初中八年级道德与法治第四课《用心交友》核心素养导向教案

初中八年级道德与法治第四课《用心交友》核心素养导向教案

一、教学背景精准锚定

（一）课标依据深解

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“生命安全与健康教育”及“法治教育”主题模块，本课对应学习主题“我与他人和集体”中“交往与沟通”部分。课程内容要求学生在掌握基本交往礼仪基础上，进一步深化对友谊本质的理解，学会用真诚、友善、宽容、平等等社会主义核心价值观指导交友实践，发展健全人格，提升道德修养。课标强调要“通过情境体验与案例分析，引导学生理解友谊是双向的、平等的，需要用心呵护”，并特别指出要“关注网络时代人际交往的新特点，培育信息时代负责任的交往者”。【重要】

（二）教材结构精析

本课为部编版《道德与法治》八年级上册第二单元“遵守社会规则”之后、第三单元“勇担社会责任”之前的独立交友主题课，具有承上启下的枢纽地位。教材由“友谊的特质”“建立友谊”“呵护友谊”“网络交友”四框构成，但内在逻辑暗含“为何用心—如何用心—何处用心—用心升华”的认知链条。教材选材兼具经典性（如管鲍之交）与时代性（网络交友公约），活动设计涵盖观点辨析、行为选择、实践导行，为本课深度探究提供了优质支架。需特别挖掘的是教材插图与相关链接栏目中隐含的心理健康元素及法治教育点，如“冲突处理”对应情绪管理，“网友见面”对应法律边界。【基础】【高频考点】

（三）学情画像立体

八年级学生生理上进入青春期加速发育期，心理上处于“心理断乳”高峰，同伴关系首次超越亲子、师生关系，成为首要情感依恋对象。调研显示本地区学生存在以下典型交友困境：第一，“伪友谊”泛滥——约四成学生曾为合群而参与集体性排挤；第二，“屏社交”依赖——日均网络聊天时长超过与身边同学面对面交流时长；第三，“玻璃友情”——因一句无心之言、一次未及时回复便终止友谊的比例达五成以上；第四，“底线模糊”——面对朋友的不诚信、违规行为时，七成学生选择包庇。上述学情决定了本课必须超越“朋友多就是好”的浅表导向，直指“何为真正的用心”“如何有原则地用心”。【难点】【热点】

二、教学目标层级建构

（一）政治认同维度

在交友实践中认同诚信、友善、公正的社会主义核心价值观，理解中华优秀传统文化中“信近于义，恭近于礼”的交友智慧，初步形成立足国情、扎根文化的交友自信。【基础】

（二）道德修养维度

准确复述友谊的三大特质与呵护友谊的六项方法，能够辨析“哥们义气”与真正友谊的本质区别，在模拟情境中做出符合道德规范的交友行为选择。【重要】【高频考点】

（三）法治观念维度

熟知《未成年人保护法》网络保护专章中关于个人信息保护、预防网络欺凌、拒绝单独约见网友等法律条款，树立“线上线下交往均须守法”的底线思维。【重要】

（四）健全人格维度

通过冲突解决训练掌握“情绪暂停—事实陈述—共识寻求”三步法，提升共情能力与沟通效能；借助网络交友辩论形成辩证看待媒介技术的思维品质，发展理性平和的社交心态。【非常重要】

（五）责任意识维度

主动承担班级共同体建设责任，积极参与“友善天使”行动，并能将课堂习得迁移至家庭社区，形成对他人困境有所觉察、对朋友过失敢于规劝的担当品格。【重要】

三、教学重难点精准确立

（一）教学重点：用心交友的核心原则与具体方法。

确立理由：八年级学生普遍处于“交友热情高、方法技能缺”的状态，亟需将抽象的“用心”具象为可学习、可操练的交往策略。本重点统摄教材第二、三框核心内容，是达成教学目标的关键载体。【高频考点】【非常重要】

（二）教学难点：处理友谊中的原则冲突与虚拟交往的风险辨识。

确立理由：学生常陷入“对朋友好就要无条件支持”的认知误区，在友谊与原则冲突时价值排序混乱；同时网络交往虚实交织，学生容易在情感补偿心理驱使下降低戒备。本难点直指青春期交友最具痛感、最易失足的领域。【难点】【热点】

