初中八年级道德与法治《友善待人》教学设计

初中八年级道德与法治《友善待人》教学设计一、基本信息与教材分析【基础】授课课题：友善待人（统编版《道德与法治》八年级上册第五课第三框）【基础】课时安排：1课时（45分钟）【基础】教材分析：本课隶属于第二单元“维护社会秩序”中的第五课“社会生活讲道德”。在学习了“尊重他人”和“以礼待人”的基础上，本框题旨在引导学生将道德规范内化为个人的精神品质。教材内容以“是什么——为什么——怎么做”为逻辑主线，通过经典故事、生活情境和相关链接，阐释友善的内涵与力量，引导学生掌握友善待人的方法，特别是要处理好友善与原则的关系。本课是落实社会主义核心价值观“诚信、友善”个人层面要求的关键一环，也是中华优秀传统文化中“仁爱”思想的现代传承，具有承上启下、知行合一的育人价值38。二、学情分析【重要】认知起点：八年级学生正处于青春期和心理“断乳期”，他们渴望友谊，对“友善”有朴素的情感基础和初步的生活体验，能够识别基本的友善行为。然而，他们对友善的深层内涵、道德地位及践行原则的理解往往不够系统和深刻38。【难点】存在误区：学生在实际交往中容易以自我为中心，不习惯站在他人立场思考问题6。同时，可能存在两大认知误区：一是将“友善”等同于“无原则的退让”或“老好人”行为，面对冲突或原则性问题时不知所措；二是认为“友善”只是针对熟人，对陌生人或网络世界则表现出冷漠或攻击性38。【热点】情感需求：学生具有强烈的同理心和模仿能力，容易被生活中的真实、温暖的情境所感染。他们反感空洞的说教，渴望在真实的情感共鸣和思维碰撞中获得成长。因此，教学设计必须贴近学生生活，触动其心灵，引导其在复杂情境中进行价值辨析和行为选择1。三、核心素养目标【核心】政治认同：通过感悟中华传统美德“仁者爱人”和社会主义核心价值观的要求，增强对中华优秀文化和国家价值准则的认同感和归属感45。【核心】道德修养：理解友善的丰富内涵和重要意义，掌握宽容、换位思考、助人为乐等友善待人的方法，将友善意识内化为自身的道德品质，养成良好的行为习惯3。【核心】健全人格：在与他人交往中，能够体谅包容、将心比心，塑造积极向上、豁达乐观、关心他人的健康人格，提升人际交往能力45。【基础】法治观念：明确友善不是无原则的，宽容是有底线的。在涉及道德底线和法律原则问题时，要坚持原则，维护正义，做到行己有耻，止于至善58。【热点】责任意识：认识到友善不仅是个人私德，更是促进社会和谐、温暖社会的公共责任。树立主人翁意识，主动传播善意，做友善社会的建设者和守护者38。四、教学重难点【核心/高频考点】教学重点：友善待人的原因（意义）和方法。因为这是学生实现知行合一、指导行为实践的核心知识。【难点/高频考点】教学难点：正确处理友善与原则的关系，并在生活实践中自觉、智慧地践行友善。因为这触及学生真实生活中的道德冲突和价值选择，是道德认知向道德行为转化的关键障碍。五、教学方法与准备教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、合作探究法。以“如何以凡人微光点亮友善灯塔”为总议题，引领学生层层深入8。教学准备：教师制作多媒体课件（PPT），包含相关视频（如“顺其自然”新闻报道片段、地铁暖心瞬间集锦等）、文字案例；学生课前观察并记录身边或新闻中的一件“友善小事”。六、教学过程（总议题：如何以凡人微光点亮友善灯塔？）【导入新课】（预设3分钟）【情境再现，引出议题】教师活动：多媒体展示两则生活情境，要求学生快速做出选择并简述理由。情境一：你和妈妈正在火车站排队安检，人很多，队伍行进缓慢。后面一位抱着孩子的阿姨焦急地对你说：“同学，不好意思，我们的车还有20分钟就要开了，能跟你换个位置，让我排到你前面去吗？”情境二：放学路上，你看见前面有个低年级的小学生独自走着，身后不远处有个陌生的男子骑着电动车，一直慢慢地跟着他8。学生活动：快速思考，任选一情境，分享自己的处理方式及理由。教师引导：同学们的回复中，无论是对焦急阿姨的体谅，还是对小学生安危的担忧，都指向一种共同的温暖力量——友善。今天，就让我们一同走进第五课第三框《友善待人》，去探寻如何用我们每个人的微光，点亮社会的友善灯塔。