2026二年级第一次上学写话课件

1课程设计基础说明演讲人目录01.课程设计基础说明07.本节课板书设计03.本节课教学目标设定05.核心教学过程设计02.授课对象学情分析04.教学重难点梳理06.分层写话作业设计08.教学效果预设与课后反思2026二年级第一次上学写话课件012授课对象学情分析04目录023本节课教学目标设定051课程设计基础说明034教学重难点梳理065核心教学过程设计076分层写话作业设计087本节课板书设计098教学效果预设与课后反思总结我是本次课程的授课小学语文教师，从事低段语文教学已经六年，本次课程是2026学年秋季学期二年级开篇的第一节写话专项课，承接一年级拼音学习与简单看图说话训练基础，承担着开启二年级完整写话训练的启蒙作用，整体设计围绕学生刚升入二年级第一次开学的真实生活展开，力求贴合学生认知，激发写话兴趣，接下来我按照设计框架逐一展开说明。01课程设计基础说明1课程定位本次课程对应部编版小学语文二年级上册第一单元的写话训练要求，是整个二年级学段写话能力培养的入门课，也是衔接课。不同于中高年级对写作结构、立意的要求，二年级第一次写话课的核心任务是帮学生完成身份与学习要求的平稳过渡，让学生从一年级说一句写一句的训练，自然过渡到说一段写一段的完整表达。我在多次低段教学中发现，第一次写话课的体验直接影响学生整个学段对写话的态度，所以本次设计始终把兴趣激发放在首位，把技巧要求放在次位，完全依托学生的真实经历设计教学内容，避免使用脱离学生生活的陌生命题，让学生有话可说，有话愿说。2设计依据1.2.1政策依据，本次设计严格遵循义务教育语文课程标准2022版对第一学段写话的要求，课标明确提出第一学段写话要侧重培养学生的写话兴趣，要求学生写自己想说的话，写出对周围事物的真实感受，本次设计完全贴合这一要求，没有给学生设定过高的达标要求，尊重学生的表达差异。1.2.2情境依据，二年级学生刚完成从一年级到二年级的升段，对新的校园生活充满好奇，对第一次升班上学的经历印象深刻，每个人都有属于自己的独特感受，不需要额外创设情境就能调动表达欲望，非常适合作为第一次写话的素材。1.2.3实践依据，我在去年的同主题试讲中，用真实生活素材替代传统的看图写话命题，班级学生的参与度从原来的百分之六十提升到百分之九十五，原本畏惧表达的学生也能主动开口分享，证明这个设计方向是符合学生认知规律的。02授课对象学情分析1知识基础经过一年级完整学年的学习，学生已经基本掌握汉语拼音的拼读书写，能够借助拼音拼写不会写的汉字，掌握了大纲要求的八百个一类字，能够独立书写常用汉字，能够说完整的一句话，能够根据简单图片写出一到两句完整的话，但是大部分学生没有连贯写多句话的经验，不清楚写话的基本格式要求，对表达顺序没有清晰的概念。2心理特点二年级学生年龄大多在七到八岁，这个年龄段的孩子以具象思维为主，对自己亲身经历的事情记忆深刻，愿意主动分享自己的情绪感受，但是对写话作文这类概念存在天然的畏难心理，很多孩子会在正式动笔前就给自己贴上不会写的标签，所以消除畏难情绪是第一次课的核心心理建设任务。3个体差异我所带的班级学生个体差异比较明显，部分学生在一年级已经能够独立写小段话，还有部分基础较弱的学生，还不能流畅写完整的三句话，所以本次设计从目标到作业都采用分层设计，满足不同层次学生的学习需求，不让基础弱的学生有压力，也不让基础好的学生吃不饱。03本节课教学目标设定1知识与技能目标3.1.1让学生明确写话的基本概念，感知写话就是把自己嘴里说的话整理后写出来，并不是很难的任务，掌握写话的基本格式要求，明确开头空两格，标点符号单独占格的基本规则，知道不会写的字可以用拼音代替。