八年级语文《人民英雄永垂不朽》项目式学习教学设计

八年级语文《人民英雄永垂不朽》项目式学习教学设计

一、教学基本信息

（一）学科与学段：初中八年级语文

（二）课题：丰碑永存，精神不朽——人民英雄纪念碑跨学科融合探究

（三）课型：说明文单元整合·项目式学习·跨学科主题教学

（四）课时安排：三课时（课内探究两课时+项目成果展评一课时）

（五）教材版本：统编版语文八年级上册（2024修订版）第五单元

二、课标依据与设计理念

（一）《义务教育语文课程标准（2022年版）》依据：本设计紧扣“发展型学习任务群”中“实用性阅读与交流”的要求，引导学生阅读关于中国革命的纪实作品和说明性文章，体会字里行间的崇敬之情，并学习运用说明顺序和方法，有条理地介绍一处建筑。同时，依据“跨学科学习”任务群，整合历史、道德与法治、美术等课程资源，围绕“英雄”主题，开展探究与展示活动，提升综合素养。【核心素养导向】【基础】

（二）设计理念：本设计以“项目式学习”为支架，创设“人民英雄纪念碑志愿讲解员”的真实情境，以终为始，逆向设计。通过“绘制瞻仰路线图—解码碑文与浮雕—探究语言与情感—撰写讲解词—跨学科主题展演”等任务群，驱动学生深度阅读。教学实施过程中，将“教—学—评”一体化，注重学生思维的发展与审美品位的提升，旨在实现立德树人的根本任务。【重要】

三、教材与学情分析

（一）教材分析：本文是第五单元第二篇课文，是一篇自读课文。单元核心任务是“把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性”。周定舫的这篇文章，不同于一般的说明文，它将空间顺序与时间顺序完美结合，在客观介绍建筑的同时，饱含着对革命先烈的无限崇敬之情。文章结构清晰，语言精准且富有感染力，十幅浮雕的介绍更是中国近百年革命史的缩影。【重要】【难点】

（二）学情分析：八年级学生已经具备了一定的说明文阅读基础，能够初步辨识说明方法和说明顺序。但对于本文“移步换景”的空间顺序与“由古及今”的历史顺序相融合的复杂写法，理解上尚有难度。同时，学生对1840年至1949年的中国革命史虽有初步了解，但缺乏系统性和深刻的情感体验。因此，教学中需要借助历史资料和图像资源，搭建支架，引导学生“身临其境”地去瞻仰、去感悟，从而突破难点，达成情感共鸣。【难点】【基础】

四、教学目标（核心素养导向）

（一）语言建构与运用【基础】：通过圈点勾画，理清文章的瞻仰路线和说明顺序；品味本文准确严谨、富有情感的语言特点，体会说明中融入记叙、描写、议论的表达效果。

（二）思维发展与提升【重要】：绘制纪念碑结构图与浮雕分布图，训练空间思维与逻辑思维；通过比较阅读，探究不同表达方式的作用，提升批判性思维能力。

（三）审美鉴赏与创造【重要】：欣赏纪念碑的建筑美和浮雕的艺术美，感受其庄严、雄伟的风格，学习用文字再现画面、传递情感的方法。

（四）文化传承与理解【非常重要】【高频考点】：深入理解“人民英雄永垂不朽”的深刻内涵，了解中国革命的艰苦历程，激发爱国热情，传承红色基因，增强民族自豪感和历史责任感。

五、教学重点与难点

（一）教学重点【重要】：理清本文的空间顺序和时间顺序，把握纪念碑的结构特征和十幅浮雕的历史内容；品味语言，体会作者蕴含在字里行间的崇敬之情。

（二）教学难点【难点】：理解说明顺序、建筑象征与历史叙述如何共同服务于“人民英雄永垂不朽”这一核心主旨；跨越时空，建立与历史的情感连接，实现精神的洗礼与价值的认同。

六、教学方法与准备

（一）教学方法：项目式学习法、情境创设法、任务驱动法、小组合作探究法、比较阅读法。

（二）教学准备：

1.教师准备：制作多媒体课件（含纪念碑3D全景图、十幅浮雕高清图、相关历史纪录片片段）；设计项目学习任务单；整合历史学科中关于鸦片战争至解放战争的核心知识点。

2.学生准备：预习课文，解决生字词；查阅资料，了解人民英雄纪念碑的兴建背景；初步了解十幅浮雕对应的历史事件。【基础】

七、教学实施过程（核心环节）

第一课时：初识丰碑——理清顺序，绘制蓝图

（一）创设情境，发布项目任务【导入·激趣】

1.情境导入：教师播放天安门广场升旗仪式后各界人士瞻仰纪念碑的短视频，配以庄重的背景音乐。教师深情引入：“同学们，在天安门广场中心，矗立着一座伟大的丰碑。它不仅是建筑史上的杰作，更是中华民族不屈精神的象征。每年，数以千万计的中外游客来到这里，却未必能读懂它背后的故事。现在，人民英雄纪念碑管理处委托我校，招募一批‘红色志愿讲解员’。我们的任务，就是通过深入研读课文《人民英雄永垂不朽》，成为合格的讲解员，向世界讲述这座丰碑的故事。”

