部编本小学语文一年级上册第7课《青蛙写诗》教学设计

部编本小学语文一年级上册第7课《青蛙写诗》教学设计一、教材分析《青蛙写诗》是部编版小学语文一年级上册第三单元的一篇课文，这是一首充满童趣的儿童诗。诗歌以拟人化的手法，将小青蛙赋予了“诗人”的角色，通过青蛙写诗时，小蝌蚪、水泡泡、水珠纷纷前来帮忙的生动情节，巧妙地将逗号、句号、省略号这三种标点符号的形象和用法融入其中。课文语言浅显易懂，节奏感强，充满了童真与想象，非常符合一年级小学生的认知特点和阅读兴趣。教学本课时，应抓住儿童诗的特点，引导学生在朗读中感受语言的趣味，在情境中认识生字，在体验中理解标点符号的简单用法，从而激发学生对语文学习的热爱和对大自然的亲近之情。二、学情分析本课的教学对象是刚入学不久的一年级学生。他们天真活泼，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，乐于参与游戏和表演活动。经过前两个单元的学习，学生已经初步掌握了汉语拼音的拼读方法，能够借助拼音认读一些简单的汉字，具备了一定的自主阅读的初步能力。但他们的有意注意时间较短，抽象思维能力较弱，对语言文字的理解和感悟能力尚在发展中。因此，教学中应多采用直观形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，运用多样化的教学方法，如朗读、表演、游戏等，调动学生的多种感官参与学习，以吸引他们的注意力，提高学习效率。同时，学生对于标点符号的认识可能还比较模糊，需要教师结合具体的语境进行形象化的讲解。三、教学目标1.知识与技能*认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”等生字，会写“下、个、雨、们”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿童诗的乐趣。*初步了解逗号、句号、省略号的用法，并能在情境中说一说。2.过程与方法*通过看图、联系生活实际、借助拼音等多种方式认识生字，理解词语。*通过分角色朗读、表演等形式，体会诗歌的童趣，培养语感。*在探究“谁来帮忙”的过程中，主动发现并了解标点符号的形象和作用。3.情感态度与价值观*感受诗歌的生动有趣，激发对阅读儿童诗的兴趣。*培养观察生活、热爱大自然的情感，初步感受帮助他人的快乐。*鼓励学生展开想象，乐于表达自己的想法。四、教学重难点*教学重点：*认识本课生字，会写要求写的字。*正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容。*教学难点：*结合具体语境，初步感知逗号、句号、省略号的形象和作用。*激发学生的想象力，感受诗歌的童趣。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、生字词、课文动画或配乐朗诵音频）、生字卡片、相关标点符号卡片（可设计成小蝌蚪、水泡泡、水珠串的形象）、青蛙头饰等。学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。六、教法学法*教法：情境教学法、直观演示法、朗读感悟法、游戏激趣法。通过创设青蛙写诗的情境，运用图片、动画等直观手段，引导学生在朗读和游戏中主动学习。*学法：自主探究法、合作交流法、角色扮演法。鼓励学生大胆尝试，积极思考，通过小组讨论、分角色表演等方式，加深对课文的理解和体验。七、教学过程第一课时（一）创设情境，激趣导入1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？（预设：喜欢）今天，我们班来了一位特别的小客人，它不仅会“呱呱呱”地唱歌，还会写诗呢！你们猜猜它是谁？（出示青蛙图片或头饰）对啦，就是可爱的小青蛙！今天，我们就一起来学习课文——《青蛙写诗》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“写、诗”的读音和字形）2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：青蛙会写什么诗？它怎么写诗呀？谁教它写诗的？）带着这些有趣的问题，我们一起走进课文去看看吧！（二）初读课文，整体感知1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里都写了谁。2.自由读：现在请小朋友们打开课本，自己借助拼音大声地读一读课文，遇到不认识的字多读几遍，努力把句子读通顺。3.指名读：谁愿意把课文读给大家听？（请2-3名学生分段朗读，教师相机正音，重点指导“当（dāng）、串（chuàn）、们（men）”等字的读音，以及轻声“的”）4.再读课文：我们一起把课文正确流利地读一遍。思考：青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？（三）精读品味，识字解意1.学习第一小节*（出示青蛙图片及第一小节文字）小青蛙说：“我要写诗啦！”它的心情怎么样？（高兴、兴奋）谁能带着这种心情读一读这句话？