四、教学方法融合创新

（一）议题式教学法：以“用心交友何以可能、何以必要、何以可为”为大概念，串联五个子议题，形成“情境链—问题链—任务链”三位一体。

（二）具身认知教学法：设计角色扮演、微辩论、投票站等身体参与的体验活动，使道德认知通过身体记忆得以固化。

（三）案例教学深层化：选取兼具历史厚度、理论深度、情感温度的经典友谊案例（马克思与恩格斯），进行多维度、多轮次解读。

（四）数字资源智用：整合问卷星前测数据、微课视频、智慧课堂实时互动系统，实现数据驱动下的精准教学。

五、教学实施过程全景呈现（核心篇幅，约6500字）

【课前前置学习】

学生通过智慧课堂平台观看微课《友谊心理学三分钟》，完成三项任务：（1）匿名填写“我的交友困惑”词云采集；（2）阅读教材P29“方法与技能”，初步勾画维护友谊的方法；（3）自愿报名参与情境表演与经验分享。教师根据前测数据锁定班级共性困惑（前三位：朋友突然冷落我怎么办？网友约见面该不该去？朋友要我传答案怎么拒绝？），作为课堂探究的起点。

【课中实施：总45分钟】

议题一：缘何用心——友谊是自然天成还是精心培育？（8分钟）

（一）数据投屏，困惑可视化（2分钟）

教师活动：开机即展示课前词云图，“冷落”“传答案”“网友”等关键词以大字号居中。教师追问：“这些词串在一起，你读出了什么？”【基础】

学生活动：自发应答——“朋友不是有了就永远有”“交朋友要小心”“原来大家都差不多”。教师顺势点明：友谊既讲缘分，更讲用心。

（二）悖论辨析，深化认知（3分钟）

教师活动：呈现核心悖论——“君子之交淡如水”VS“友谊需要苦心经营”。各小组抽取其中一句作为立场，进行1分钟组内酝酿。教师提示：无需否定对方，尝试找到两句话各在什么情况下成立。【重要】

学生活动：第一小组代表发言：“淡如水是指不物质化、不功利化，但不是不交流、不关心。”第二小组补充：“苦心经营不是虚伪客套，是记住对方在乎的事。”教师归纳：中华传统交友智慧从不否定用心，“忠告而善道之”正是用心的具体表现。顺势板书“用心≠刻意，用心=真诚+投入”。

（三）深度追问，价值锚定（3分钟）

教师活动：层层递进追问——“如果用心了还是没有朋友呢？”“如果只有一方用心，友谊能维持吗？”【难点】

学生活动：沉默片刻，有学生引用教材回答：“友谊是平等的、双向的。”教师延伸：单向用心往往无法长久，但我们不能因此放弃用心——因为这不仅是对他人的善意，更是自我人格的完成。引用孔子“德不孤，必有邻”，传递“用心本身就是意义”的价值观。

议题二：依何用心——交友原则的逐层建构（10分钟）

（一）双重案例对读，原则初现（3.5分钟）

教师活动：发放纸质学案，左侧印制《管鲍之交》节选，右侧印制《当代初中生交友困境一则》（化名案例）。要求学生用异同比较法，在两则案例中圈画出友谊“保鲜”的共同要素。

学生活动：独立批注后邻座交流。全班提炼高频词：信任、包容、帮助、不猜忌。教师将这些词语随机粘贴于黑板，形成第一层原则群。【基础】

（二）行为天平移位，原则深化（3.5分钟）

教师活动：创设道德两难情境——“你的好朋友这次考试考得很差，他父母很严厉，他哀求你在成绩单上帮他伪造家长签名。你看着他绝望的眼神，想起他曾在你骨折时每天帮你打饭。你怎么办？”【非常重要】【高频考点】

学生活动：举手表决，约三成学生选择“拒绝并劝说”，四成学生犹豫不决，三成学生选择“帮他一次”。教师不急于评判，邀请不同选择者背对背陈述理由。

选择“拒绝”者：“帮他其实是害他，下次他还会这样。”选择“犹豫”者：“我可以说我不会签，但我可以不揭穿他？”选择“帮助”者：“我不能看他被打，先过了这一关再说。”

教师介入：先肯定每一种选择背后都有善意——珍惜友谊、不忍朋友受苦。继而引导辨析：真正的对朋友好，是让他变得更好，还是陪他一起逃避困难？全班渐趋共识：包庇不是友谊，正直才是大爱。教师现场追加板书“是非分明”，置于原则群顶端，用红笔加框。【热点】【难点攻克标志】

