北京版小学英语三年级上册Unit2《Lesson6 I'm Nine Years Old》核心素养导向教案

北京版小学英语三年级上册Unit2《Lesson6I'mNineYearsOld》核心素养导向教案

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教学内容精准定位

本课是北京版小学英语三年级上册第二单元的第六课时，属于“个人情况与日常交流”主题范畴。核心教学内容围绕“年龄的询问与回答”展开。具体包括：

1.核心词汇：数字单词“nine”的认读、理解与初步运用。同时，复习并巩固本单元已学的数字“one”至“eight”，为后续学习数字“ten”及更高数字奠定基础。

2.核心句型：【重要】“Howoldareyou?”询问对方年龄及其回答“I’m+数字+yearsold.”。这是本课的功能性交际句型，要求学生在真实或模拟情境中准确运用。

3.语言结构：【重要】理解和区分“I’m+年龄”与之前学过的“I’m+名字”两种自我介绍方式的异同，感受be动词（am）在不同语境下的统一功能。

4.课文情境：通过对话或情景，呈现角色之间互相询问和回答年龄的场景，帮助学生理解句型的语用功能。

（二）【重要】学情深入剖析

授课对象为小学三年级学生，他们经过两年的英语学习，已具备一定的语言感知能力和模仿能力，对英语学习保有较高热情，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。

1.已有知识储备：学生已经熟练掌握了基本的问候语（Hello,Hi），能够进行简单的自我介绍“I’m...”，并对数字“one”至“eight”的英文表达有较好的听说基础。

2.潜在学习困难：

（1）发音难点：“yearsold”中“years”的发音，尤其是/r/音与尾音/z/的连读，以及“old”中双元音/əʊ/的饱满发音，对学生有一定挑战。

（2）理解难点：西方文化中对于询问年龄的敏感性，以及本课句型“Howoldareyou?”与之前所学“Howareyou?”在形式和意义上容易混淆。

（3）运用难点：在连贯的语流中，准确、自然地进行问答对话，并能根据自身实际情况替换数字。

二、【非常重要】教学目标设计与核心素养对标

基于英语学科核心素养理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听懂、会说、认读核心词汇“nine”。

2.学生能够在情境中理解、熟练朗读并运用核心句型“Howoldareyou?”及答句“I’mnineyearsold.”进行交流。

3.学生能借助图片、动作和教师的引导，理解课文小故事的大意，并能进行简单的角色扮演。

（二）文化意识目标

1.【重要】学生能够了解在英语国家，随意询问成年人年龄被认为是不礼貌的行为，但对同龄儿童而言，这是常见的交流话题，初步感知语言使用需符合具体语境和文化习俗。

2.通过语言学习，感受不同文化背景下人际交往的细微差异，培养跨文化交际的敏感性和得体性。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较“I’m+名字”与“I’m+年龄”两种表达，培养学生发现语言规律、进行归纳总结的逻辑思维能力。

2.在创编对话等活动中，鼓励学生根据自身实际情况，灵活组合所学语言，培养其思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

2.引导学生通过小组合作，共同完成任务，在交流中互帮互助，提升合作学习的能力。

3.【基础】初步建立单词音、义、形之间的联系，为后续自主拼读和记忆单词打下基础。

三、教学重难点与突破策略

（一）【高频考点】教学重点

1.掌握数字“nine”的听说认读。

2.掌握并熟练运用句型“Howoldareyou?I’mnineyearsold.”进行关于年龄的问答。

（二）【难点】教学难点

1.准确、流利地朗读“yearsold”，注意连读和发音。

2.在真实语境中，灵活、得体地运用本课句型进行交流，并能够区分“Howoldareyou?”与“Howareyou?”。

3.理解并初步运用“I’m+数字+year(s)old”结构（注：本课只涉及单数“nine”，但需为复数概念埋下伏笔）。

（三）突破策略

1.采用TPR（全身反应法）、自然拼读法、情境教学法、任务型教学法等多种教学方法，寓教于乐。

2.设计梯度式教学活动，从机械操练到意义操练，再到交际性输出，逐步突破难点。

3.创设真实、有趣的生日派对情境，将语言学习融入生活实际，激发学生表达欲望。

4.借助多媒体课件、头饰、数字卡片等教具，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学方法与课前准备

