部编版小学四年级语文下册 诺曼底号遇难记教案

一、教材分析《诺曼底号遇难记》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文，节选自法国作家维克多·雨果的同名短篇小说。课文以19世纪中叶发生的一起海难为背景，讲述了“诺曼底号”邮船在薄雾中与“玛丽号”货轮相撞后，船长哈尔威沉着冷静地指挥乘客和船员有序撤离，最终与轮船一同沉入大海的感人故事。本文情节跌宕起伏，人物形象鲜明，是对学生进行英雄主义教育和人道主义精神熏陶的优秀范本。课文语言生动，描写细致，尤其是对哈尔威船长在危急时刻言行的刻画，极具感染力。教学中应引导学生在品读感悟中体会哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，同时学习作者通过环境描写、场面描写和人物语言、动作、神态描写来塑造人物形象的方法。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章抱有浓厚兴趣，容易被文中的情节所吸引。对于“英雄”，他们已有初步的概念，但对英雄行为背后所蕴含的精神品质的理解可能还不够深入。在情感体验方面，学生能够感受到哈尔威船长的伟大，但对于当时情境的危急、指挥的难度以及船长做出牺牲抉择的内心世界，可能需要教师的引导和点拨。在语言学习上，他们对生动的描写句段会比较敏感，但如何将这些描写与人物形象的塑造联系起来，还需要教师的方法指导。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。*学习通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物特点的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受事故发生时的危急情境。*抓住关键词句，品读感悟哈尔威船长在危难时刻表现出的沉着镇定、忠于职守、舍己为人的高尚品质。*学习环境描写和场面描写在文中的作用。3.情感态度与价值观：*感受哈尔威船长的英雄壮举，体会他伟大的人格魅力和崇高的职业道德。*培养学生在困难面前沉着冷静、勇于担当的精神，以及对英雄人物的崇敬之情。四、教学重难点*重点：理解哈尔威船长在“诺曼底号”遇难过程中的表现，感受他沉着镇定、指挥有方、舍己为人的崇高品质。*难点：体会哈尔威船长说的“必须把六十人救出去！”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他！”等话语的含义，以及“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”这句话的深刻内涵。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含诺曼底号图片、相关背景资料、重点词句、朗读音频等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考课文讲了一件什么事。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.（出示轮船图片或播放相关视频片段）提问：同学们，看到这些巨大的轮船，你们会想到什么？（自由发言：远航、运输、壮观等）2.师：是啊，轮船曾是重要的交通工具，承载着人们的希望与梦想。但大海有时也会展现它无情的一面。今天，我们就要走进一个发生在大海上的悲壮故事，认识一位伟大的船长。这节课我们学习第X课——《诺曼底号遇难记》。（板书课题，齐读课题）3.看到课题，你有什么疑问吗？（预设：诺曼底号遇到了什么灾难？结果怎样？遇难记记录了什么？）带着这些问题，让我们一同走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：剖、汹、涌、酣、蓦、糙、巍、峨、卑、秩、序、宰、相）*重点指导书写：“秩”（注意右边是“失”不是“夫”）、“宰”（上下结构，注意笔顺）等。*理解词义：弥漫、湍急、势不可当、井然有序、惊慌失措、镇定自若、相提并论等。（可结合上下文或查词典理解）3.再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*引导学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来概括。*板书：诺曼底号相撞哈尔威船长指挥救援牺牲（三）细读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：“诺曼底号”遇难的经过是怎样的？课文哪些段落描写了这些内容？2.学生交流，教师引导梳理：*遇难原因：（第X自然段）雾大、“玛丽号”速度快、撞向“诺曼底号”。*遇难瞬间：（第X自然段）震荡、破裂、海水涌入、人们惊慌失措。*救援过程：（第X至X自然段）哈尔威船长指挥救援。*船长牺牲：（第X自然段）与船共存亡。3.朗读描写事故发生和人们惊慌失措的段落，感受当时情况的危急。（四）课堂小结，布置作业1.师：一场突如其来的撞船事故，让“诺曼底号”陷入了灭顶之灾，船上的人们惊恐万分。