（指名读，齐读）*认读生字“要、写、诗”。*“写”：看看这个字，上面是“冖”，像不像一顶小帽子？下面是“与”。可以用组词的方法记住它（写字、书写）。*“诗”：左边是言字旁，和说话有关，右边是“寺”。诗歌是用来朗诵的。*“要”：可以做动作帮助理解（想要）。2.学习第二小节*就在青蛙准备写诗的时候，谁游过来了？（出示小蝌蚪图片及第二小节）*小蝌蚪说了什么？（“我要给你当个小逗号。”）*（出示逗号“，”图片）你们看，小蝌蚪的样子和哪个标点符号很像呀？（引导学生观察，得出“逗号”）*小蝌蚪为什么要当小逗号呢？（因为它的样子像逗号）它真热心！谁来当小蝌蚪，读一读它的话？（指名读，读出热情、乐意的语气）*认读生字“过、给、当、逗、号”。*“过”：半包围结构，走之旁，里面是“寸”。（走过、过去）*“给”：绞丝旁，右边是“合”。（送给、给予）*“当”：多音字，这里读dāng（当然、当时）。*“逗、号”：结合标点符号认识。3.学习第三小节*水泡泡听到了，也来帮忙了。（出示水泡泡图片及第三小节）*水泡泡说什么了？（“我能当个小句号。”）*（出示句号“。”图片）水泡泡像什么标点符号？（句号）*水泡泡真自信！它说“我能当个小句号”，谁能把这种自信读出来？（指名读，齐读）*认读生字“泡、句”。*“泡”：三点水旁，和水有关。（水泡、泡泡）*“句”：外面是“勹”，里面是“口”。一句话说完了要用句号。4.学习第四小节*还有谁来帮忙了？（出示一串水珠图片及第四小节）*它们是怎么说的？（“我们可以当省略号。”）*（出示省略号“……”图片）看看，一串水珠像什么标点符号？（省略号）*为什么是“我们”呢？（因为是一串水珠，有好几个）它们真团结！我们一起读一读。*认读生字“串、们、以、省、略”。*“串”：像不像把珠子串起来？（一串、串门）*“们”：单人旁，表示多数。（我们、你们、他们）*“以”：可以、以为。*“省、略”：结合“省略号”认识，初步了解意思即可。（四）巩固识字，指导书写1.游戏识字：*“摘苹果”：课件出示苹果树，苹果上写有本课生字，学生认读正确即可摘下。*“找朋友”：将生字卡片和相应的图片或词语卡片配对。2.指导书写“下、个”*出示田字格中的“下、个”。*引导学生观察字的笔画、笔顺和在田字格中的位置。*教师范写：*“下”：横在横中线上方，竖在竖中线上，点在右下方。*“个”：撇画从竖中线起笔，捺画要舒展，“人”字头下面加一横。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。（五）课堂小结，拓展延伸今天我们认识了热心的小蝌蚪、自信的水泡泡和团结的水珠，它们帮助小青蛙写诗。小青蛙的诗到底写成什么样了呢？我们下节课继续学习。回家后，可以把今天认识的标点符号画下来，或者找找家里的书，看看它们都藏在哪里。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习生字：开火车读生字卡片，指名组词。2.回顾内容：上节课我们知道青蛙写诗，谁来帮忙了？它们分别当了什么？（学生回答，教师板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号）3.导入：有了大家的帮忙，小青蛙的诗写成了吗？我们快去看看吧！（二）继续研读，感悟诗情1.学习第五小节*（出示第五小节）青蛙的诗写成了！我们来读一读它写的诗。（“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”）*这是一首什么样的诗呀？（青蛙的叫声编成的诗）多有趣啊！*诗里面用上了我们认识的标点符号吗？（引导学生找出逗号、句号、省略号）*带着有趣的心情齐读这一小节。2.分角色朗读表演*我们来演一演这个有趣的故事吧！*分配角色：青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。*学生戴上头饰，根据课文内容进行对话和表演。教师引导学生注意语气和表情。*全班同学可以一起当小观众，也可以一起朗读旁白和青蛙的诗。（三）拓展想象，语言实践1.想象说话：如果还有其他小动物或小物品来帮忙，它们会当什么标点符号呢？（比如：一条小鱼摇着尾巴游过来说：“我来当感叹号！”一片小叶子飘过来说：“我来当破折号！”）鼓励学生大胆想象，自由发言。2.我也来当小诗人：小青蛙写了呱呱叫的诗，我们也来学着写几句简单的诗，比如写一写我们的校园、我们的教室，或者我们喜欢的小动物。可以用上学过的标点符号。（教师可以先示范一两句，如：“小草，绿了。花儿，开了。春天，来了！”）（四）指导写字，巩固提升1.指导书写“雨、们”*出示“雨、们”。*观察字形：*“雨”：独体字，笔顺要注意，先写横，再写外面的竖和横折钩，然后写里面的四点。四点要均匀排列。*“们”：左右结构，单人旁，右边是“门”。左窄右宽，“门”字的笔顺是点、竖、横折钩。*教师范写，学生书空。*学生描红、临写，教师巡视指导。强调书写姿势。2.完成课后练习：根据课后习题进行巩固练习，如连线、填空等。（五）总结全文，升华情感今天我们和小青蛙一起经历了写诗的快乐，认识了热