2.揭示课题：板书课题《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》，强调“瞻仰”二字的恭敬之意。【基础】

（二）初读感知，整体把握【基础】

1.字词过关，扫清障碍：检查预习，重点关注“瞻仰、镏金、上溯、天堑、挑衅、逾越、旌旗、永垂不朽”等字词的读音和含义。教师强调“镏”与“榴”的区别，“溯”的字形。【基础】

2.浏览课文，提取信息：请学生快速浏览全文，找出能够概括纪念碑整体特征的三个关键词。学生齐读第一段，锁定“巍峨、雄伟、庄严”。【重要】

3.梳理结构，划分层次：引导学生根据作者的行踪和情感变化，将文章划分为三个部分：瞻仰前的心情与总体印象（1）；具体瞻仰纪念碑的过程（2-10）；瞻仰后的感受与致敬（11）。

（三）任务驱动一：绘制“瞻仰路线图”【重点·空间顺序】

1.圈点勾画，寻找行踪：学生默读课文第2-10段，用笔圈出所有表示作者行踪和观察点转换的词语或短语。小组内交流，补充完善。

2.小组合作，绘制导图：各小组在任务单上，用箭头和关键词绘制出作者的瞻仰路线图。教师巡视指导，提示注意“由远及近、由下而上、由整体到局部”的特点。

3.展示交流，明确顺序：选取小组代表上台展示绘制的路线图，并对照课文讲解。师生共同总结：作者的行走路线是“东长安街→广场→石道→台阶→平台（碑身）→碑身背面→碑身正面→走下台阶”。这一顺序属于典型的空间顺序中的“由远及近、由外到内”（实际上是在外部由远及近地移动），这种写法叫做“移步换景”。【重要】【高频考点】

（四）任务驱动二：探究“碑身构造图”【重点·逻辑顺序】

1.聚焦平台，细读文本：请一名学生朗读第4-5段，其余学生闭眼想象，跟随文字“登上”平台。思考：作者站在平台上，是如何向我们介绍碑身结构的？他先看什么，后看什么？

2.合作探究，发现规律：学生再次细读，梳理出作者介绍碑身结构的顺序。小组讨论后，形成共识：先写四周的汉白玉栏杆（衬托），再写碑身的正面（题字）和背面（碑文）（核心），接着写碑身东西两侧的上部（装饰花纹），再写小碑座（八个花圈），最后写碑顶（民族建筑形式）。【重要】

3.教师追问，深化理解：作者为什么按照这个顺序来介绍？能否调换？引导学生理解：这是由主到次、由中心到周边的逻辑顺序。碑身上的题字和碑文是整座纪念碑的思想核心，因此优先介绍，体现了说明文安排顺序的严谨性。【难点】

4.品读碑文，初步感悟：投影展示毛主席题写的“人民英雄永垂不朽”和周总理亲笔书写的碑文。全班齐读碑文，注意断句和语气，初步感受其庄重肃穆。教师简要介绍碑文中三个时间段的含义。【重要】

（五）课堂小结与作业布置

1.小结：本节课，我们像一名勘察师，跟随作者的脚步，理清了瞻仰路线，也像一名建筑师，剖析了碑身的结构。下一节课，我们将走进那十幅震撼人心的浮雕，去触摸历史的脉搏。

2.作业【基础】：熟读课文，重点朗读十幅浮雕的部分；完成课后“读读写写”，并用其中至少三个词语写一段介绍纪念碑的话。

第二课时：走进史诗——解码浮雕，品味语言

（一）复习导入，聚焦浮雕【温故知新】

1.回顾上节课内容：通过提问，快速回顾作者的瞻仰路线和碑身结构介绍顺序。

2.引入新课：如果说碑身是纪念碑的“躯干”，那么十幅汉白玉浮雕就是它承载的“灵魂”。今天，我们将化身历史解说员，去读懂这些凝固的历史瞬间。

（二）任务驱动三：解码“浮雕时空图”【重中之重·时空结合】

1.自主探究，填写表格：学生快速浏览第6-10段，提取关键信息，自主完成以下表格（任务单形式，但此处表述为引导思考）：

思考：十幅浮雕分别位于哪个方位？分别表现了哪个历史事件？发生在什么时间？

2.小组合作，探寻规律：小组内交流表格内容，并讨论：作者是按照什么顺序来介绍这十幅浮雕的？为什么这样安排？

3.全班交流，点拨升华：【非常重要】【高频考点】

①明确顺序：先东面（2幅），再南面（3幅），再西面（3幅），最后北面（2幅）。这是空间顺序（方位顺序）。

②深层探究：为什么从东面开始，而不是从正面（北面）开始？教师引导学生结合历史知识思考——东面的第一幅是“销毁鸦片烟”，它标志着中国近代史的开端，也是中国人民反抗外来侵略的起点。因此，这个空间顺序实际上暗合了时间顺序（由历史事件发生的先后顺序，从1839年到1949年）。