在这生死攸关的时刻，哈尔威船长是怎么做的呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：哈尔威船长在事故发生后是如何指挥救援的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们了解到“诺曼底号”与“玛丽号”相撞，情况十分危急。谁能用几个词语来形容一下当时的场面？（生答：惊心动魄、万分危急、惊慌失措等）2.师：在这样危急的时刻，哈尔威船长挺身而出。这节课，我们就重点来学习哈尔威船长是如何指挥救援的，他身上有着怎样的品质。（二）品读感悟，体会船长形象1.研读哈尔威船长的指挥：*学生自主阅读描写哈尔威船长指挥救援的段落（第X至X自然段），用“~~~~”画出描写哈尔威船长语言、动作、神态的句子，思考：你从中体会到什么？*小组交流讨论。*全班交流，重点品读：*语言描写：*“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”引导学生体会：命令清晰、果断，充满威严。“必须”一词表现了船长的决心。为什么强调“六十人”？（体现了船长对生命的负责，也暗示了他已将自己置之度外。）*“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他！”引导学生体会：在混乱中，这句话起到了什么作用？（震慑混乱，保证救援秩序，保护弱者。）这表现了船长怎样的性格？（铁面无私、执法如山，但内心充满对弱者的关爱。）*对洛克机械师说：“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”引导学生体会：简短的对话，表现了船长在危急中仍保持冷静，迅速了解关键情况。*对奥克勒福大副说：“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了。”引导学生体会：“够了”一词，表现了船长的自信和从容，以及对救援时间的精准判断。*动作、神态描写：*“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！……’”*“他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”引导学生抓住“镇定自若”等词，体会船长在灾难面前的沉着冷静、从容不迫。他的镇定给了大家信心。*“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。”引导学生体会：“巍然屹立”形象地写出了船长如山一般坚定的形象。“指挥着，主宰着，领导着”三个动词层层递进，表现了船长的权威和能力。2.体会救援的结果与船长的牺牲：*师：在哈尔威船长的指挥下，救援工作进行得怎么样？（井然有序，六十人成功获救。）*师：当所有人都获救后，哈尔威船长是怎么做的？（他屹立在舰桥上，随着轮船一起沉入了深渊。）*朗读最后几个自然段，感受悲壮的气氛。3.理解重点句含义：*“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”引导学生思考：“权利”在这里指什么？（选择牺牲自我，成就英雄壮举的权利。）“又一次”说明了什么？（暗示哈尔威船长可能在之前的职业生涯中也有过类似的英勇表现，他的英雄行为并非偶然。）讨论：哈尔威船长可以活下来吗？他为什么选择与船共存亡？（他忠于职守，把船长的责任看得高于一切；他是船的灵魂，船在人在，船亡人亡，这是一种职业操守和崇高精神的体现。）（三）总结全文，升华情感1.师：同学们，学完了这篇课文，哈尔威船长给你留下了怎样深刻的印象？（学生自由发言，总结船长的品质：沉着冷静、指挥有方、舍己为人、忠于职守、英勇无畏等。）2.师：哈尔威船长用自己的生命诠释了什么是英雄。他不仅是一位优秀的船长，更是一位伟大的英雄。他的精神将永远激励着我们。3.有感情地朗读全文，再次感受哈尔威船长的崇高精神。（四）拓展延伸，读写结合1.如果你是“诺曼底号”上被救的一名乘客，在获救后，你想对沉入大海的哈尔威船长说些什么？请写几句话。2.搜集其他英雄人物的故事，与同学分享。（五）课堂小结，布置作业1.师：今天，我们认识了一位伟大的船长——哈尔威。他在危难时刻所展现出的沉着、智慧和牺牲精神，永远值得我们学习。希望同学们能将这份感动化为行动，在生活中也能做一个有担当、有勇气的人。2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*写一篇读后感，题目自拟，写出你对哈尔威船长的敬佩之情。*阅读雨果的其他作品或关于英雄人物的故事。八、板书设计诺曼底号遇难记（雾海夜航）撞船（危急万分惊慌失措）哈尔威船长：站吼喝镇定自若指挥主宰领导（沉着冷静指挥有方舍己为人忠于职守）“必须把六十人救出去！”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他！”（井然有序成功获救）英雄！（与船共存亡）“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”九、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。