新课标六年级语文上册好的故事教学设计附设计意图

第八单元是以“走近鲁迅”为主即，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四

篇课文。前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品。《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故

乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征的手法描绘了美好的梦境。

《我的伯父鲁迅先生》是I可忆性故文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人》

是减克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。本单元四篇课文从多角度展现鲁迅的形

象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

26好的故事

【教学目标】

1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。

4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

【教学重难点】

1.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，抓住关键词句，体会梦境的美好。

2.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。查找课文的写作背景。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

3.理清文章结构，初步把握课文内容。

【教学过程】

板块一引发质疑，介绍背景

1.引发质疑。

（1）回顾鲁迅：同学们，通过前一课的学习，说说在你的印象中鲁迅先生是一位怎样的

人。我们再来读读单元篇章页上鲁迅先生的介绍资料。

（2）直接导入：同学们，今天我们学习鲁迅先生的一篇散文诗一一《好的故事》。（教师

板书课题，学生齐读课题）看到课题，你心中有哪些疑问？

（3）学生交流，梳理问题.

课件出示：

“好的故事”指的是什么？

故事的“好”体现在哪里？

2.介绍背景：本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于1925年，当时鲁迅生活在北洋军

阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，在这样的境况下创作了一个“好的故事”，鲁迅先

生想通过这个“好的故事”来表达怎样的情感呢？让我们走进《好的故事》，细细品味。

【设计意图】回顾鲁迅先生的生平资料，介绍其写作背景，为后面学生能很好地揣摩作

者的写作意图打下基础。

板块二初读课文，整体感知

1.自读课文：请同学们借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。

提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。

初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。

2.交流想法：读完课文，你读懂了些什么？（学生交流）看看下面字词你是否会认会读

会理解。

3.认读生字：检查字词，指导书写。（课件出示第一组词语）

课件出示：

膝踝乌柏伽蓝蓑笠胭脂虹霓色

（1）指名认读，相机正音。

（2）引导学生猜猜词语的意思。

（3）（课件出示第二组词语）指名认读，相机正音。

课件出示：

参•差•瘦削•倒•影碎散•

（4）注意加点的字，说说你有什么发现。

(5)(课件出示第三组词语)指名认读，互助正音。

课件出示：

搁在错综澄碧萍藻荡漾

瞬间凝视骤然掷入陡然

(6)指导书写。重点指导“瞬、凝、骤”，这三个字都是左窄右宽，书写时应注意这三

个字易错的部件：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折;

“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺，而不是点。

4.理解词语•：刚才圈出的不理解的词语，我们可以联系上下文或借助注释和工具书来理

解。

5.朗读句子：字词我们疏通了，看看这些句子你是否会读。

课件出示：

・我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌机新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，

茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影

在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

•茅屋，狗，塔，村女，云,……也都浮动着。

•但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。

(1)指名读。指导：要关注逗号的停顿，读的时候将句中罗列的事物读清楚。

(2)学生范读，练读，齐读。

【设计意图】从字词到难读的句子，扫除字词障碍，体会句式特点，依据学生认知的规

律，循序渐进，引领学生轻松进入文本的学习。

板块三再读课文，理清脉络

1.整体感知。

(1)再读课文：请同学们大声朗读课文，边读边想：这个“好的故事”指的是什么？

(2)学生交流，教师提问：从哪些语句可以看出"好的故事”写的是梦境？

2.理清脉络：课文围绕“好的故事”写了哪二方面内容？

第一部分(第1〜2自然段)：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神，引出梦境中“好的故事”。

第二部分(第3〜9自然段)：写“我”在梦境中“看见一个好的故事”。

第三部分(第10〜12自然段)：写“我”清醒过来回到现实，“好的故事”消失了，重新

回到“昏沉的夜”。

课件出示：

第1〜2自然段现实|-►|第3〜9自然段梦境|f-10〜12自然段现实

【设计意图】理清文章脉络，有助于学生把握文章的主要内容，有助于培养学生的归纳

总结能力。

板块四初探现实，落实书写

1.初探现实。

（1）思考：请大家自读第1〜2自然段，想想鲁迅先生在怎样的现实中做了这样一个美

好的梦。

（2）交流反馈。

（3）引导：从这些语句中你又体会到了什么？

明确：在昏沉的夜里作者晦暗消极的情绪以及周围昏沉悲凉的气氛。

（4）小结：鲁迅先生就是在这样一个昏沉的夜里，梦见了一个好的故事。

2.落实书写。

（1）请同学们认真抄写下面的词语。

课件出示：

预告烟雾昏沉错综澄碧荡漾解散退缩

瘦削浮动瞬间凝视骤然凌乱陡然

（2）听写词语，学生对照批改、订正。

【设计意图】引导学生初探鲁迅先生在昏沉悲凉的氛围下做了这样一个美好的梦，为下

义把现实和梦境进行对比作铺垫。落实本课的生字词书写，做到“堂堂清”。

第2课时

【课时目标】

1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。

2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

【教学过程】

板块一回顾旧知，复习导入

1.回顾旧知：说一说文中的“好的故事”指的是什么。

2.复习导入：这是一篇散文诗，作者通过简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意

境。这节课让我们继续跟随作者走进《好的故事》，去感受“故事的美好”并体会其中的意境。

【设计意图】回顾文章内容，是对上节课知识的巩固和复习，也让这节课的导入自然流

畅。

板块二品词析句，感受美好

1.整体感知梦境，感受梦境的美好。

(1)默读圈画：默读第3〜9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中

找出概括描写梦境的词语。

(2)汇报交流，相机板书。(板书“梦境：美丽幽雅有趣”)

2.抓住关键词句，体悟梦境的美好.

