苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》教学设计

苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》教学设计一、教材分析《苹果里的五角星》是苏教版小学语文四年级下册的一篇富有生活情趣和哲理启示的课文。文章以孩子切苹果发现五角星的小事为线索，揭示了一个深刻的道理：创造力来源于打破常规的思维方式。课文语言朴实、简洁，通过对话和心理活动描写，展现了孩子的天真好奇与“我”的意外惊喜，易于引发学生的情感共鸣和思考。本单元的主题围绕“探索与发现”展开，旨在引导学生留心观察生活，乐于思考，勇于探索。《苹果里的五角星》作为本单元的一篇课文，以其独特的视角和生活化的题材，承担着激发学生创新意识、培养良好思维习惯的重要任务。通过学习，学生不仅能感受发现的乐趣，更能初步体会到换个角度看问题可能会有新的发现。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作和探索发现。在日常生活中，他们对苹果这种常见水果非常熟悉，但“苹果里有五角星”这一现象，对大多数学生而言可能是新奇的。学生在以往的学习中，已经接触过一些通过小事阐述道理的文章，也进行过简单的探究活动。但对于“打破常规思维”这一抽象概念的理解，还需要借助具体的情境和直观的体验来深化。因此，教学中应注重引导学生动手实践，亲身体验，从感性认识上升到理性思考。同时，四年级学生正处于培养良好学习习惯和思维品质的关键时期，本课的学习对于他们形成乐于观察、勤于思考的习惯具有积极意义。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写“我”和孩子发现苹果里五角星时情景的段落。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、动手实践等方式，理解课文内容，体会“我”的情感变化。引导学生联系生活实际，感悟课文所蕴含的道理。3.情感态度与价值观：感受发现的乐趣，激发学生留心观察、勇于尝试、乐于探索的精神，初步培养学生打破常规思维的意识。四、教学重难点*教学重点：理解孩子是怎样发现苹果里的五角星的，以及“我”从中得到的感悟。*教学难点：体会“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话的含义，领悟打破常规思维的重要性。五、教法学法*教法：情境教学法、启发引导法、直观演示法。通过创设情境激发学生兴趣，通过问题引导学生思考，通过实物演示帮助学生理解。*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生主动阅读，积极思考，大胆质疑，通过小组讨论、动手操作等方式，主动获取知识，体验发现的过程。六、教学准备教师：多媒体课件、苹果（若干，用于演示和学生分组实践）、水果刀（教师用）、盘子。学生：每人准备一个苹果（或其他圆形水果）、一块垫板、一把水果刀（注意安全，可由教师统一保管，在指导下使用，或用塑料小刀）。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？（生答）苹果是一种很常见的水果，它营养丰富，味道甜美。我们平时吃苹果，通常是怎么切的呢？（引导学生说出“从顶部切到底部”“竖着切”等常规切法，并可简单板画示意图）2.师：今天，老师要给大家介绍一种特别的切苹果方法，用这种方法切出来的苹果，里面藏着一个意想不到的图案，想知道是什么吗？让我们一起走进课文《苹果里的五角星》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：苹果里怎么会有五角星？五角星是什么样子的？谁发现的？）设计意图：从学生熟悉的生活事物入手，通过谈话和提问，激发学生的好奇心和阅读兴趣，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词：课件出示本课生字词（如：生疏、感触、奥秘、循规蹈矩、鲜为人知等），指名认读，纠正字音，理解词义。3.再读课文：指名分自然段朗读课文，师生共同评议朗读情况。4.概括主要内容：谁能用几句话说说课文主要写了一件什么事？（引导学生说出：一个孩子用新的切苹果方法发现了苹果里的五角星，让“我”深受启发。）设计意图：引导学生初步感知课文内容，扫清阅读障碍，培养概括能力。（三）深入探究，体验发现1.学习第一、二自然段：*师：文中的“我”最初对切苹果的方法有什么看法？（指名读第一自然段，找出“我”认为“这太简单了”“千篇一律”的句子。）