初中八年级道德与法治《教育是今天更是明天》导学案

初中八年级道德与法治《教育是今天更是明天》导学案

一、课题

初中八年级道德与法治《教育是今天更是明天》导学案

二、课标要求

本课依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”部分：“了解我国科技、教育发展的现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。”同时参照“我与他人和集体”中的“权利与义务”部分：“知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。”

三、核心素养目标

1.政治认同:通过对国家优先发展教育战略、教育经费投入增长、教育公平推进等成就的展示与分析，引导学生认同我国的教育政策，理解教育是民族振兴、社会进步的基石，增强对国家发展的信心和建设祖国的责任感。

2.道德修养:通过感悟教育改变命运的事例，引导学生尊重教师、尊重知识、热爱学习；在探讨受教育权利与义务的过程中，培养学生诚信学习、努力完成学业的道德品质。

3.法治观念:通过对宪法和教育法相关条款的学习，使学生明确受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务；懂得运用法律武器维护自身受教育权，同时认识到不履行受教育义务的违法性，树立正确的权利义务观。

4.健全人格:通过小组辩论、角色扮演等活动，引导学生正确面对学习压力，珍惜学习机会，树立终身学习的观念，培养积极向上、勇于拼搏的人生态度，为造就美好未来奠定心理基础。

5.责任意识:通过对个人发展与国家发展关系的探讨，引导学生认识到自身的学习不仅关乎个人前途，更关乎国家未来，从而增强社会责任感和历史使命感，主动承担起作为学习者的责任。

四、教学重难点

1.【重点】教育对个人成长和国家发展的关键作用。

2.【难点】理解受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。

五、教学方法与准备

1.教学方法:议题式教学法、情境体验法、合作探究法、案例分析法。

2.教学准备:教师制作多媒体课件（含视频、图表、案例素材），编排情景剧；学生分组，预学教材，搜集身边有关教育改变命运的故事或新闻报道。

六、教学实施过程

（一）议题导入：聚焦“眼神”，激疑启思

上课伊始，教师在大屏幕上播放一段经过精心剪辑的短视频混剪。视频内容选取了几个极具冲击力的“眼神”特写：一个是希望工程标志性照片“大眼睛”苏明娟对求知充满渴望的眼神；一个是偏远山区孩子在简陋教室里仍专注听课的眼神；一个是大城市学子在图书馆里自信求索的眼神；还有一个是家长在校门口目送孩子进入考场时满怀期待的眼神。视频配以舒缓而略带深沉背景音乐，最后画面定格在苏明娟的那双大眼睛上，屏幕中央缓缓浮现出本节课的议题：“从这双眼睛中，我们看到了什么？教育，究竟意味着什么？”

视频播放结束后，课堂陷入短暂的静默与沉思。教师用平实而有力的语气引导学生：“同学们，刚才我们看到了一双双凝视未来的眼睛。它们穿透了时空，诉说着不同的故事，却又指向同一个主题——对教育的渴望与期待。有人说，教育是今天，它关乎我们此刻的课堂、书本和考试；更有人说，教育是明天，它决定了我们将成为谁，国家将走向何方。今天，就让我们一同走进第四单元第八课，共同探究《教育是今天更是明天》。”教师板书课题，导入环节结束。此环节旨在以情感人，从具象的视觉冲击入手，将抽象的“教育”概念转化为可感知的情感体验，激发学生的探究欲望，为整节课奠定情感基调。

（二）议题展开：情境探理，明辨价值

本环节为核心探究部分，将围绕一个主议题“教育如何为个人幸福与国家强盛奠基？”下设两个子议题，通过层层递进的活动设计，引导学生深度参与，实现价值内化。

子议题一：教育，如何点亮个体的生命之光？

【活动1】“人生轨迹”模拟舱

教师展示两位虚拟人物的人生轨迹图（PPT动态呈现）。人物A：小张，初中毕业后即辍学打工，轨迹图显示其在多个低技能岗位间频繁流动，职业发展平台期早、上升通道狭窄。人物B：小李，通过接受良好教育，从本科到硕士，再到成为一名科研人员或高级工程师，轨迹图显示其职业选择面广、社会贡献值高、个人价值实现感强。

教师提问：“请大家观察这两条截然不同的人生轨迹，结合教材P88‘何江的故事’以及你身边或媒体报道中的真实事例，以小组为单位，探讨是什么造成了这种差异？教育在其中扮演了怎样的角色？”

【基础】学生分组讨论，时间约5分钟。讨论过程中，教师巡视各小组，倾听并适时引导，鼓励学生不仅关注何江这样“逆袭”的典型，也要关注普通人通过教育获得稳定生活、实现阶层流动的普遍案例。