(1)默读勾画：“好的故事”其实是一个梦境。这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在

哪里？请你勾画出来，并简单地批注自己的感受。

(2)组内交流。

(3)全班交流，理解片段。

①出示片段。

课件出示：

这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔

星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

a.借助图片理解“云锦”“错综”的意思。

b.抓住“万颗奔星”等词语感受梦境的变幻无穷。

c.学生齐读句子。

②出示片段。

课件出示：

・两岸边的乌柏……发出水银色焰。

•大红花和斑红花，都在水里浮动……也都浮动着。

a.指名读，思考：作者描写景物和我们平常描写的景物有什么不一样？(联系上下文、

借助插图等理解词语，如“澄碧”“参差”“夏云头”等。)

b.想象：教师范读，学生边听边想象画面。

c.汇报：请大家结合插图，说说自己看到的画面。

d.练读：同桌互读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。

e.思考：这样写有什么好处？(一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。)

③出示片段。

课件出示：

大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔避的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白

云织入村女中……

a.指名读，联系上下文理解“泼剌奔迸”。

b.观察：自由读，说说这个句段在表达上有什么特点。（上一句末尾与下一句开头采用了

相同的字词。）

c.合作读：男女生合作读，体会这样表达产生的节奏感。

d.想象表述：请同学们想象一下：省略号省略了什么？仿照句式说说梦中还会出现怎样

的景象。

课件出示：

（村女）织入（萍藻）中，（萍藻）织入（塔）中。

e.赏读：指导学生读出画面感。

3.配乐朗读，重温美好。

指名接读第3〜9自然段，再次重温梦境的美丽、幽雅、：有趣。（课件配乐）

4.对比阅读，体会写法。

（1）互助交流：快速浏览，相互说说作者是怎么写“好的故事”的。（梦境的开头和结

尾都写了这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，还写了“许多美的人和美的事二）

（2）对比阅读：请同学们再读第5自然段和第7自然段，说说作者的梦境里分别回忆和

看到了哪些景物，你发现了什么。（景物很相似、，都描绘了江南水乡的美景）

（3）引导质疑：此时此刻，你的头脑里产生了什么问题？

预设：①为何反复提到“美的人和美的事”？②为何作者花大量笔墨描绘江南水乡的景

致？

（4）交流反馈：猜猜作者为什么要这样写。

【设计意图】对比阅读，有助于学生直观地发现作者表达上的特点，产生有价值的质疑，

而这些疑问有助于帮助学生发现文章深意，产生进一步读懂文章内容的内在需要。

板块二借助资料，深入研读、语文要素

1.默读课文，梳理问题。

（1）标记疑问：同学们读完了第3〜9自然段，提出了不少问题，请大家再读读课文第

一部分和结尾部分，并把读不懂的地方标记出来。

（2）梳理整合：①为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？②这美好的梦境和

昏沉的夜有没有什么特殊含义?

2.阅读资料，深化理解。

过渡：鲁迅先生的文章有点难懂，要想进一步读懂文章内容，解决上述问题，我们需要

借助相关的资料。

（1）补充资料：课件出示《野草》的相关资料。

课件出示：

本文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》，该散文诗集共有23篇作品，作于1924年至1926

年。这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验：先是女师大风潮，接着是“三

一八惨案”，这中间贯穿了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。《野草》虽然也蒙上了

阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪和希望。

《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合，是《野草》

艺术上的第二个特征，第三个艺术上的特征则是语言精练、隽永而富于生命力。

①指名读资料。

引导：听完这段资料，我们再来默读课文，你是否对有些语句产生了新的理解或感受？

请简单地批注在句子旁。

②《野草》这部散文诗臬在艺术上的最大特色就是象征手法的广泛运用。我们再来读读

课后的“阅读链接”，完成下面图示。

提示：方框内填写的“梦境”和“昏沉的夜”象征什么？括号内填写作者想表达的一种

什么情感或者思想？（板书"社会现实：昏沉黑暗”）

课件出示：

美的人和美的事

美好的梦境|美好的生活L对比「黑暗的社会现实|昏沉的夜

“真爱/总记得好的故事”体现了（对故乡的怀念和对美好生活的追求）

③结合图示，理解课文最后两个自然段。

（2）总结主旨：同学们谈得很好，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有

消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、优雅、有趣的生活。

【设计意佟I】借助资料，采用“图像化策略”，一方面可以帮助学生进一步理解文章内容，

另一方面也让学生直观地感受到这篇文章在艺术上的最大特征就是对比和象征手法的运用。

板块四回顾总结，拓展延伸