2026年教师资格证（小学）《教育教学知识与能力》科目二真题

2026年教师资格证（小学）《教育教学知识与能力》科目二真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.下列关于教育的起源学说中，主张“教育起源于儿童对成人的无意识模仿”的是（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说2.“教育不仅要培养合格的公民和劳动者，而且要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”这句话体现了教育的（）。A.个体个性化功能B.个体社会化功能C.显性功能D.隐性功能3.捷克教育家夸美纽斯1632年出版的《大教学论》，是教育学开始形成一门独立学科的标志。该书的主要思想是（）。A.教育要适应自然B.儿童中心主义C.实用主义教育D.要素主义教育4.在我国基础教育课程结构中，作为课程主体和核心的部分是（）。A.综合实践活动课程B.地方课程C.校本课程D.国家课程5.小学生在学习过程中，常常难以区分“守恒”概念，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这是因为他们处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.小学语文教师在讲授《静夜思》时，通过播放月光曲、展示李白画像来创设情境，这遵循的教学原则是（）。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则7.某小学生在解决数学问题时，习惯于按照步骤一步步推导，不轻易尝试新的方法，这种认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型8.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心在于强调（）。A.教师的权威地位B.知识的系统传授C.学生的情感体验和自我实现D.严格的课堂纪律9.在小学德育中，教师通过组织学生参观爱国主义教育基地，让学生在潜移默化中受到熏陶，这种德育方法是（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法10.在一次标准化测验中，某班级的平均分为80，标准差为10。若学生甲的得分为90，则其Z分数为（）。A.1.0B.1.5C.2.0D.-1.011.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，小学低年级学生大多数处于（）。A.惩罚与服从取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段12.新课改背景下，小学综合实践活动课程的主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及（）。A.劳动与技术教育B.科学教育C.艺术教育D.体育教育13.小学班主任在班级管理中，既要依靠集体的力量，又要加强对个别学生的教育。这体现了班级管理的（）原则。A.目标导向B.激励C.全员参与D.协调影响14.奥苏贝尔认为，若要进行有意义学习，学习者必须具备的心向是（）。A.认知结构B.先行组织者C.积极主动地将新旧知识关联的倾向D.智力水平15.在小学心理健康教育中，针对学生考试焦虑问题，教师指导学生进行深呼吸、系统脱敏，这种方法属于（）。A.行为改变法B.认知疗法C.精神分析法D.人本主义疗法16.下列选项中，不属于《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）内容的是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教研相长17.古希腊哲学家苏格拉底提出“产婆术”，这与我国古代孔子提倡的（）有异曲同工之妙。A.学而不厌B.因材施教C.启发诱导D.温故知新18.在教学评价中，某教师在教完一个单元后进行测验，以检查学生的学习情况，这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.配置性评价19.小学生身心发展具有不平衡性，对此，教育工作者应（）。A.抓关键期B.循序渐进C.因材施教D.长善救失20.埃里克森的人格发展阶段理论中，6-12岁儿童面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何贯彻“科学性与教育性相结合”的教学原则。22.简述影响个体身心发展的主要因素。23.简述小学生注意力发展的特点及培养策略。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师是某小学三年级的班主任。最近，班上转来一名叫小明的学生，小明性格内向，学习成绩一般，且经常不交作业。李老师经过观察发现，小明其实很聪明，但因为父母离异，跟随年迈的奶奶生活，缺乏辅导和关爱，导致学习习惯不好，自信心不足。针对小明的情况，李老师没有批评他，而是经常在课后找他谈心，了解他的困难。