《百合花》教学设计

《百合花》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*了解作者茹志鹃及其创作背景，初步感知特定历史时期文学作品的时代烙印。*梳理小说的主要情节脉络，把握核心人物（小通讯员、新媳妇）的主要活动。*理解并阐释小说中“百合花”的象征意义，体会其在结构和主题表达上的作用。2.过程与方法：*通过反复朗读、圈点勾画，引导学生沉浸文本，感受小说的情感氛围。*运用小组讨论、合作探究等方式，分析人物形象的性格特征及其发展变化。*学习通过细节描写（动作、神态、语言、心理）刻画人物、表现主题的写作手法。3.情感态度与价值观：*感受革命战争年代军民之间纯洁深厚的鱼水情谊，以及普通人在残酷战争中展现出的人性光辉——纯洁、善良、勇敢与牺牲精神。*体会作者在平凡人物身上寄托的对美好人性的赞美与崇敬之情，理解和平的珍贵。二、教学重难点1.教学重点：*分析小通讯员和新媳妇的人物形象，理解其性格特点和精神品质。*探究“百合花”的多重象征意义，理解其如何贯穿全文并深化主题。2.教学难点：*理解小说在战争题材中独特的抒情风格和细腻的情感表达，体会其“以小见大”的艺术手法。*品味小说中看似平淡却蕴含深意的细节描写，领会其对塑造人物、推动情节、表达情感的作用。三、教学方法朗读法、讨论法、问题探究法、情境创设法、多媒体辅助教学（如必要，可配以相关时代背景图片或音频）。四、课时安排建议两课时。五、教学过程第一课时(一)导入新课，激发兴趣（教师可手持一束百合花图片或实物，若条件允许）师：同学们，看到这些百合花，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如纯洁、美好、祝福等）在特定的年代，一片绣着百合花的被子，曾承载着一段感人至深的故事。今天，我们就一同走进茹志鹃的短篇小说《百合花》，去感受那硝烟中绽放的纯洁与深情。(二)初读感知，梳理文脉1.作者与背景简介：*简要介绍茹志鹃及其创作风格（清新、细腻、善于从日常生活中挖掘诗意）。*点明小说创作于特定历史时期，反映的是解放战争时期的故事，帮助学生理解故事发生的大背景。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和初步感受深刻的句子。*教师提示：注意小说叙述的线索是什么？主要写了哪几个人物？围绕他们发生了哪些主要事情？3.整体把握：*检查字词掌握情况（可采用学生提问或教师抽查的方式）。*请学生用简洁的语言概括小说的主要情节。（明确：“我”在去前沿包扎所的路上遇到小通讯员，由他护送；到达包扎所后，小通讯员和“我”一起向新媳妇借被子；战斗打响，小通讯员为保护伤员牺牲；新媳妇用自己的嫁妆——绣着百合花的新被子为小通讯员入殓。）*梳理小说的情节结构：开端（护送）——发展（借被）——高潮（牺牲、献被）——结局（盖被）。(三)再读聚焦，初识人物1.聚焦核心人物：小通讯员和新媳妇。2.提问：读完小说，小通讯员给你留下了怎样的第一印象？新媳妇呢？请在文中找出相关的语句作为依据。3.学生快速浏览课文，小组内交流讨论，推选代表发言。*引导学生关注小通讯员的“年轻”、“腼腆”、“质朴”、“勇敢”等特点（如枪筒里的野菊花、与“我”的对话、借被子时的窘迫）。*引导学生关注新媳妇的“美丽”、“善良”、“淳朴”以及从“笑”到“庄严”的情感变化（如开始对借被子的犹豫，后来的主动拿出，以及最后对通讯员牺牲的悲痛）。(四)课堂小结与作业布置1.小结：这节课我们初步感知了《百合花》的故事内容，认识了小通讯员和新媳妇这两个主要人物。他们就像我们身边的普通人，却在特定的环境下展现出不平凡的光彩。2.作业：*熟读课文，特别是描写小通讯员和新媳妇言行神态的段落。*思考：你认为小通讯员是一个怎样的人？新媳妇的情感有哪些变化？第二课时(一)复习回顾，承上启下*提问：上节课我们认识了《百合花》中的小通讯员和新媳妇，谁能用几个词语概括一下他们给你的印象？（学生回答，教师板书关键词）*过渡：这节课，我们将更深入地走进人物的内心世界，探究那床“百合花”被子背后蕴含的深意。(二)细读品味，探究人物1.分析小通讯员形象：*问题引导：*小通讯员护送“我”的路上，有哪些举动让你印象深刻？表现了他怎样的性格？（如：主动帮“我”背包、枪筒里的野菊花、与“我”保持距离又暗中照顾、回答问题的“脸涨得像个关公”等——表现其质朴、纯真、腼腆、关心同志、热爱生活。）*当“我”和小通讯员向新媳妇借被子时，小通讯员的表现如何？（“踌躇”、“为难”、“只好硬着头皮去”、被拒绝后“垂头丧气”——表现其不善于与人打交道，略带稚气，但执行任务坚决。）