第三单元 11 送东阳马生序2023-2024学年九年级下册语文同步教案（统编版）

第三单元11送东阳马生序2023-2024学年九年级下册语文同步教案（统编版）课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息1.课程名称：第三单元11送东阳马生序

2.教学年级和班级：九年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生深入理解古文作品，感受作者的情感和思想。

2.提升学生的文言文阅读能力，通过分析句子结构和词语含义，增强文言文的阅读流畅性。

3.培养学生的文化理解意识，引导学生关注传统文化，增强民族自豪感。

4.增强学生的审美感知，通过欣赏古文中的修辞手法和艺术特色，提高审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在进入本单元之前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识记和运用常见的文言文词汇和句式。他们对于古文的基本结构、表达方式以及一些常见的修辞手法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古文的兴趣因人而异，部分学生可能对古文中的历史故事和哲学思想感兴趣，而另一部分学生可能对古文的文学价值更感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生能够较快地理解和翻译文言文，而部分学生可能在理解文言文中的实词、虚词和句式转换上遇到困难。学习风格上，学生有主动探索型和被动接受型之分，主动探索型学生更愿意通过自主阅读和讨论来学习，而被动接受型学生可能更依赖于教师的讲解和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《送东阳马生序》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文中一些生僻字词的理解困难；二是对于古文中的句式结构转换不熟悉，导致翻译不准确；三是对于作者的情感和思想把握不准确，难以深入理解文章的主旨。此外，学生可能对古文的整体阅读兴趣不高，缺乏主动学习的动力。教师需要针对这些困难，通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服学习障碍。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理文章脉络，理解文言文的基本结构和表达方式。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出问题，分享对文章的理解和感受，提高合作学习的能力。

3.演示法：利用多媒体展示古文背景和作者生平，增强学生对文章文化内涵的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：运用PPT展示文言文原文、注释和译文，方便学生直观理解。

2.网络资源利用：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面。

3.互动式教学软件：使用互动式教学软件，通过游戏和练习，提高学生的参与度和学习效果。教学过程设计：【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅描绘古代文人墨客聚会的画作，引导学生观察并思考：这幅画描绘了怎样的场景？这些文人墨客可能在进行什么样的活动？

2.提问：你们对古代文人的生活有哪些了解？有没有对古代文学产生过兴趣？

3.教师简要介绍《送东阳马生序》的作者王安石及其背景，激发学生对古文的学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《送东阳马生序》的作者王安石，介绍其生平和文学成就。

2.分析文章结构，讲解文言文的基本句式和修辞手法。

3.引导学生翻译文章，注意实词、虚词和句式转换。

4.分析文章主旨，探讨王安石的文学观点和人生哲理。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师提出几个与文章内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。

2.学生进行文言文翻译练习，教师巡视指导。

3.教师选取部分学生的翻译进行点评，纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：通过学习这篇文章，你们对王安石的哪一方面有了更深入的了解？

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，展示自己的文言文翻译作品，其他学生进行评价。

2.教师提出问题，引导学生思考文章中的文学价值和人生哲理。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：文章中的哪些观点对我们今天的生活有何启示？

2.学生分享自己的见解，教师总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：背诵《送东阳马生序》，并撰写一篇读后感。

备注：在教学过程中，教师可根据实际情况调整教学环节和用时。知识点梳理：1.文章背景与作者介绍

-王安石简介：北宋政治家、文学家、思想家，新法运动的倡导者。

-文章背景：《送东阳马生序》是王安石为送别其友人马生而作，表达了作者对友情的珍视和对马生未来的期许。

2.文言文基础知识

-文言文特点：句子结构、词语用法、文言文断句等。

-常见文言文词汇：重点讲解实词、虚词的含义和用法。

-文言文句式：判断句、被动句、省略句等。

3.文章结构分析

-开头：点明送别主题，表达对友人的不舍。

-主体：回忆与马生的交往，赞美马生的才华和品德。

-结尾：表达对马生未来的祝福和期许。

4.文章主题思想

-友情：强调真挚友谊的可贵，表达对友人的深厚感情。

-品德：赞美马生的品德，提倡为人处世的准则。

-人生哲理：通过马生的成长经历，传达对人生价值的思考。

5.文学鉴赏

-文学手法：比喻、排比、对仗等修辞手法在文章中的应用。

-文学风格：王安石的文风特点，如平实、自然、含蓄等。

-文学价值：文章在文学史上的地位和影响。

6.文言文翻译技巧

-理解原文：准确把握原文的意思，包括字面意义和深层含义。

-保留古风：在翻译过程中，尽量保留原文的文学风格和韵味。

-语句通顺：翻译后的句子要符合现代汉语的表达习惯，易于理解。

7.文化内涵

-历史背景：了解宋代的社会风貌、文化氛围。

-伦理道德：探讨文章中体现的儒家思想、伦理道德观念。

-人文精神：感受作者对友情、品德、人生价值的关注和思考。

8.课堂讨论与拓展

-文章主题与现代社会的关系：探讨文章中的观点对现代人的启示。

-文言文阅读技巧：分享文言文阅读的方法和经验。

-文学创作：鼓励学生尝试仿写文言文，提高文学素养。Xx内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-王安石生平及文学成就

-《送东阳马生序》的创作背景

-文章的主题思想：友情、品德、人生哲理

②重点词：

-送：送别，表达对友人的不舍

-序：序文，一种文体，多用于赠序、送别等场合

-东阳：地名，指现在的浙江省东阳市

-马生：友人姓名

-序文中的“序”字多次出现，用于强调文章的文体和送别主题

③重点句：

-“吾友马生，才学兼优，德行高尚。”（概括马生的才华和品德）

-“吾尝与马生游，观其所为，察其所思。”（回忆与马生的交往）

-“然余亦知马生之志，必成大器。”（对马生未来的期许）

-“故余为之序。”（点明写作目的）

①文章结构逻辑：

-引言：点明送别主题，引出友人马生。

-主体：回忆与马生的交往，赞美马生的才华和品德。

-结尾：表达对马生未来的祝福和期许，总结全文。

②内容发展逻辑：

-从引出马生到回忆交往，再到赞美其品德和才华。

-从对马生的个人评价，上升到对友情、品德、人生哲理的思考。

③情感逻辑：

-开篇表达对友人的不舍之情。

-主体部分通过对马生的赞美，表达对友情的珍视。

-结尾表达对马生未来的美好祝愿，体现作者对人生的积极态度。Xx课堂小结，当堂检测：课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《送东阳马生序》这篇文章。通过分析文章的结构、内容以及作者王安石的生平和文学成就，我们对文言文的阅读和理解有了更深入的认识。文章不仅表达了作者对友人的深厚感情，还蕴含了丰富的人生哲理。以下是本节课的几个重点内容：

1.王安石的生平及文学成就，为我们了解作者提供了背景知识。

2.文章的结构清晰，分为引言、主体和结尾三个部分，体现了作者送别友人的情感变化。

3.文章中使用了丰富的修辞手法，如比喻、排比等，增强了文章的表现力。

4.文章的主题思想是对友情、品德和人生价值的思考，具有很高的文学价值