李老师还组织了一次“我的优点”主题班会，特意安排小明上台展示他的绘画特长，同学们都报以热烈的掌声。此外，李老师利用课余时间为小明补习功课，并与其家长（奶奶）进行了沟通，建议家长多给予孩子鼓励。一段时间后，小明的性格开朗了许多，作业也能按时上交了，学习成绩有了明显提高。问题：（1）请结合材料，分析李老师贯彻了哪些德育原则？（10分）（2）请结合材料，分析“以人为本”的学生观体现在哪些方面？（10分）25.材料：在一节小学科学课上，张老师正在讲授“水的浮力”。他没有直接讲授浮力的定义和公式，而是给每个小组发了一个水槽、弹簧测力计、石块、木块和盐水。张老师说：“同学们，今天大家来当一次小科学家，请利用桌上的器材，自己动手做实验，看看你们能发现什么规律？”学生们兴致勃勃地开始动手操作。有的小组把石块放入水中，发现测力计读数变小了；有的小组把木块放入水中，发现木块浮在水面上；还有的小组发现石块在盐水中受到的浮力似乎比在清水中大。实验结束后，张老师组织各组代表汇报发现。对于学生们的结论，张老师没有急于评价对错，而是引导他们思考：“为什么测力计读数会变小？”“浮力的大小可能与什么因素有关？”最后，在张老师的引导下，学生们共同总结出了阿基米德原理的初步结论。问题：（1）请结合材料，分析张老师的教学贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）张老师的教学过程体现了教师主导作用与学生主体性相结合的规律，请对此进行分析。（12分）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，作答语文、数学、英语、音乐、体育、美术六科中的一科。）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。课文内容：《海上日出》（节选）为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就不能够看见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。这不是伟大的奇观吗？问题：（1）若指导中年段（小学四年级）学生学习本文，请拟定本课的教学目标。（10分）（2）为本课设计一个导入环节，并说明设计意图。（10分）（3）依据本课的教学重点，设计一个板书设计。（10分）（4）设计一个教学活动，引导学生赏析文中描写太阳升起过程的精彩语句，体会作者的情感。（10分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】本题考查教育的起源学说。心理起源说代表人物是孟禄，主张教育起源于儿童对成人的无意识模仿。A项神话起源说主张教育由神或上帝创造；B项生物起源说代表人物是利托尔诺和沛西·能，主张教育起源于生物界的本能；D项劳动起源说主张教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。故本题选C。2.【答案】A【解析】本题考查教育的功能。教育的个体个性化功能主要体现在教育要尊重人的差异性，促进人的自主发展，激发人的创造性。题干中强调培养“创新精神和实践能力”，体现了教育对个体创造性的促进，属于个体个性化功能。B项个体社会化功能强调培养合格公民和劳动者；C、D项是按功能呈现方式划分的，与题干核心含义不符。故本题选A。3.【答案】A【解析】本题考查夸美纽斯的教育思想。夸美纽斯是教育学之父，其代表作《大教学论》强调“教育要适应自然”，即教育要遵循自然界的普遍规律和儿童身心发展的规律。B项儿童中心主义是杜威的观点；C项实用主义教育是杜威等人的主张；D项要素主义教育是巴格莱等人的主张。故本题选A。4.【答案】D【解析】本题考查我国基础教育课程结构。我国基础教育课程结构包括国家课程、地方课程和校本课程。其中国家课程是体现国家教育意志，保证国家基本教育质量的课程，在课程结构中占据主体和核心地位。故本题选D。5.【答案】B【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。前运算阶段（2-7岁）的儿童尚未掌握守恒概念，思维具有自我中心性、不可逆性等特点。具体运算阶段（7-11岁）的儿童获得了守恒概念。故本题选B。6.【答案】B【解析】本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中教师播放音乐、展示画像，利用了模象直观和言语直观。故本题选B。7.【答案】C【解析】本题考查认知风格。杰罗姆·卡根将认知风格分为冲动型和沉思型。沉思型学生在解决问题时，倾向于深思熟虑，错误较少；冲动型学生倾向于快速作答，错误较多。题干中该学生“按步骤推导，不轻易尝试新方法”，表现出深思熟虑的特点，属于沉思型。A、B项是场独立型和场依存型，主要依据对环境的依赖程度划分。故本题选C。8.【答案】C【解析】本题考查非指导性教学模式。罗杰斯是人本主义心理学家，其“非指导性教学”模式强调以学生为中心，强调学生的情感体验、自我实现和自我评价，教师的角色是促进者。故本题选C。9.【答案】B【解析】本题考查德育方法。情感陶冶法是指教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。