初中语文11送东阳马生序宋濂第1课时教案

PAGE课题初中语文11送东阳马生序宋濂第1课时教案教材分析《送东阳马生序》是初中语文人教版九年级上册的课文。本节课旨在让学生了解作者宋濂的生平和创作背景，体会文言文的韵味和情感，培养学生对文言文的理解和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生掌握文言文阅读的基本方法，提高阅读文言文的能力。核心素养目标培养学生对文言文的理解和鉴赏能力，提升语言运用和审美鉴赏水平。通过学习《送东阳马生序》，引导学生体会作者的情感表达，增强文化自信，培养批判性思维，提高在真实情境中运用语言的能力。学情分析九年级学生在语文学习上已具备一定的基础，对文言文有一定的认识，但面对较长的文言文作品，理解能力和阅读速度仍需提高。学生层次上，班级内学生语文基础参差不齐，部分学生对于文言文的学习存在畏难情绪，对古汉语的语法、词汇掌握不够扎实。在知识方面，学生对文言文的基础知识有一定了解，但对文化背景、作者生平及文章主题的把握能力有限。在能力上，学生的文言文阅读能力有待提高，对文言文中的实词、虚词理解不够深入，翻译和赏析能力较弱。在素质方面，学生的文化素养和审美能力有待进一步提升，对古文的兴趣和鉴赏能力需要激发。行为习惯上，部分学生在课堂学习中存在注意力不集中、参与度不高的情况，对文言文的学习缺乏主动性和积极性。这些学情特点对《送东阳马生序》的学习产生一定影响，需要教师根据学生实际情况调整教学策略，注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，帮助学生在理解文言文的同时，提升综合素质。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版九年级上册《送东阳马生序》教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史背景资料、作者宋濂的生平介绍、文言文翻译示例等。

3.多媒体资源：搜集与课文主题相关的图片、视频，以及能够帮助学生理解文言文的语言现象的动画或演示文稿。

4.教室布置：创建一个安静、整洁的阅读环境，并在适当位置放置小黑板或白板，以便展示教学内容和讨论要点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《送东阳马生序》的背景知识和生僻词汇。

设计预习问题：围绕《送东阳马生序》的主题，设计问题如“作者为何要送马生东阳？”，引导学生思考作者的情感和写作意图。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文，了解作者宋濂及其时代背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述宋濂的生平故事，引出《送东阳马生序》，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解文言文中的实词、虚词和句式，如“序”字在文中的用法，帮助学生理解文言文的结构。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章结构，探讨作者的情感表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文言文的基础知识。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置翻译课文、撰写读后感的作业，巩固学生对课文的理解。

提供拓展资源：推荐与宋濂相关的书籍或历史资料，鼓励学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，加深对课文的理解。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