（三）原则树建构，系统固化（3分钟）

教师活动：请学生将黑板上的原则词汇整合进“原则树”骨架。学生自发将“平等尊重”画为树根，“真诚互信”画为树干，“宽容理解”“友善互助”“是非分明”画为三大主枝，并在枝叶处补充“幽默”“守时”“记得对方喜好”等个性化原则。教师拍摄成图，实时推送全班。

议题三：如何用心——方法体系的具身习得（12分钟）

（一）同伴经验微论坛（3分钟）

教师活动：邀请三位课前预约的“友谊使者”登台。每人2分钟，讲述自己“最得意的一次用心交友经历”。教师要求台下学生边听边提取动词短语。【基础】

学生A：我发小转学后，我每周手写信给他，坚持了一年。

学生B：朋友误会我，我没有急着辩解，而是把他拉出去打了场球。

学生C：我的好朋友很自卑，我每天找一条他的优点写在便签上塞他笔袋。

教师总结：动词群——“坚持写”“拉出去打”“每天找”。这些动作的共同点是：持续、真诚、不张扬。引出“用心六步法”。

（二）六步法精细拆解（5分钟）

教师活动：逐条精讲用心交友六步法，每步辅以正反微型案例。【非常重要】【高频考点】

第一步：主动开放——反例：某生总是双手插兜、低头走路，心想“谁理我谁就是我朋友”；正例：课间主动问“你要不要一起去接水”。

第二步：换位思考——反例：“我这人说话直，你别介意”，实际是缺乏共情；正例：开口前自问“这句话如果别人对我说，我会什么感受”。

第三步：真诚赞美——反例：敷衍的“牛啊”，或过度夸张；正例：具体化的“你刚才那个解题思路第二步骤我没想到，很巧妙”。

第四步：信守承诺——反例：“明天我带那本书给你”结果忘带，还补一句“这点小事至于吗”；正例：忘带后诚恳道歉并当天补救。

第五步：尊重边界——反例：未经允许翻看朋友聊天记录；正例：对方不愿说的事不追问，并说“等你愿意告诉我”。

第六步：理性冲突——反例：吵架后发朋友圈含沙射影；正例：采用“冲突三步走”。

教师每讲解一步，都要求学生回忆或模拟一个自己经历过的正/反场景，短暂内化。

（三）冲突三步走情景演练（3分钟）

教师活动：聚焦第六步，播放动画《两张美术作业》——小欣认为小雅抄袭她的创意，小雅坚称自己独立构思。情节冻结在两人冷战第二天。【难点】【热点】

学生活动：小组为单位，按照“暂停情绪—陈述事实—寻求共识”三步法，为小欣和小雅设计对话脚本。

小组1脚本：小欣先发信息：“我现在有点生气，怕说话冲，我们下午再聊好吗？”（暂停）下午小欣说：“我看到你的画第一反应是像我上周画的那张。”（事实）小雅说：“其实我是看了你上次的作业得到启发，我应该主动提的。”（共识）

教师点评：三步法不是技巧，是心态——愿意给关系一个修复的机会。强调冲突并不可怕，可怕的是用破坏代替修复。

（四）自我诊断与改进承诺（1分钟）

学生活动：在教材P31留白处写下自己最需改善的一步，并拟一周改进举措。教师鼓励匿名投递至“心语信箱”，后续进行追踪反馈。

议题四：虚实之间——网络交友的用心与慧心（9分钟）

（一）班级数据再认（1.5分钟）

教师活动：呈现本班问卷特殊数据——“你有多少网友？”均值6.2人；“网友与现实中朋友相比，谁更懂你？”38%选择网友；“曾因网络交友影响睡眠”占比41%。数据一出，学生自发议论。教师问：“看到这个数字，你是惊讶还是觉得正常？”【重要】

学生应答：“我以为只有我这样，原来大家都差不多。”“有点可怕，我们班这么多人熬夜聊天。”

（二）微型辩论赛（3.5分钟）

教师活动：组织即兴辩论，正反各4人，辩题“网络交友能交到真心朋友吗”。主席由学生担任，教师仅作时间提示与规则维护。【热点】

立论阶段：正方列举网友跨越千里相聚、网友救助抑郁少年等温情案例；反方强调概率极低、伪装成本低、沉没成本高。

自由辩论：反方提问：“如果网聊100小时才能建立信任，而现实中10小时就能，你怎么选？”正方反击：“我恰好可以和现实中不敢表达的自我在网络上相遇。”