参观爱国主义教育基地属于利用环境进行陶冶。A项说理教育法侧重语言说服；C项实际锻炼法侧重实践；D项品德评价法侧重奖励惩罚。故本题选B。10.【答案】A【解析】本题考查教育统计量。Z分数（标准分数）是以标准差为单位表示一个分数在团体中所处位置的相对位置量数。计算公式为：Z=。代入数据：X=9011.【答案】A【解析】本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。小学低年级学生（约6-9岁）通常处于前习俗水平，包括惩罚与服从取向阶段（阶段1）和相对功利取向阶段（阶段2）。其中，阶段1是最低层次，儿童为了避免惩罚而服从权威。故本题选A。12.【答案】A【解析】本题考查新课改综合实践活动课程的内容。综合实践活动课程的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。故本题选A。13.【答案】D【解析】本题考查班级管理的原则。协调影响原则是指班级管理协调学校、家庭、社会等多方面教育力量，统一影响学生。题干中“依靠集体的力量”和“加强对个别学生的教育”体现了协调集体教育与个别教育的关系，属于协调影响原则的体现。故本题选D。14.【答案】C【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义学习条件。奥苏贝尔认为，有意义学习的产生必须具备三个客观条件和一个主观条件。主观条件是指学习者必须具有积极主动地将新旧知识关联的心向（学习倾向）。A项认知结构是知识基础，B项先行组织者是教学策略，D项智力水平是影响学习的因素而非特定的心向。故本题选C。15.【答案】A【解析】本题考查小学生心理辅导的方法。行为改变法主要包括强化法、代币奖励法、行为塑造法、消退法、系统脱敏法等。题干中的“系统脱敏法”属于行为改变法。B项认知疗法（如理性情绪疗法）侧重改变认知；C项精神分析法是弗洛伊德的方法；D项人本主义疗法侧重来访者中心疗法。故本题选A。16.【答案】D【解析】本题考查《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）。其内容包括三爱两人一终身：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。“教研相长”不属于规范的具体条目。故本题选D。17.【答案】C【解析】本题考查教育思想。苏格拉底的“产婆术”强调通过问答、诘难等方式引导学生自己思考并得出结论，这是一种启发式教学。孔子的“不愤不启，不悱不发”也是强调启发诱导。故本题选C。18.【答案】B【解析】本题考查教学评价的类型。形成性评价是指在教学过程中为了改进教学活动而进行的评价。题干中“教完一个单元后”进行测验，属于教学过程中的评价，旨在反馈和改进。A项诊断性评价一般在教学开始前；C项总结性评价一般在期末或课程结束时。故本题选B。19.【答案】A【解析】本题考查小学生身心发展规律。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。因此，教育要抓住关键期，适时而教。B项循序渐进对应顺序性；C项因材施教对应个别差异性；D项长善救失对应互补性。故本题选A。20.【答案】D【解析】本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森将人格发展分为8个阶段，其中6-12岁（学龄期）面临的主要冲突是勤奋对自卑。儿童进入学校，如果体验成功，会获得勤奋感，反之则产生自卑感。故本题选D。二、简答题21.【参考答案】科学性与教育性相结合原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。贯彻该原则的要求包括：（1）教师要保证教学的科学性。教师讲授的知识必须是正确的、符合科学规律的，引用的史料要真实，教学方法要科学。（2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。教师要深入挖掘教材内在的思想性，如语文课中的爱国主义、数学课中的辩证唯物主义思想等，寓德育于教学之中。（3）教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。不仅要在课堂讲授中渗透，还要在作业批改、辅导、课外活动中引导学生。（4）教师要不断提高自己的业务素质和思想品德修养。教师的言行举止本身就是一种教育力量，要以身作则。22.【参考答案】影响个体身心发展的因素主要包括：（1）遗传（遗传素质）。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性。（2）环境。环境泛指个体生活中影响其身心发展的一切外部因素，包括社会环境和自然环境。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，对人的发展起制约作用。（3）学校教育。学校教育在人的身心发展中起主导作用。它是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，能对遗传和环境因素进行规范、重组和改造。（4）个体的主观能动性。