（一）【基础】教学方法

1.情境教学法：通过创设“生日派对”的主情境，将单词和句型的教学贯穿于情境之中。

2.任务型教学法：以“制作年龄卡片并进行朋友间年龄调查”为主要任务，驱动学生学习。

3.交际法：强调语言的实际运用，通过师生、生生之间的多向互动，提升学生的口语交际能力。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，调动学生多种感官，提高学习效率。

（二）课前准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含本课人物头像、数字动画、生日歌视频、课文动画等；数字卡片1-10；头饰或人物贴图；小奖品（如数字贴纸）；用于制作年龄卡片的空白卡片和彩笔。

2.学生准备：已学数字1-8的英语表达；简单的彩色画笔。

五、【核心环节】教学实施过程（详案）

（一）【基础】热身与复习（Warm-upRevision）（约5分钟）

【设计意图】通过轻松愉快的歌谣和游戏，迅速将学生带入英语学习氛围，激活已有知识储备，特别是复习与本课紧密相关的数字1-8，为新知学习做好铺垫。

1.师生日常问候：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?营造友好、平等的课堂氛围。

2.播放并齐唱歌谣：播放三年级上册已学的数字歌谣，例如“TenLittleIndians”的改编版，只唱到1-8，或者播放节奏感强的Countwithme1-8的韵律视频。师生一起边唱边做手指操，复习数字1-8的英文表达。

3.游戏“QuickResponse”：教师快速闪现数字卡片1-8（不按顺序），学生以开火车或全班齐答的方式，迅速说出对应的英文单词。对反应快、发音准的学生给予口头表扬或小贴纸奖励，进一步巩固已学数字。

（二）【重要】新知呈现与导入（Presentation）（约12分钟）

【设计意图】在复习的基础上，自然引出新数字“nine”，并通过主情境图或简短对话导入核心句型，让学生在整体语境中感知新语言的意义和功能。

1.【基础】自然呈现数字“nine”：

（1）教师在黑板上画一个大大的生日蛋糕，上面插着9根蜡烛。教师提问：Look!What’sthis?(引导学生回答：It’sacake.)Howmanycandles?引导学生用中文或已学数字回答“9”。

（2）教师顺势引出英文表达：Yes,it’sninecandles.Todayissomeone’sbirthday.Heisnineyearsold.教师板书单词“nine”，并用红色粉笔突出字母“n”和“i”，尝试用自然拼读法带读：/n//aɪ//n/，/naɪn/。强调双元音/aɪ/的发音要饱满。

2.【重要】在情境中导入核心句型：

（1）课件出示本课主人公（如：Baobao）的头像，并将其放在蛋糕旁边。教师旁白：TodayisBaobao’sbirthday.Heisnineyearsoldtoday.引导学生理解句子“I’mnineyearsold.”的含义。

（2）教师戴上Baobao的头饰，走到学生中间，指着自己说：Hello,I’mBaobao.I’mnineyearsold.然后提问一名学生：Howoldareyou?教师引导学生用中文或已学数字尝试回答，如果学生说出“7”，教师立即引导其说出完整句子：Oh,youaresevenyearsold.Youcansay“I’msevenyearsold.”。

（3）教师板书核心问答句型：

---Howoldareyou?

---I’mnineyearsold.

用不同颜色的粉笔标注出“Howold”和“I’m”。

3.辨析与强调：【难点】教师将“Howoldareyou?”与已学句型“Howareyou?”并排写在黑板上，引导学生观察两者的区别。教师提问：What’sthedifference?学生发现“old”和“are”的不同。教师解释：“Howareyou?”是问对方身体或心情怎么样，回答通常是“I’mfine.”；而“Howoldareyou?”是问对方的年龄，回答要用“I’m+数字+yearsold.”。通过对比，加深理解，减少日后混淆。

（三）【核心】机械操练与意义操练（Practice）（约15分钟）

【设计意图】通过从机械到半机械、从模仿到替换的多种形式的操练活动，帮助学生准确掌握新词新句的发音和结构，为自由输出打下坚实基础。

1.【基础】单词与句型跟读（机械操练）：

（1）教师领读单词“nine”和词组“yearsold”，强调“years”的尾音和连读。可以采用“悄悄话”传单词的游戏，小组竞赛，看哪个组传得又快又准。

（2）教师领读核心问答句，分角色读（教师问，学生答；男生问，女生答）。采用“回声”游戏，教师大声说，学生小声说；教师小声说，学生大声说，增加趣味性。

2.【重要】替换练习（意义操练）：

（1）教师出示数字卡片（1-8），替换句型中的“nine”。教师指着7的卡片问：Howoldareyou?引导学生回答：I’msevenyearsold.以此类推，反复操练，确保每个数字都能正确运用。

