学设计调整说明如果遇到班级多数孩子没有旅行经历的情况，我们可以把主题调整为第一次去公园玩第一次帮妈妈做家务第一次去同学家玩，核心的教学方法和框架不变，始终保证每个孩子都有真实经历可写，不会出现无话可说的情况。3核心思想总结总的来说，本次2026二年级第一次旅行写话教学，从始至终围绕二年级写话起步激发兴趣、贴近生活、夯实基础