3.1.2能够按照一定顺序说出自己第一次上二年级印象最深的一到两件具体小事，写出三句以上连贯的话，能够正确使用逗号、句号、感叹号三种常用标点符号。2过程与方法目标通过谈话导入、小组分享、教师示范、独立书写四个环节，引导学生学习按照时间顺序或者感受深浅顺序说清楚一件小事的方法，掌握把笼统感受转化为具体细节的表达技巧。3情感态度与价值观目标让学生体会写话就是记录自己的生活，表达自己的感受，感受到写话的乐趣，消除对写话的畏难情绪，愿意在接下来的学习中主动参与写话训练，愿意分享自己的生活感受。04教学重难点梳理1教学重点本次课程的教学重点有三个，第一是激发学生的写话兴趣，消除学生对写话的畏难心理；第二是让学生掌握写话的基本格式要求和标点使用规则；第三是引导学生说真话、写真事，表达自己的真实感受。2教学难点本次课程的教学难点是引导学生把笼统的情绪感受转化为具体的细节描写，避免写空话套话，比如让学生把我今天很开心转化为有细节的表达，让读者能感受到学生的开心，而不是只看到一句笼统的评价。我在多年教学中发现，低段学生第一次写话最容易出现的问题就是说空话，所以把这个点设为本次课的难点，通过教师示范、一对一引导的方式帮助学生突破难点。05核心教学过程设计核心教学过程设计本节课总时长四十分钟，符合小学低段的课时要求，各个环节时间分配清晰，1谈话导入环节，用时五分钟5.1.1上课后我首先开口提问孩子们，今天是我们升入二年级后第一次正式上学，大家今早走进校门走进咱们新教室，有没有发现什么新鲜事，有没有遇到让你印象深刻的事呀？谁愿意站起来跟全班同学分享一下？提问后我会留出两分钟的思考时间，然后请三到四位不同层次的学生起来分享，对每个学生的分享我都会给出针对性的正向点评，比如说你发现咱们班换了新的饮水机，你观察得真仔细；你见到了一个多月没见的好朋友，真的太开心了，通过正向点评调动全体学生的分享欲望。5.1.2导入总结，分享结束后我会顺势导入课题，刚刚大家说的这些新鲜事开心事难忘的事，把它整理下来写在本子上，就是今天我们要学习的写话，其实写话一点都不神秘也不难，就是把我们自己想说的话写下来，让别人知道你的经历和感受，今天我们就一起来写写我们自己的第一次上学。这个环节完成后，自然过渡到接下来的方法指导环节。2方法指导环节，用时十五分钟5.2.1教师示范打开思路，我先给学生分享我自己的真实经历，今天老师第一次来给咱们二年级班上第一次课，我走进教室第一件事，就是看大家贴在桌角的新姓名牌，我看到第三排的同学，在自己的姓名牌旁边画了一个大大的霸王龙，一下子就记住他的名字了，原来以为第一次给大家上写话课我会有点紧张，现在看到大家新鲜的小脸，我只觉得特别开心。分享完我告诉学生，老师就是写自己真实看到的真实感受到的，这就是很好的写话。5.2.2明确基本格式要求，我把刚才说的这段话写在黑板上，边写边给学生讲规则，大家看，我们开始写话的时候，开头要空出两个格子，每一句话说完了要加上标点，逗号句号感叹号都要单独占一个格子，如果你有不会写的字，不用硬想，直接用拼音代替就可以，不会扣分，也不用笑话别人用拼音，这是很正常的事。2方法指导环节，用时十五分钟5.2.3引导学生写具体突破难点，我举两个例子对比给学生讲，第一个是今天我很开心，第二个是今天我拿到了新的语文书，封面印着好看的黄山奇石，我放学一回家就给书包上了我最喜欢的赛罗奥特曼书皮，摸着滑滑的书皮，我心里甜滋滋的。我问学生，你们读了这两句话，哪一句让你也跟着开心呀？