*战斗中，小通讯员是如何牺牲的？他的牺牲体现了什么？（为保护担架员，扑在手榴弹上——英勇无畏、舍己为人的革命精神。）*学生讨论，教师点拨，引导学生认识到小通讯员是一个稚气未脱却又勇敢坚毅的革命战士形象，他的身上洋溢着青春的活力与纯洁的人性。2.分析新媳妇形象：*问题引导：*新媳妇一开始为什么不肯借被子？后来为什么又主动抱出来了？（“是她唯一的嫁妆”——珍视；被“我”和通讯员的态度感动，更可能是被通讯员的质朴和“我”的劝说打动，理解了部队的困难——深明大义。）*当小通讯员的尸体被抬到包扎所时，新媳妇的反应是怎样的？（“脸发白”、“劈手夺过被子”、“轻轻移过身体”、“一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”——震惊、悲痛、崇敬。）*她为什么坚持要用自己的新被子为小通讯员入殓？（将最珍贵的东西献给最可爱的人，表达对烈士的哀悼与崇敬，体现军民情深。）*学生讨论，教师点拨，引导学生认识到新媳妇是一个善良、淳朴、热爱子弟兵、具有朴素阶级感情和崇高觉悟的农村妇女形象。她的情感变化是从最初的略带羞涩、珍爱嫁妆到后来的深明大义、悲痛欲绝、庄严献被，这个过程展现了她内心的成长与人性的光辉。(三)深入探究，解读象征1.聚焦“百合花”：*提问：小说以“百合花”为题，文中几次提到“百合花”？分别指什么？（明确：两次。一是指新媳妇被子上绣的百合花；二是指题目所象征的意义。）*小组合作探究：“百合花”在小说中有哪些象征意义？*引导学生从不同角度思考：*象征新媳妇的纯洁、善良、美好心灵。*象征小通讯员的质朴、纯真、高尚品格。*象征军民之间纯洁深厚、鱼水交融的情谊。*象征战争年代里人们对和平、幸福、美好未来的向往与追求。*象征人性的至善至纯，即使在残酷的战争环境中也不会泯灭。*教师总结：“百合花”是小说的核心意象，它不仅是一条情节线索（借被——献被），更是情感和主题的载体，它的纯洁与美好，反衬了战争的残酷，凸显了人性的光辉。(四)品味语言，体会妙处1.细节描写赏析：*找出文中你认为最精彩或最让你感动的细节描写，并说说好在哪里。*示例引导：*“他的枪筒里，不知在什么时候，又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。”——小通讯员对生活的热爱，即使在紧张的战斗间隙也不放弃对美的追求，反衬其牺牲的可惜。*“我看见他把枪交给我，手里捏着衣角，好像想跟我说什么，却又不好意思开口。”——腼腆、质朴的神态。*“新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。”——“劈手”、“狠狠瞪”、“动手铺盖”，动作果断，情感强烈，表现了新媳妇内心巨大的悲痛和对烈士的无比崇敬。*“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”——环境描写与情感抒发结合，意境凄美，感人至深。2.学生交流分享，教师引导学生体会细节描写对塑造人物、渲染气氛、表达情感的重要作用。(五)拓展延伸，感悟主题1.讨论：《百合花》作为一篇战争题材小说，它与你读过的其他战争题材作品（如描写激烈战斗、英雄人物叱咤风云）有何不同？（引导学生认识到本文不正面描写战争的残酷场面，而是聚焦于战争背景下小人物的情感与交往，通过平凡的人、平凡的事，展现深厚的军民情谊和美好的人性，风格清新、细腻、抒情，具有独特的艺术魅力。）2.总结主题：小说通过对小通讯员和新媳妇之间围绕一床百合花被子发生的故事的叙述，歌颂了军民之间纯洁深厚的情谊，赞美了普通人在战争中所展现出的善良、淳朴、勇敢和自我牺牲的美好品质，深刻揭示了人性的光辉。(六)课堂小结与作业布置1.小结：《百合花》是一首献给英雄的赞歌，更是一曲人性美的颂歌。那床绣着百合花的被子，不仅温暖了烈士的身体，更温暖了我们的心灵。它告诉我们，无论身处何种境遇，纯洁、善良、勇敢的品质永远是人类最宝贵的财富。2.作业：*写一段不少于300字的感想，谈谈你对《百合花》中某个人物或某个情节的理解与感受。*课外阅读茹志鹃的其他作品（如《高高的白杨树》），体会其创作风格。六、板书设计百合花茹志鹃人物形象：*小通讯员：质朴、纯真、腼腆、勇敢、热爱生活、舍己为人（野菊花、馒头、借被、牺牲）*新媳妇：美丽、善良、淳朴、深明大义、崇敬烈士（借被、献被、缝衣洞）象征意义：*纯洁的心灵*高尚的品格*深厚的军民情谊*美好的人性*对和平的向往主题：歌颂人性美、军民情七、教学反思（预设）*学生是否能真正沉浸到文本的情感氛围中？对于特定年代的情感理解是否