（2）游戏“猜年龄”：教师用课件展示一些学生熟悉的卡通人物（如：小猪佩奇、大耳朵图图等），但遮盖住他们的年龄信息。教师问：HowoldisPeppa?（这里自然过渡到“is”，虽非本课重点，但可作为听力输入），学生根据已有认知或猜测，用“She’s/He’s...yearsold.”来回答。教师重点引导学生回答时说出完整的年龄句子。此活动激发了学生的好奇心和参与热情。

3.【难点突破】专项发音练习：

（1）教师设计拍手节奏练习：Howoldareyou?(拍手三下)I’mnine.(拍手两下)或I’mnineyearsold.(拍手三下)。让学生在节奏中感受意群，突破“yearsold”的连读难点。

（2）Chant巩固：教师自编韵律诗，如：

Howold,howold,howoldareyou?

Nine,nine,I’mnineyearsold.

Howold,howold,howoldareyou?

Six,six,I’msixyearsold.

学生可以边拍手边吟唱，并替换其中的数字。

（四）【核心】巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约10分钟）

【设计意图】通过任务型活动，将所学知识迁移到真实或半真实的交际情境中，实现语言的综合运用，培养学生的合作能力和综合语言运用能力。

1.【热点】任务驱动：课堂“年龄小调查”

（1）教师布置任务：同学们，我们来做一个班级年龄小调查。请大家像小记者一样，去询问4位好朋友的年龄，并记录下来。

（2）教师示范：教师邀请一名学生上台，进行对话示范。

T:Hello,S1.Howoldareyou?

S1:I’meightyearsold.(假设)

T:Thankyou.(教师转身在准备好的记录纸上，画一个头像，并写下数字8)

（3）发放调查任务单：教师为每位学生发放一张简易的调查表，上面有“Name”和“Age(数字)”两栏。学生需要在姓名栏简写或画图表示，年龄栏用数字表示。

（4）学生开展小组活动：学生在小组内或离开座位，自由寻找朋友进行问答调查。教师巡视全场，适时提供帮助，鼓励学生大胆开口，并对发音进行个别指导。

（5）【高频考点】成果汇报：请几位“小记者”上台汇报他们的调查结果。教师引导汇报句型：S2iseightyearsold.S3isnineyearsold....这不仅是本课句型的应用，也涉及了第三人称单数的初步感知，为后续学习埋下伏笔。

2.课本剧表演：

（1）打开课本，播放课文录音或动画，学生跟读，模仿语音语调，注意角色的情感变化。

（2）小组内分角色朗读或表演课文对话。鼓励学生加上适当的动作和表情，例如在说“I’mnineyearsold.”时可以骄傲地伸出九个手指。

（3）请一两组学生上台展示，给予积极评价。

（五）课堂小结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）

【设计意图】帮助学生梳理本节课的核心知识点，强化记忆。同时，通过多元评价方式，激励学生的学习兴趣和自信心。

1.【重要】知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学内容。提问：Whatdidwelearntoday?引导学生说出核心词“nine”和核心句“Howoldareyou?I’mnineyearsold.”。再次强调询问年龄的句型，并简单提及文化礼仪。

2.情感升华：教师总结：Todaywelearnedhowtoaskaboutage.Wecanuseittoknowmoreaboutourfriends.Butremember,insomecultures,it’snotpolitetoaskadultsabouttheirage.再次强化文化意识。

3.【基础】课堂评价：结合小组竞赛的结果（例如，调查活动中最积极的小组或个人），给予表扬和鼓励。同时，引导学生进行自我评价，如：“你今天敢于开口了吗？”“你学会用英语问年龄了吗？”

（六）【基础】作业布置（Homework）（约1分钟）

【设计意图】设计分层、开放、实践的作业，将课堂学习延伸到课外，巩固所学，并为后续学习做准备。

1.基础性作业