③总结写法：作者巧妙地将空间顺序与时间顺序结合起来，领着读者绕碑一周，就像穿越了百年中国的历史隧道。这种“时空结合”的说明顺序，是本篇课文最精妙的写作特色，让静态的建筑有了动态的历史纵深感。【难点】

（三）任务驱动四：化身“金牌讲解员”【重点·语言品味与运用】

1.范读引路，感受画面：教师配乐范读“五四运动”或“胜利渡长江”的段落，让学生闭上眼睛，想象画面。读后提问：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

2.比较阅读，品味语言：【重要】投影展示两组描写同一浮雕的文字（一组为课文原句，一组为干巴巴的事件概述）。引导学生比较：

语段一（课文）：“一群男女青年学生，举着‘废除卖国密约’的旗帜，慷慨激昂地来到天安门前。梳着髻子、系着长裙的女学生，在向市民们散发传单。人群高处，一个男学生正在向围着他的群众演说。愤激的青年演说者，怒形于色的人群，使整个浮雕充满了痛恨卖国贼、激动人心的气氛。”

语段二（概述）：“五四运动时，学生在天安门广场集会游行，反对签订卖国条约。”

讨论：课文语言好在哪里？运用了哪些表达方式？

师生共析：课文不仅运用了说明（交代事件），还运用了生动的描写（动作、神态、服饰、场景）和精当的议论（“这是中国民主革命由旧民主主义革命转变为新民主主义革命的转折点”）。这种将说明、记叙、描写、议论熔于一炉的写法，既让历史事件变得鲜活可感，又揭示了其深远的历史意义，字里行间饱含着对爱国青年的赞美。【重要】

3.学法迁移，小组研读：学生以小组为单位，从剩余九幅浮雕中任选一幅，按照“圈画关键动词→品味神态描写→分析议论点睛→体会作者情感”的步骤进行研读。

4.模拟讲解，展示风采：【项目核心】各小组推选一名“讲解员”，结合课本上的文字和大屏幕上展示的浮雕高清图，进行现场讲解。要求：①交代清楚事件名称、方位和历史意义；②用生动的语言再现画面细节；③语气庄重，充满敬意。

5.师生点评，评选“金牌讲解员”：从内容准确性、语言生动性、情感饱满度三个维度进行点评。

（四）任务驱动五：体悟“情感升华线”【非常重要·主旨探究】

1.齐读结尾，体会情感：全班齐读最后一段。“看完了所有的浮雕，我又一次瞻仰了‘人民英雄永垂不朽’几个大字和碑文。……我再一次向在历次斗争中牺牲的人民英雄们默默致敬。”

2.思考探究：为什么这里用“再一次”？与前文什么地方照应？（与开头“怀着万分崇敬的心情”照应，形成首尾呼应，使结构完整，情感深化。）【重要】

3.深层追问：作者说“人们从这里可以了解到中国革命所经过的艰苦道路，先烈们的光辉业绩，中国人民为了取得自由、解放而付出的巨大代价。”结合你了解的课外知识，谈谈你对“巨大代价”的理解。

4.总结主旨：本文通过对人民英雄纪念碑的具体介绍和对十幅浮雕历史画面的再现，热情讴歌了人民英雄的不朽功绩和伟大精神，表达了广大人民群众对先烈们的无限崇敬和深切怀念，揭示了“人民英雄永垂不朽”这一核心主旨。【非常重要】【高频考点】

（五）课堂小结与作业布置

1.小结：这座丰碑，是用花岗石和汉白玉砌成的，更是用无数先烈的鲜血和生命铸就的。它的“不朽”，不仅在于物质的坚固，更在于精神的传承。

2.作业：结合本节课的学习和自己的感悟，完善自己负责的那幅浮雕的讲解词，为下一课时的项目成果展演做准备。有兴趣的同学可以搜集一位革命先烈的故事，准备参加“英雄故事会”。【拓展】

第三课时：赓续薪火——项目展评，跨学科融合（简案）

（一）情境再现，明确任务：再次强调“志愿讲解员”终极考核，本次展演将邀请老师和其他班级同学作为评委。

（二）项目成果展评一：“最佳讲解员”风采大赛

1.学生依次上台，结合PPT或打印出来的浮雕图片，进行3分钟左右的模拟讲解。

2.评委团（师生共同组成）依据评分标准打分。

（三）项目成果展评二：“丰碑永驻”跨学科主题展览

1.语文展区：展出学生撰写的优秀讲解词、瞻仰后感、给烈士的一封信等。

2.历史展区：结合历史课所学，制作“百年抗争史”时间轴，与十幅浮雕对应。

3.美术展区：绘制纪念碑素描、浮雕临摹画，或设计“新时代英雄”主题海报。

4.道法展区：“我的英雄梦”心愿卡展示，将个人理想与国家命运相连。

（四）总结表彰，情感升华

1.教师总结：今天，我们不仅读懂了课文，更读懂了历史，读懂了中国人的精神脊梁。希望同学们把这份敬意化为行动，在日常学习生活中，传承英雄精神，做顶天立地的中国人。

2.齐诵碑