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。它是人的身心发展的动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。23.【参考答案】小学生注意力发展的特点：（1）无意注意占主导地位，有意注意正在发展。小学生容易被新颖、鲜艳、具体、生动的事物吸引，注意力容易分散。（2）注意的范围较小。小学生一次能注意到的对象数量少于成人。（3）注意的集中性和稳定性较差。低年级学生集中注意的时间较短，一般在15-20分钟左右。（4）注意的分配和转移能力较弱。小学生很难同时做多件事，注意转移也较慢。培养策略：（1）充分利用无意注意的规律。教学方式要生动活泼，教学方法多样化，教具要直观新颖，避免枯燥。（2）积极培养有意注意。明确学习目的和任务，激发学习兴趣和动机，加强意志力的锻炼。（3）运用多种教学手段组织教学。运用直观教具、提问、讨论等方式交替使用，保持学生注意。（4）养成良好的注意习惯。教育学生严格遵守课堂纪律，培养自我控制能力。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师贯彻的德育原则主要有：①疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，李老师面对小明不交作业的情况，没有批评，而是“经常在课后找他谈心，了解他的困难”，循循善诱，疏导了小明的心理障碍。②长善救失原则。长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，李老师发现小明有“绘画特长”，特意安排他展示，通过发挥他的特长，帮他建立自信，从而克服了学习上的自卑。③因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。材料中，李老师针对小明“性格内向、缺乏辅导和关爱”的具体情况，采取了谈心、展示特长、家校沟通等针对性措施。④教育影响的一致性与连贯性原则。学校、家庭、社会各方面教育力量要统一。材料中，李老师不仅在学校教育小明，还“与其家长进行了沟通”，建议家长多鼓励，实现了家校合力。（2）“以人为本”的学生观体现在：①学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，处于发展过程中。材料中，李老师认为小明“其实很聪明”，没有因为他成绩一般就放弃他，而是看到了他的潜力，通过教育使他取得了进步。②学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，要因材施教。材料中，李老师关注到小明性格内向、有绘画特长等个人特点，并据此设计了特定的教育方案（如展示绘画）。③学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，是责权主体。材料中，李老师没有强迫小明学习，而是通过谈心、鼓励、展示特长等方式，调动了小明的主动性，让他自己愿意学习、主动交作业，体现了对学生主体性的尊重。25.【参考答案】（1）张老师贯彻的教学原则主要有：①直观性原则。张老师通过水槽、测力计等实验器材让学生动手操作，利用了模象直观，帮助学生理解抽象的浮力原理。②启发性原则。张老师没有直接讲授，而是提问“你们能发现什么规律？”“浮力的大小可能与什么有关？”，引导学生思考，体现了启发式教学。③探究性/活动性原则。张老师组织学生分组实验，让学生在“做中学”，通过自主探究得出结论。④理论联系实际原则。张老师将物理知识与实验操作相结合，让学生在实践中验证理论。（2）该教学过程充分体现了教师主导作用与学生主体性相统一的规律。①教师的主导作用主要体现在：教师是教学活动的组织者、引导者。材料中，张老师精心准备了实验器材，设计了“当小科学家”的情境，提出了引导性的问题（如“为什么测力计读数变小”），并在最后引导学生总结原理。这些都体现了张老师对课堂的掌控和引导。②学生的主体地位主要体现在：学生是学习的主人，具有主观能动性。材料中，学生们“兴致勃勃地开始动手操作”，自己观察、自己发现、自己汇报。整个探究过程是学生主动参与、积极思考的过程，而非被动接受。③二者是辩证统一的。教师的主导是学生主体发挥的前提和条件，学生的主体是教师主导的体现和归宿。张老师通过有效的引导（主导），激发了学生的探究欲望，让学生在实验中真正成为了学习的主人（主体），最终共同总结出结论。如果没有张老师的引导，学生的探究可能漫无目的；如果没有学生的参与，张老师的引导将变成空洞的说教。四、教学设计题26.【参考答案】（1）教学目标：①知识与技能目标：认识“扩、刹、菌”等生字，会写“清、静、扩”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受海上日出的壮观景象。②过程与方法目标：通过多种形式的朗读（如默读、想象读、配乐读），体会作者描写景物的方法（按时间顺序、颜色变化、动态描写）；学习作者运用修辞手法（拟人、比喻）描写太阳升起过程的能力。③情感态度与价值观目标：感受海上日出的壮美，体会作者对大自然的热爱和赞美之情，培养热爱自然、探索自然的兴趣。（2）导入环节及设计意图：导入环节：教师播放一段海上日出的高清视频（配有