【活动2】“教育价值”思维导图共创

讨论结束后，各小组选派代表发言，分享本组观点。教师将学生的零散观点在黑板或智慧屏上以思维导图的形式进行即时梳理和共创。从“教育能给我们带来什么”这一核心问题出发，引导学生发散思维。

【非常重要】在梳理过程中，教师引导学生从物质和精神两个层面进行归纳。物质层面：教育能帮助我们获得知识和技能，从而找到更好的工作，获得更高的收入，改善生活条件，这是教育的基础性功能。精神层面：教育能塑造我们的人格，让我们明辨是非，拥有更广阔的视野和更深邃的思想，培养审美情趣，提升道德修养，从而能更好地享受现代文明，拥有更丰富的内心世界，实现精神上的富足与幸福。教师总结并板书：教育，让我们丰富知识、增长才干；塑造人格、提高修养；更好地享受现代文明，造就幸福生活。教育是个人幸福的基石，是改变命运最公平的途径。

【热点】教师可适时引入“小镇做题家”的讨论，引导学生正确看待通过努力学习追求美好生活的奋斗精神，批判“读书无用论”的短视和偏见。

子议题二：教育，如何铸就民族复兴的基石？

【活动3】跨越百年的“教育对话”

教师切换PPT，展示一组对比图片：一组是抗战时期西南联大师生在铁皮屋顶下、战火纷飞中仍坚持上课、弦歌不辍的旧照片；另一组是当今“天宫课堂”中，航天员在空间站里为全国青少年进行太空授课的新照片。

教师创设情境：“如果时空可以对话，让西南联大的师生看到今天的‘天宫课堂’，他们会作何感想？请两个小组分别扮演‘西南联大师生’和‘当代航天人’，展开一场跨越时空的对话。思考：从战火中守护教育，到在太空中开展教育，这背后折射出国家怎样的变迁？教育又为国家的发展输送了什么？”

【活动4】“人才强国”拼图游戏

学生分组进行角色扮演和讨论。一组学生从西南联大师生视角出发，表达在艰难困苦中坚持教育，是为了保存国家文化的火种，为国家复兴培养未来人才的坚定信念。另一组学生从当代航天人视角出发，讲述正是因为国家长期对教育的重视和投入，才培养出一代代顶尖科学家和工程师，才有了今天“上九天揽月”的科技成就。

【难点】教师在两组发言的基础上，引导学生进行更深层次的思考：“从‘西南联大’到‘天宫课堂’，这不仅仅是教育条件的巨变，更是教育对国家发展作用的具体体现。请大家结合刚才的对话，以及教材P90-91的内容，尝试用‘教育—人才—国家’这三个关键词，画出一个关系链，并解释其逻辑。”

学生思考后发言，教师总结并板书：教育培养人才（教育是基础），人才推动创新和科技进步（人才是关键），科技和进步实现国家强盛（国家是目标）。反过来，国家强盛了，才能有更多资源投入教育，形成良性循环。

教师展示近年来我国在教育投入（财政性教育经费占GDP比例连续多年保持在4%以上）、义务教育均衡发展、高等教育毛入学率提升等方面的数据和图表，进一步佐证“强国必先强教”的战略抉择。

【高频考点】教师强调：教育是民族振兴、社会进步的基石。坚持教育优先发展，是我国的一项战略抉择。这部分内容是中考的重要考点，要求学生理解并能够结合实例进行分析。

（三）议题深入：法理探究，明晰权责

【过渡】教师引导：“教育对个人和国家如此重要，那么，是不是每个人都能平等地享有接受教育的机会呢？当我们的受教育权受到侵害时，又该怎么办？接下来，让我们从道德和情感的探讨，进入到法理的层面，探究公民的受教育权。”

子议题三：我们如何依法守护“明天”的希望？

【活动5】权利清单“找一找”

教师展示《中华人民共和国宪法》第四十六条：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”以及《中华人民共和国教育法》第四十三条关于受教育者享有的具体权利（如参加教学计划活动、获得奖学金/助学金、获得公正评价等）的法律条文摘录。

【基础】教师要求学生快速阅读教材P91及相关链接，并结合大屏幕上的法律条文，以“权利发现者”的身份，找出并归纳作为受教育者，我们享有哪些基本权利。学生找出后，教师引导其逐条理解，并结合校园生活实际举例说明。例如：“参加教学计划安排的各种活动”对应的是我们每天的课程和实验；“获得奖学金、助学金”对应的是国家对贫困学生的资助政策。

【活动6】维权剧场：“谁来帮帮小雅？”