设计意图：选取源于学生真实生活场景的两难或紧急情境，瞬间激活学生的生活经验和道德直觉，引发认知冲突和学习兴趣，开门见山，直指本课核心议题。【新课讲授】【环节一】思·为何微光能照亮整片星空？——探友善之“理”（预设10分钟）【基础】议学情境一：许愿池的星光，温暖人间教师活动：播放剪辑视频或讲述故事——“南通森林野生动物园的暖心之举”。（2023年7月，南通森林野生动物园接到一位年卡用户黄女士的电话。她2岁多的女儿身患重病，家庭因高昂医疗费陷入困境，无奈之下希望能退还年卡。园方不仅立即办理了退款，还宣布保留其年卡权益，并邀请孩子康复后免费来玩。更感人的是，园方不仅捐赠了5万元现金，还将园区许愿池里的一万两千多枚硬币全部打捞清点，共计12083元，一并捐赠给这个家庭。）8【重要】议学任务一：感受友善力量，理解友善价值。问题1：【合作探究】南通森林野生动物园的做法，为何能赢得无数网友的点赞？请你从多个角度评析园方的行为。（引导学生从对受助家庭、对社会风气、对动物园自身等角度分析）预设学生回答：给小女孩一家带来了希望和温暖；让大家觉得社会很有爱，很感动；动物园很有爱心，形象更好了；这种善举会感染更多人……问题2：【生活链接】今天，你感受到善意了吗？请分享一件你观察到的或亲身经历的“友善小事”，并谈谈这件事给你的感受。问题3：【深度追问】请大家设想一下，如果我们的社会生活中没有了友善，会变成什么样子？（引导学生从个人际遇和社会风气两个层面进行反向思考）预设学生回答：社会会变得非常冷漠、可怕；遇到困难没人帮；人与人之间充满猜忌和矛盾……教师总结与板书：【基础】友善的含义：友善，就是待人热情友好，与人为善348。【核心】友善的地位：友善是社会主义核心价值观（公民个人层面）的要求，是中华民族的传统美德345。【核心/高频考点】友善的意义：在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐38。友善，是温暖社会的“润滑剂”，是凝聚人心的“向心力”。设计意图：通过感人至深的真实故事，营造温暖感人的课堂氛围，让学生在情感共鸣中自发探究友善的内涵与意义。从感性认知上升到理性归纳，将抽象的“意义”具体化、生活化，突破教学重点。【环节二】辩·微光是否照亮每个角落？——析友善之“界”（预设12分钟）【难点】议学情境二：当友善遭遇“两难”教师活动：过渡引导——友善如此重要，但在现实生活中，践行友善并不总是那么顺利，有时甚至会让我们陷入两难。出示教材P43“探究与分享”中的观点，并补充生活化案例。观点呈现：观点A：谁要是得罪了我，我肯定不给他好脸色看，凭什么对他友善？观点B：对谁都要友善，哪怕他伤害了我，我也要忍着。观点C：我只对我喜欢的人友善，其他人跟我没关系。【高频考点】案例深挖：多媒体展示《地铁里的“让座”风波》。视频或文字描述：在某城市的地铁上，一位带着孩子的老人上车后，见无人让座，便将孩子推到一位坐着的年轻女乘客身上。女乘客受到推搡后当场拒绝，双方发生激烈争执，女乘客委屈哭泣。老人情绪激动，甚至喊着“上派出所、上法院！”事后，警方介入处理8。议学任务二：破解友善困境，明辨原则底线。问题1：【价值澄清】对于以上三种观点，你赞同吗？请说明理由。（引导学生辨析友善不是睚眦必报，不是无原则的退让，也不是狭隘的私情）问题2：【案例研讨】评析地铁事件中老人和女乘客的行为。面对老人的这种行为，年轻女乘客的拒绝是否“不友善”？如果是你，你会怎么处理？预设学生讨论：老人做法不对，是道德绑架；女乘客可以拒绝，但拒绝方式是否可以更温和？这个冲突的核心问题是什么？教师层层追问，引导学生总结：当友善遭遇“道德绑架”或“无理要求”时，我们该何去何从？宽容他人，是否意味着要无原则地容忍一切？【核心/难点】教师总结与板书：如何做到友善待人？（一）——宽容与有原则。宽容他人：我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作348。【核心】宽容有原则：宽容不是纵容，更不是软弱。在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就，要坚守正义，维护规则345。设计意图：直面学生认知冲突和生活困惑，通过观点辨析和真实案例剖析，帮助学生澄清“友善”的真谛。认识到友善不是一团和气，而是有温度、有原则的。