Lesson 69 But not murder!教学设计初中英语第二册新概念英语

Lesson69Butnotmurder!教学设计初中英语第二册新概念英语学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《新概念英语第二册》第69课“但不是谋杀！”本课通过故事讲述了一个人因为误会而误杀人，从而引导学生学会如何正确处理误会，避免类似悲剧的发生。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课与学生所学的日常交际用语、情景对话、以及人物心理描写等知识密切相关，有助于学生提高语言实际运用能力，培养学生的人际交往意识。核心素养目标1.培养学生的语言理解能力，通过阅读和分析故事，理解文本中的语境和人物心理。

2.提升学生的批判性思维能力，引导学生对故事中的误会进行反思，学会从不同角度分析问题。

3.增强学生的文化意识，通过故事了解不同文化背景下的法律观念和道德标准。

4.强化学生的合作学习意识，通过小组讨论和角色扮演，提高学生在真实语境中的语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此阶段已经学习了基本的英语语法、词汇和日常交际用语，具备一定的阅读理解能力。他们可能已经接触过类似的故事情节，对误会的概念有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中生对故事性和情节性较强的内容通常表现出较高的兴趣。他们在语言学习上具备一定的自主学习能力，能够通过阅读和听力练习提高英语水平。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更偏好通过实际操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解故事情节时，学生可能对某些复杂句型或生僻词汇感到困惑。此外，对于故事中涉及的法律和道德观念，学生可能难以完全理解其背后的文化差异。在角色扮演和小组讨论中，学生可能面临表达观点和沟通协调的挑战。为了克服这些困难，教师需要提供适当的引导和辅助，帮助学生逐步提高理解和表达能力。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合的方式，首先通过讲解故事背景和关键句型，帮助学生理解文本内容。随后，引导学生进行小组讨论，分析故事中的误会及其原因。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过模拟对话和情景表演，加深对故事情节和人物心理的理解。此外，组织小组讨论，让学生就故事中的法律和道德问题发表观点。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示故事文本，增强视觉效果；播放相关视频，帮助学生直观理解故事背景和人物情感。同时，运用在线词典和语法工具，帮助学生解决词汇和语法问题。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以“Haveyoueverhadamisunderstanding?”（你有没有过误会？）的提问开始，引导学生分享自己的经历。随后，教师简要介绍本节课的主题“但不是谋杀！”（Butnotmurder!），并说明学习本课的重要性。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解故事背景

详细内容：教师简要介绍故事发生的时代背景、地点和主要人物，帮助学生建立故事的整体框架。

（2）分析故事情节

详细内容：教师引导学生逐段阅读故事，分析故事中的关键情节，如误会的发生、发展、高潮和解决。

（3）探讨人物心理

详细内容：教师引导学生分析故事中人物的心理变化，如误会发生时的焦虑、误解消除后的释然等。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择故事中的一个角色进行扮演，模拟故事中的对话和情景。

（2）小组讨论

详细内容：教师提出问题，如“如果发生在你身上，你会如何处理这样的误会？”让学生在小组内讨论，并分享各自的看法。

（3）案例分析

详细内容：教师提供与故事情节相似的案例，让学生分析案例中的误会原因和处理方法，提高学生的实际应用能力。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论误会的危害

举例回答：学生讨论误会可能导致的后果，如人际关系破裂、法律纠纷等。

（2）讨论如何避免误会

举例回答：学生讨论在日常生活中如何避免误会，如主动沟通、倾听他人观点等。

（3）讨论故事中的法律和道德问题

举例回答：学生讨论故事中涉及的法律和道德问题，如误杀他人的法律责任、道德责任等。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调误会在生活中的普遍性和危害性，以及如何避免误会的措施。教师总结故事中的关键情节和人物心理，强调故事的教育意义。

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.词汇积累

-Misunderstanding（误会）

-Murder（谋杀）

-Accuse（指控）

-Confess（承认）

-Sentence（判决）

-Appeal（上诉）

-Verdict（裁决）

-Guilty（有罪）

-Innocent（无辜）

-Evidence（证据）

2.语法知识

-现在完成时：用于描述过去发生的动作对现在的影响或结果。

-过去进行时：用于描述过去某个时间点正在进行的动作。

-简单句和复合句的区分：简单句由一个主语和一个谓语构成，而复合句由两个或多个简单句通过连词连接而成。

3.句型结构

-Itis+被强调部分+that/who/whom+句子剩余部分：强调句型，用于强调句子中的某个成分。

-If+主语+动词过去式，主句：虚拟语气，用于表示与事实相反的情况。

-Therebe句型：存在句型，用于描述某地或某时存在某物或某人。

4.交际用语

-Apologizefor（为……道歉）

-Confessto（承认……）

-Pleadguilty（认罪）

-Appealto（上诉）

-Verdictof（裁决）

5.文化背景知识

-英国的法律体系：了解英国的司法制度，包括法院、法官、律师等角色和职责。

-法律与道德的关系：探讨法律和道德在维护社会秩序和公正中的作用。

-误会与沟通：分析误会产生的原因，以及如何通过有效沟通避免误会。

6.阅读理解技巧

-识别故事主题：通过阅读故事的开头、结尾和关键情节，把握故事的主题。

-分析人物心理：关注故事中人物的语言、行为和心理活动，理解人物的情感和动机。

-推理判断：根据故事情节和背景知识，进行合理的推理和判断。

7.写作技巧

-描述人物：通过人物的语言、行为和心理活动，生动地描绘人物形象。

-表达观点：在故事中表达自己的观点，如对误会的看法、对法律的思考等。

-组织文章结构：合理安排文章的开头、中间和结尾，使文章结构清晰、逻辑严密。典型例题讲解1.例题：

Story:"Sheaccusedhimofstealing."