教师展示一个情景案例（可提前安排学生进行简单的角色扮演）：

小雅是一名八年级学生，成绩中等。最近，她的父亲认为“读书无用”，不如早点出去打工挣钱，于是想让小雅辍学，去亲戚家的餐馆帮忙。小雅非常难过，她很想继续读书，但又不知道该怎么办。

教师提问：“面对小雅的困境，请大家以小组为单位，化身‘法律援助团’，为她出谋划策。你们可以思考以下几个问题：1.父亲的做法对吗？为什么？2.小雅可以依据哪些法律来维护自己的权利？3.小雅可以寻求哪些人或机构的帮助？4.如果小雅自己也不想读书了，这可以吗？为什么？”

【重点】【难点】学生围绕案例进行深入讨论。教师在巡视中引导学生运用刚刚学到的法律知识进行分析。小组汇报时，教师要点拨如下：

首先，父亲的做法是错误的，他侵犯了小雅的受教育权。我国法律保障未成年人享有受教育的权利，父母有义务保证适龄子女完成九年义务教育。

其次，小雅可以依据《宪法》、《教育法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》来维权。她可以寻求的帮助对象包括：老师、学校、当地村委会或居委会、教育行政部门、妇联，甚至通过法律诉讼途径解决。

最后，也是最关键的一点，教师引导学生思考第4个问题。

【非常重要】这是本课的难点所在。教师引导学生认识到：受教育，不仅仅是我们想不想去上学的问题，在法律上，它既是权利，也是义务。权利是可以放弃的，但义务是必须履行的。对于八年级学生而言，我们正处于九年义务教育阶段，接受教育不仅是我们的权利，更是我们对国家、对社会、对自己未来应尽的一份法定义务。我们不能随意放弃。国家为了保障我们完成义务教育，采取了很多措施，比如免除学杂费、提供助学金、建立控辍保学机制等。

教师总结板书：受教育，既是公民的一项基本权利，也是公民的一项基本义务。对于正在接受义务教育的学生来说，珍惜学习机会，努力完成学业，就是履行义务的最好表现。

【活动7】寻找身边的“守护”

教师引导学生分享：“除了法律的保障，国家和学校还采取了哪些具体措施，来确保我们‘一个都不能少’地接受教育，并且接受更优质的教育？”学生举例：免费教科书、营养午餐计划、学校的新教学楼和多媒体设备、对家庭困难同学的资助、乡村教师支持计划、特殊教育学校的设立、职业教育的大力发展等。

教师进行情感升华：“同学们，从简陋的校舍到现代化的智慧校园，从‘有学上’到‘上好学’，国家为了守护我们受教育的权利，付出了巨大的努力。每一份免费的午餐，每一间崭新的实验室，背后都是国家对每一个孩子未来的投资和期待。我们还有什么理由不珍惜，不努力呢？”

（四）议题拓展与迁移：规划人生，担当使命

【活动8】致信2035年的自己

教师播放一段描绘2035年远景目标的短视频，画面中展示那时的中国将是怎样的景象：科技强国、文化繁荣、人民生活更加美好。画面渐隐，出现一行字：“2035年，那时的你，正青春；那时的中国，已基本实现社会主义现代化。”

教师布置本节课最后一个任务：“同学们，今天的教育，是为了成就更好的你；而更好的你，将成就更强大的中国。请结合本节课所学，联系你对个人未来的憧憬和国家2035年的远景目标，给2035年的自己写一封信。信中可以谈谈：现在的你，打算如何珍惜当下的学习机会，履行受教育的义务？未来的你，希望凭借今天所学，从事什么职业，为国家和社会贡献什么力量？”

学生在舒缓的音乐中静心思考，提笔书写。此环节不仅是对本节课知识的回顾与应用，更是一次深刻的自我教育和生涯规划启蒙。课后，教师可以挑选部分信件在班级文化墙展示，或统一封存，待学生毕业时发还，使其成为一份珍贵的成长礼物。

七、板书设计

初中八年级道德与法治《教育是今天更是明天》导学案

一、教育给我们希望——个人成长的阶梯

（一）对个人：丰富知识、塑造人格、造就幸福（基础）

（二）对国家：培养人才、推动进步、民族振兴（重点·高频考点）

二、公民有受教育的权利和义务——法治的保障

（一）权利：平等享有，法律保障（基础）

（二）义务：必须履行，责无旁贷（难点）

（三）我们的行动：珍惜权利，履行义务，筑梦未来

八、教学反思与评价

本节课的设计力求打破传统说教模式，以议题式教学为统领，通过创设真实、富有感染力的情境和层层递