学生都会选第二句，我顺势总结，原来我们把自己做了什么心里是什么感觉写出来，就会让读的人也感受到你的心情，这样的话就是写得好的话，哪怕你只写了这几句话，也非常棒。我上次试讲的时候，有个平时最不爱说话的孩子，听完马上举手说他包了喜欢的动漫书皮，一下子就打开了话匣子，这个对比引导的方法非常有效。3小组分享环节，用时十分钟5.3.1我把学生分成四人小组，每个小组有一个组长，要求每个小朋友都要在小组里说一说自己印象最深的一件事，组长如果遇到不说的小朋友，可以主动提问引导，比如问问你你今天见到好朋友开心吗你喜欢新的座位吗，带动每个孩子都参与。5.3.2每个小组推选一个代表，上来给全班同学分享自己的事，我针对每个代表的分享做点评，重点表扬说清楚细节表达真实感受的孩子，给其他孩子做示范。4独立写话环节，用时十分钟我告诉学生，现在我们把刚才你说的话写下来，能写几句就写几句，想写几件就写几件，只要是你真实的感受就可以，我会巡回走动，一对一进行指导，遇到不会写的字就告诉他拼音，遇到不敢动笔的孩子就鼓励他，你刚才说的特别好，写下来就很棒，对于基础弱的孩子，我会陪着他说一句写一句，不让他有压力。06分层写话作业设计分层写话作业设计6.1基础层作业，针对基础较弱的学生，只要求写出三句以上连贯的话，格式正确，写清楚一件小事，就能拿到优秀评价，不做额外要求。016.2提高层作业，针对基础中等的学生，要求能写出两段话，分别写两件自己印象深刻的事，写出自己的真实感受，标点使用正确。026.3拓展层作业，针对基础较好的学生，可以先画一画自己印象最深的场景，再配上一段写话，图文结合，也可以把自己写的话读给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈说一说自己的感受，拓展孩子的表达体验。0307本节课板书设计本节课板书设计7.1主板书，我把课题第一次上学写在黑板正中央，然后分三个板块写核心要求，第一个板块写写真话说真事，第二个板块写格式要求开头空两格标点占一格，第三个板块写按顺序写具体，核心要求清晰展示在黑板上，学生动笔的时候抬头就能看到，时刻提醒自己规则。7.2副板书，我把学生分享过程中说到的好词，比如甜滋滋蹦蹦跳跳暖洋洋这些词语写在黑板的右侧，供其他孩子参考使用，也能帮助学生积累词语，一举两得。08教学效果预设与课后反思教学效果预设与课后反思8.1教学效果预设，我预计本节课结束后，百分之九十五以上的学生都能完成符合要求的写话，百分之八十以上的学生能做到格式正确，写清楚一件带细节的小事，几乎所有学生都能消除对写话的畏难情绪，感受到写话就是写自己的生活，对接下来的写话学习产生兴趣，完成二年级开篇写话的启蒙目标。8.2教学问题预设与调整思路，我预计本节课可能出现两个问题，第一个是部分学生说的时间太长，动笔时间不够，所以我在设计的时候提前跟学生约定，分享的时候要说得简单一点，写不完也没关系，下课可以接着写，不追求一定要当堂写完长篇大论，重点是有表达的欲望；第二个问题是部分学生还是会习惯写空话，所以我在巡回指导的时候会一对一引导，通过提问帮他补充细节，比如你说你很开心，那你开心的时候做了什么呀你心里是什么感觉呀，一步步引导学生说出细节，上次试讲的时候，原来写我今天很开心的孩子，经过引导就改成了今天我见到好朋友，我们拉着手跳了三下，风都吹得头发飘起来，开心极了，一下子就具体生动了，这个引导方法是切实可行的。教学效果预设与课后反思综上，本次2026二年级第一次上学写话课程，围绕二年级写话启蒙的核心目标展开，从学生的真实生活出发