Question:Choosethecorrectformoftheverbinparenthesestocompletethesentence.

a)accuse(b)accused(c)accusing(d)wasaccusing

答案：b)accused

说明：此题考查动词的时态。根据句子结构，此处应使用一般过去时，表示过去发生的动作。

2.例题：

Story:"Thepolicequestionedhimabouttheincident."

Question:Fillintheblankwiththecorrectformoftheverbinparentheses.

Hewas(a)questioning(b)questioned(c)toquestion(d)question

答案：b)questioned

说明：此题考查被动语态。根据句子结构，主语he与动词question之间是被动关系，应使用被动语态。

3.例题：

Story:"Theywereaccusedofcausingtheaccident."

Question:Choosethecorrectformoftheverbinparenthesestocompletethesentence.

a)accuse(b)accused(c)accusing(d)wasaccusing

答案：b)accused

说明：此题考查动词的时态。根据句子结构，此处应使用一般过去时，表示过去发生的动作。

4.例题：

Story:"Thelawyerappealedtheguiltyverdict."

Question:Fillintheblankwiththecorrectformoftheverbinparentheses.

Thecourt(a)rejected(b)rejects(c)wasrejecting(d)hadrejected

答案：a)rejected

说明：此题考查动词的时态。根据句子结构，此处应使用一般过去时，表示过去发生的动作。

5.例题：

Story:"Heconfessedtothecrime."

Question:Choosethecorrectformoftheverbinparenthesestocompletethesentence.

a)confess(b)confessed(c)confessing(d)hadconfessed

答案：b)confessed

说明：此题考查动词的时态。根据句子结构，此处应使用一般过去时，表示过去发生的动作。板书设计①重点知识点

-Misunderstanding（误会）

-Murder（谋杀）

-Accuse（指控）

-Confess（承认）

-Sentence（判决）

-Appeal（上诉）

-Verdict（裁决）

-Guilty（有罪）

-Innocent（无辜）

-Evidence（证据）

②重点词汇

-Misunderstanding:n.误会，误解

-Murder:n.谋杀

-Accuse:v.指控，控告

-Confess:v.承认，坦白

-Sentence:n.判决，宣判

-Appeal:n./v.上诉，呼吁

-Verdict:n.裁决，判决

-Guilty:adj.有罪的

-Innocent:adj.无辜的

-Evidence:n.证据，根据

③重点句子

-"Sheaccusedhimofstealing."

-"Thepolicequestionedhimabouttheincident."

-"Heconfessedtothecrime."

-"Thecourtrejectedtheguiltyverdict."

-"Thelawyerappealedthesentence."课堂1.课堂评价

-提问：通过提问学生关于故事情节、人物心理、法律道德问题等，评估学生对文本内容的理解程度。

-观察：注意学生在课堂上的参与度、发言质量、合作交流能力等，以此评估学生的课堂表现。

-测试：设计小测验，如填空题、选择题等，检验学生对本节课所学知识的掌握情况。

-及时反馈：针对学生的回答和表现，给予及时的肯定和纠正，帮助学生巩固知识点。

2.学生小组讨论

-引导学生就故事中的误会、法律道德问题等进行小组讨论，评估学生的批判性思维和沟通能力。

-观察学生在小组讨论中的角色定位，如是否积极发言、是否能够倾听他人意见等。

3.角色扮演

-观察学生在角色扮演中的表现，评估学生的语言表达能力和情感理解能力。

-收集学生的表演视频或照片，进行课后分析，评估学生的实际应用能力。

4.作业评价

-对学生的作业进行认真批改，关注学生的写作技巧、语法正确性、内容完整性等方面。

-通过作业反馈，了解学生在课后对知识的掌握程度，及时调整教学策略。

-鼓励学生在作业中提出问题，培养自主学习能力。

5.总结评价

-在课程结束时，通过学生的自我评价和同伴评价，了解学生对本节课的满意度和收获。

-教师根据学生的学习情况和评价结果，总结教学效果，为后续教学提供参考。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得还是有一些收获的。首先，我在导入环节，通过提问的方式激发了学生的兴趣，他们都很积极地参与进来，这让我感到挺满意的。但是，我也发现，有些学生对于故事中的法律和道德问题理解得不够深入，可能是因为这些概念对他们来说比较抽象。

在讲授新课的时候，我尽量用简单的语言解释了故事中的复杂情节，但是我觉得可能还是有些地方讲得不够清楚。比如，在分析人物心理的时候，我可能没有给学生足够的时间去消化和理解。

实践活动部分，我安排了角色扮演和小组讨论，这让学生们