*师：当孩子要向“我”展示一种“新的切法”时，“我”的态度是怎样的？（“不以为然”，理解词义：不认为是对的，表示不同意，有点轻视。）为什么会“不以为然”？（因为“我”觉得切苹果很简单，没什么新方法。）2.学习第三、四自然段：*师：孩子是怎样切苹果的？请同学们默读第三自然段，用“~~~~”画出描写孩子切苹果动作的句子。（“他把苹果横放着，拦腰切下去。”）*（教师演示：拿起一个苹果，按照孩子的方法“横放着，拦腰切下去”，然后将切开的苹果展示给学生看。）*师：同学们看到了什么？（引导学生说出看到了苹果核像一颗五角星。）*师：文中的“我”看到这个景象时，心情是怎样的？找出文中的句子读一读。（“我惊讶极了，连忙拿起另一瓣苹果，仔细端详。”）理解“惊讶”“端详”。*师：这个“五角星”是怎样的？（“清晰的五角星状的图案”“小巧玲珑”“匀称”）*小组实践与分享：*师：现在，请同学们在小组内，按照课文中孩子的方法，自己动手切一切苹果，仔细观察，看看是不是真的能看到五角星。（强调安全：小心使用小刀，不要切到手，可以请小组内的同学互相帮助，或在老师指导下进行。）*学生动手操作，教师巡视指导，关注安全。*师：同学们，你们都成功了吗？看到苹果里的五角星，你们有什么感受？（惊喜、有趣、神奇等）3.学习第五自然段：*师：为什么“我”会有这么大的惊讶？（因为“我”从未想过苹果里还藏着这样的秘密，而且这个秘密是由一个孩子发现的。）*师：孩子是怎样解释他的发现的？（“我早就知道了。”“我在家里切过好几回了。”）从孩子的话中，你感受到了什么？（孩子的天真、自豪，以及他勤于动手尝试的习惯。）设计意图：通过重点词句的品读、教师演示和学生亲自动手实践，让学生直观感受发现苹果里五角星的过程，体会“我”从“不以为然”到“惊讶极了”的情感变化，激发学生的探究欲望和发现的喜悦。（四）品读感悟，领会主旨1.师：这个苹果里的五角星，给“我”带来了怎样的感触呢？请同学们齐读课文最后一个自然段。2.重点研读：*“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”*师：这句话是什么意思？（创造力有时候就来源于打破常规的思维和做法。）*师：“往小处说”，那往大处说，创造力还可能是什么？（引导学生思考，如：发明创造、艺术创作等。）*“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”*师：“鲜为人知”是什么意思？（很少有人知道。）*师：这个“五角星”的魅力究竟在哪里呢？（小组讨论）*（它是一个新奇的发现，让人惊喜；它让“我”明白了打破常规的重要性；它激发了人们对未知事物的探索欲望；它本身小巧玲珑，很美丽。）*“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”结合前文，说说“魅力”体现在哪些方面。（引导学生回顾“我”的惊讶、孩子们的欢笑、以及从中领悟到的道理。）3.讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？（引导学生说出：要善于观察，勇于尝试，敢于打破常规思维，这样才能发现更多新的东西，生活中处处有惊喜等。）设计意图：通过对重点句段的品读和讨论，引导学生深入理解课文主旨，领悟“打破常规思维”的重要性，从而突破教学难点。（五）拓展延伸，启迪思维1.师：在生活中，你有没有过类似的经历，或者听说过这样的故事——换一种方式思考或做事，就有了新的发现或更好的结果？（鼓励学生畅所欲言，如：折纸的不同方法、解决数学题的不同思路、生活小窍门等。）2.小小创意家：师：看来，打破常规确实能给我们带来很多惊喜和收获。希望同学们今后能像文中的孩子一样，多一双善于发现的眼睛，多一颗勇于探索的心，做一个富有创造力的人。设计意图：将课堂所学延伸到生活实际，进一步激发学生的创新意识，培养学生的发散思维和实践能力。（六）总结回顾，升华情感1.师：今天我们一起学习了《苹果里的五角星》，知道了一个小小的苹果，因为换了一种切法，就带给我们大大的惊喜和深刻的启示。生活中还有很多像“苹果里的五角星”这样的奥秘等着我们去发现。2.让我们再次有感情地朗读课文，感受发现的乐趣和创造的魅力。（配乐朗读全文）设计意图：总结全文，深化主题，让学生在朗读中再次体会课文情感，激发持续探索的兴趣。八、板书设计苹果里的五角星（常规）竖切——两半（常见）（孩子）横切（拦腰）——五角星（惊喜、奥秘）打破常规→发现魅力（创造力）设计意图：简洁明了的板书，突出了课文的核心内容和主旨，帮助学生直观理解“常规”与“打破常规”带来的不同结果，以及从中领悟到的关于创造力的启示。九、教学反思（预设）本课教学设计注重引导学生自主探