结辩阶段：双方四辩均未全盘否定对方，呈现理性对话姿态。教师总结：不争输赢，求真知。网络是工具，用心与否在人。正反双方其实共同绘制了“网络交友风险光谱”——风险与真诚并存，因此更需要“用心”甄别、“用心”设防。

（三）智慧清单众筹（3分钟）

教师活动：发布任务——“为今年即将入学的七年级学弟学妹编写《网络交友安全与智慧指南》”，要求从四个维度提出可执行建议。

学生活动：6人小组围坐，在A3大白纸上分区域书写。教师巡视，介入指导：

——信息维度：“快递地址不要精确到门牌”“永远不发原图（含定位信息）”。

——时间维度：“设定23：00后手机勿扰”“和网友约定时差友好时段”。

——情感维度：“警惕天天说‘你是唯一懂我的人’”“如果聊完感觉空虚，暂停联系三天”。

——见面维度：“第一次见必须在白天、公共场所、有成年人陪同”“见面后不和网友独处”。

各组将指南张贴于教室四周，学生持便利贴进行“点赞式浏览”，为认可的建议贴星。教师将高星建议现场录入电子文档，生成班级公约1.0版。

（四）法治微课堂（1分钟）

教师活动：快速链接《未成年人保护法》第五章“网络保护”第77条、第80条，明确任何组织或个人不得通过网络对未成年人实施侮辱、诽谤、威胁，以及网络产品和服务提供者应针对未成年人设置相应权限。学生跟读关键句，教师强调：法律底线前，没有“无心之失”。【重要】【高频考点】

议题五：社群共创——从个体用心到集体友善（6分钟）

（一）班级友善天使行动发布（3分钟）

教师活动：郑重出示“班级友善天使”聘书模板与行动指南。三大子行动逐一解读：

1.破冰行动：每日至少一次主动与不常交谈的同学开启正面交流，可求助、可赞美、可邀请。

2.倾听行动：他人倾诉时，保持放下笔、转向对方、眼神接触、不插嘴的“倾听四要素”。

3.赞美行动：发现同学闪光点，当日写成便签，贴至教室后墙“闪光时刻”栏。

学生活动：班长领读倡议书，全班右手抚心齐诵：“我愿用心，看见身边人；我愿用心，温暖同行者。”随后每人上台在倡议书电子屏上签名，同步生成班级承诺云图。

（二）情感统整与结课（3分钟）

教师活动：关闭灯光，播放背景音乐《德朗的微笑》。大屏滚动班级相册——运动会上互相拉伸的背影、大扫除时男生主动扛起饮水机、女生为生病伙伴手抄笔记的特写、秋游大巴上共享耳机的侧影。每一帧都是学生熟悉却未必驻足细品的温暖。教师旁白：

“同学们，这一课我们谈了太多方法——六步法、三步走、四个维度。但此刻我想说，所有的‘术’都源于‘心’。当你看见有人落单，心会揪一下——这就是用心；当你把最后一块巧克力分给同桌——这就是用心；当朋友流泪时你没有说‘别哭了’，而是安静地递纸巾——这就是用心。用心交友，从来不只是在课堂上，而在八年级的每一间教室、每一条走廊、每一次并肩回家的小路上。愿你们成为彼此青春里，用心相遇的人。”

全场静谧，多有学生凝神、颔首。

六、板书设计精要（文字复现）

主板书呈“旭日”构图：

旭日中心：用心交友（红色粉笔，艺术字体）

第一缕光：为何用心——特质（亲密、平等、心灵相遇）；原因（双向付出、持续经营）【黑色】

第二缕光：原则树——树根：平等尊重；树干：真诚互信；枝干：宽容理解、友善互助、是非分明（是非分明用红框强调）【蓝色+红框】

第三缕光：方法轮——轮轴：换位思考；六辐条：主动、赞美、守信、边界、理性、冲突三步【绿色】

第四缕光：虚实镜——镜面：工具属性；镜框：法律底线；镜托：安全策略【黄色】

第五缕光：共同体——破冰、倾听、赞美【橙色】

板书右下角留白，教师手书：“用心，即良知之发用流行。”——供学有余力者哲思。

七、作业设计分层

（一）基础巩固层【必做】

完成《学法大视野》本课“基础过关”与“能力提升”部分。其中标注【高频考点】的选择题需写出每个选项的对错理由；材料分析题要求至少运用教材两个核心观点作答。

（二）实践体验层【选做，计入过程