这是对“友善”认知的深化和升华，有效突破教学难点。【环节三】行·今天你创造温暖瞬间了吗？——践友善之“行”（预设15分钟）【热点】议学情境三：与人为善，守望相助教师活动：过渡引导——友善不仅需要智慧，更需要行动。刚才我们探讨了友善有原则，那么，在更多的生活场景中，我们如何用行动去传递友善呢？请同学们分组完成以下“微光行动”任务。教师将全班分为三大组，分别提供不同的情境素材和任务。第一组：情境——“包容的深圳”与“暴躁的老人”素材：近期，广东深圳地铁在高温天气下，并未驱赶在站内午休纳凉的建筑工人，反而开放了“纳凉区”，允许他们在不影响出行的空地处休息。这一幕被网友拍下，点赞无数：“装得下公文包，也容得下安全帽，这就是城市的温度！”8。任务：1.为“深圳地铁”的暖心之举写一句点赞语。2.结合刚才的“地铁让座”案例，谈谈深圳地铁的做法与老人行为的根本区别在哪里？这启示我们在与人相处时，最重要的是什么？（引导“换位思考”）第二组：情境——“匿名捐款的‘顺其自然’”素材：播放视频或讲述“顺其自然”的故事。自1999年起，浙江宁波一位署名“顺其自然”的好心人，每年都会向慈善总会捐款，数额从几万到上百万元不等，二十多年从未间断，累计捐款已超千万元。在他的影响下，宁波涌现出大量匿名捐款的爱心人士38。任务：1.除了“顺其自然”，你还知道哪些默默奉献的“好人”？（如感动中国人物、身边的好人好事）。2.他们的共同品质是什么？这告诉我们，友善除了宽容和换位，还离不开什么？（引导“助人为乐”）第三组：情境——“化解冲突的智慧”素材：提供角色扮演情境。小辉热爱绘画，梦想成为漫画家，但父母认为画画没前途，强行给他报了多个学科补习班，并没收了他的绘画工具。小辉觉得父母不尊重自己，父母觉得孩子不懂事，家里冷战不断3。任务：1.请两名同学分别扮演小辉和爸爸/妈妈，尝试通过对话化解这场家庭矛盾。2.在对话中，双方要努力做到“换位思考”，用对方的思维来理解问题，并提出解决方案。【重要】议学任务三：践行友善智慧，制定行动计划。分组讨论3分钟后，各组依次展示成果。教师适时点拨、引导、升华。教师总结与板书：如何做到友善待人？（二）——方法与行动。【核心/高频考点】换位思考。我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处389。正如孔子所言：“己所不欲，勿施于人。”29。【核心/高频考点】助人为乐。我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好38。赠人玫瑰，手有余香。【综合实践】教师引导：友善不仅是对他人的态度，更是对自己的修养。请大家根据今天所学，完善一份“我的友善行动计划”。计划内容：在校园里，当看到同学需要帮助时，我决定_______________；在家庭中，当与父母意见不合时，我决定_______________；在社区或网络上，我决定_______________。（鼓励学生具体化、可操作化，如“每周帮助一次同学值日”“每天对家人说一句暖心的话”“在网上看到不友善言论时不传播、不点赞”等）设计意图：本环节将课堂还给学生，通过分组探究、角色扮演、创意表达等形式，让学生在真实的任务驱动下，主动探究并内化践行友善的具体方法。从他人的善行，到自己的行动，最终落脚于“我的友善计划”，实现知行合一，将核心素养目标落到实处。七、课堂总结与升华（预设3分钟）教师活动：播放背景音乐《让爱传出去》或《好人就在身边》，伴随音乐进行深情总结。总结语：同学们，友善，不是一句空洞的口号，它是排队时的一次礼让，是朋友受挫时的一个拥抱，是看到不公时的一句正义之言，是陌生人困难时伸出的一双手。它可以是动物园许愿池里温暖的硬币，也可以是你今天回家后对父母的一句真诚感谢。友善是一束微光，虽然微弱，但千万束微光汇聚在一起，就能照亮整片星空。愿我们从今天起，都能成为那个点亮微光的人，用我们的温暖，去温暖身边的每一个人，共同守望我们美好的未来！8。八、创新作业设计（预设2分钟）【拓展性作业】（二选一）1.【寻找身边的光】查阅年度“中国好人榜”、“感动中国人物”或“全国道德模范”中助人为乐、见义勇为等类别的事迹，选取一位你最喜欢的人物，为他/她写一段200