课堂教学中，通过讲解和实践活动，帮助学生掌握文言文阅读技巧，理解作者情感。

课后拓展应用，鼓励学生自主学习和探索，提高学生的综合素养。知识点梳理《送东阳马生序》是一篇典型的文言文，以下是本节课的知识点梳理：

一、文言文基础知识

1.文言文的基本特点：以单音节词为主，语法结构与现代汉语有所不同，词类活用现象普遍。

2.文言文中的实词：掌握常见的实词，如“序”、“东阳”、“马生”等，理解其在文中的含义。

3.文言文中的虚词：了解虚词的用法，如“之”、“乎”、“者”等，掌握其在句子中的作用。

4.文言文的句式：熟悉常见的文言文句式，如判断句、被动句、倒装句等，理解其在文中的表达效果。

二、课文内容理解

1.文章背景：了解作者宋濂的生平和创作背景，为理解文章主题奠定基础。

2.文章主题：分析文章主题，理解作者对友情、师生关系、人生哲理等方面的思考。

3.文章结构：梳理文章结构，掌握文章的层次和逻辑关系。

4.文章情感：体会作者在文中的情感表达，如对友情的珍视、对人生的感慨等。

三、文言文阅读技巧

1.预习：提前阅读课文，了解文章大意，为课堂学习做好准备。

2.逐句翻译：逐句翻译文言文，理解句子的含义和结构。

3.理解词义：掌握文言文中常见实词、虚词的词义，理解其在文中的用法。

4.分析句式：分析文言文中的句式，理解其表达效果。

5.梳理文章结构：梳理文章结构，把握文章的层次和逻辑关系。

四、写作手法

1.对比手法：分析文章中对比手法的运用，如对比马生与作者的人生经历，突出作者对友情的珍视。

2.借景抒情：了解作者在文中借景抒情的手法，如通过对东阳风光的描写，表达对友情的思念。

3.用典：分析文章中用典的运用，如引用《诗经》中的诗句，增强文章的文化底蕴。

五、文化素养

1.了解古代社会背景：了解作者所处的时代背景，为理解文章主题提供帮助。

2.掌握古代礼仪：了解古代的礼仪规范，如“序”在古代文中的含义和作用。

3.理解古代文学流派：了解宋濂所属的文学流派及其特点，为理解文章风格提供依据。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，旨在及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是对《送东阳马生序》一课的课堂评价方法：

1.提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对课文内容的理解程度。例如，可以提问学生关于文章主题、作者情感、写作手法等方面的问题，观察学生的回答是否准确、流畅，以此评估学生对文言文的理解能力。

2.观察评价：教师应关注学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及与同学的互动情况。通过观察，教师可以了解学生在课堂学习中的表现，如是否积极参与讨论、是否能够正确地朗读课文等。

3.小组讨论评价：在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够主动发言、是否能够倾听他人意见、是否能够提出有建设性的观点。通过小组讨论的评价，教师可以了解学生的合作能力和批判性思维能力。

4.课堂练习评价：设计一些与课文内容相关的练习题，如翻译句子、分析文章结构等，让学生在课堂上完成。通过评价学生的练习成果，教师可以了解学生对知识点的掌握情况。

5.课堂测试评价：在课程结束后，进行小测验或随堂测试，检验学生对课文内容的记忆和理解。测试题目应包括选择题、填空题、简答题等多种题型，以全面评估学生的学习效果。

6.反馈与鼓励：在课堂评价过程中，教师应及时给予学生反馈，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。

7.个性化评价：针对不同学生的学习特点，教师应采取个性化的评价方式。例如，对于基础较弱的学生，可以降低评价标准，帮助他们逐步提高；对于基础较好的学生，可以提出更高的要求，激发他们的潜能。重点题型整理1.题型：文言文翻译

细节：要求学生将文言文中的句子翻译成现代汉语，注意词类活用和句式结构。

举例：原文：“余幼时即嗜学，家贫不能买书，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”

翻译：我小时候就喜欢学习，因为家境贫寒，买不起书，常常向藏书的人家借书，亲手抄录，按照约定的日子归还。

2.题型：分析文章结构

细节：要求学生分析文章的段落划分和层次关系，理解文章的行文脉络。

举例：原文：“余幼时……，家贫不能买书……，每假借于藏书之家……，手自笔录……，计日以还。”

分析：文章可分为三个层次，第一层写作者幼时好学，第二层写家贫不能买书，第三层写借书抄录并按时归还。

3.题型：理解作者情感

细节：要求学生体会作者在文中的情感表达，如对友情的珍视、对人生的感慨等。

举例：原文：“马生者，吾友也，其为人也，慷慨有大节。”

分析：作者对马生的评价中流露出对他的敬佩和赞美之情。

4.题型：分析写作手法

细节：要求学生识别并分析文章中使用的写作手法，如对比、借景抒情、用典等。

举例：原文：“余之友马生，自东阳来，……余告之曰：‘子之学，非吾所谓学也。’”

分析：作者通过对比马生的学习态度和自己的学习经历，突出了自己的学习方法和人生感悟。

5.题型：探讨文章主题

细节：要求学生探讨文章的中心思想，理解作者想要表达的观点。

举例：原文：“余闻古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。”

分析：作者通过这句话表达了对师生关系的重视，强调了学习过程中导师的重要性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-文言文基础知识，包括实词、虚词的用法和句式结构。

-作者宋濂的生平和创作背景。

-文章的主题思想，即对友情、师生关系、学习态度的探讨。

②关键词：

-序：文章的文体，指赠序。

-东阳：地名，指作者送别的地方