第十六課 インタビュー教学设计新编日语第一册重排本-新编日语

第十六課インタビュー教学设计新编日语第一册重排本-新编日语课程基本信息1.课程名称：新编日语第一册重排本-第十六課インタビュー

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2022年9月20日星期二14:00-15:00

4.教学时数：1课时核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中一年级之前，已经学习了基础的日语知识，包括假名、汉字、基础语法和词汇。他们能够进行简单的日常对话和阅读简单的文章。然而，对于本节课将要学习的“インタビュー”（访谈）这一主题，学生可能只有初步的了解，对于如何进行有效的访谈、提问技巧以及访谈中的礼貌用语等，还需要进一步的学习和练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级的学生对日语学习通常抱有较高的兴趣，尤其是对于那些喜欢语言学习和文化交流的学生。他们的学习能力较强，能够快速掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听力练习来提高语言技能，而另一些学生可能更喜欢通过阅读和写作来加深理解。此外，一些学生可能对实际应用场景，如访谈，表现出更高的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习和实践“インタビュー”时可能会遇到以下困难：一是对访谈中可能出现的复杂句型和表达方式掌握不足；二是缺乏实际访谈经验，可能不知道如何组织问题或如何倾听对方回答；三是可能对文化差异和礼仪规范不够了解，导致访谈过程中出现尴尬或不恰当的情况。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和练习机会。教学资源-硬件资源：录音设备、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校内部日语学习平台

-信息化资源：在线日语词典、日语访谈视频资料

-教学手段：PPT演示文稿、互动式电子白板、角色扮演道具教学过程一、导入（5分钟）

1.老师首先用日语问候学生，营造轻松的学习氛围。

2.通过简单的日语歌曲或相关视频，引起学生对本节课的兴趣。

3.提问学生：“你们认为在日常生活中，哪些场合可能会用到访谈？”引导学生思考。

二、课文主旨内容探究（25分钟）

1.老师展示本节课的课文内容，并解释标题“インタビュー”的意思。

2.学生阅读课文，并分组讨论以下问题：

a.访谈的目的和意义是什么？

b.访谈中应注意哪些礼仪和规范？

c.如何组织问题，使访谈更加顺利？

3.各小组派代表分享讨论结果，老师点评并补充。

三、重点内容讲解与练习（30分钟）

1.老师讲解访谈中的常用句型和表达方式，如：

a.开场白：“こんにちは。ありがとうございます。お話しできることをうれしく思います。”

b.结束语：“ありがとうございました。お疲れ様でした。”

c.提问技巧：“お聞きしますが、……は……ですか？”

2.学生跟读并模仿，老师纠正发音和语调。

3.老师展示几个实际访谈场景，让学生分析其中的优点和不足，并讨论如何改进。

四、角色扮演练习（20分钟）

1.学生分成两人一组，一人扮演访谈者，一人扮演受访者。

2.访谈者根据老师提供的场景，设计问题并开始访谈。

3.受访者尽量回答问题，同时注意使用礼貌用语。

4.老师巡回指导，纠正学生的发音、语调和表达方式。

五、总结与作业布置（10分钟）

1.老师对本节课的内容进行总结，强调访谈中的重点和注意事项。

2.布置作业：

a.学生回家后，尝试用日语进行一次简单的访谈，并记录下来。

b.下节课分享访谈经验和遇到的问题。

六、课堂反馈与评价（5分钟）

1.老师提问：“今天的学习，你们觉得有哪些收获？”

2.学生分享学习心得，老师给予点评和鼓励。教师随笔Xx学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能提升：

-学生通过本节课的学习，能够熟练运用访谈中的常用句型和表达方式，如开场白、结束语和提问技巧。

-学生在角色扮演和实际访谈练习中，发音和语调更加准确，语流更加流畅，提高了日语口语表达能力。

-学生能够根据实际场景设计问题，使访谈更加顺利，提升了日语实际应用能力。

2.交际能力增强：

-学生通过学习访谈技巧，学会了如何与人沟通，提高了交际能力。

-学生在访谈过程中，学会了倾听和尊重他人，增强了人际交往中的礼貌和尊重意识。

-学生能够根据访谈对象的特点，调整自己的表达方式和提问策略，提高了交际效果。

3.文化意识拓展：

-学生通过学习访谈中的礼仪和规范，了解了日本文化中的一些习惯和规矩，拓展了文化意识。

-学生在访谈过程中，学会了如何处理文化差异，提高了跨文化交流能力。

-学生通过访谈，了解到了不同领域、不同背景的人的故事，拓宽了视野，增强了文化理解力。

4.思维能力培养：

-学生在讨论和分享过程中，学会了分析问题、提出观点和解决问题，提升了思维能力。

-学生在角色扮演和实际访谈练习中，学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维。

-学生通过学习访谈技巧，学会了如何组织语言、表达观点，提高了逻辑思维能力。

5.自主学习能力提升：

-学生通过自主阅读课文、查阅资料、进行角色扮演和实际访谈练习，培养了自主学习能力。

-学生在遇到问题时，能够主动寻求解决方法，提高了解决问题的能力。

-学生通过学习访谈技巧，学会了如何与他人合作，提高了团队协作能力。

6.心理素质增强：

-学生在访谈过程中，学会了克服紧张情绪，提高了心理素质。

-学生在角色扮演和实际访谈练习中，学会了面对失败和挫折，增强了心理承受能力。

-学生通过学习访谈技巧，学会了如何与人沟通，提高了人际交往能力，增强了自信心。教师随笔Xx典型例题讲解1.例题：

-访谈者：こんにちは、○○さん。お話しできることをうれしく思います。

-受訪者：こんにちは、△△です。どういたしまして。

解答：

-受訪者回答时，应使用礼貌的回应，如：“こんにちは、△△です。どういたしまして。”这样的回答既符合访谈的礼貌规范，也体现了对访谈者的尊重。

2.例题：

-访谈者：あなたは何を仕事としていますか？

-受訪者：私は○○の会社で□□をしています。

解答：

-受訪者回答时应提供具体的信息，如：“私は○○の会社で□□をしています。”这样的回答有助于访谈者更好地了解受訪者的职业背景。

3.例题：

-访谈者：君の趣味は何ですか？

-受訪者：私の趣味は△△です。特に△△が好きです。

解答：

-受訪者在回答兴趣相关的问题时，可以具体说明自己的爱好，如：“私の趣味は△△です。特に△△が好きです。”这样的回答能够使访谈更加生动和具体。

4.例题：

-访谈者：君は旅行を好きですか？

-受訪者：はい、好きです。特に海外旅行が好きです。

解答：

-受訪者在回答是否喜欢旅行的问题时，应给出明确的回答，如：“はい、好きです。”并可以进一步说明原因，如：“特に海外旅行が好きです。”

5.例题：

-访谈者：君の家族は何人いますか？

-受訪者：私の家族は母、父、兄弟、姉妹の4人います。

解答：

-受訪者在回答家庭成员数量的问题时，应提供具体的数字和成员信息，如：“私の家族は母、父、兄弟、姉妹の4人います。”这样的回答能够帮助访谈者了解受訪者的家庭结构。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对访谈技巧的理解和应用情况。例如，提问学生如何开始访谈、如何结束访谈、在访谈中应该注意哪些礼貌用语等，以评估学生对知识点的掌握程度。

-观察：在角色扮演和实际访谈练习中，观察学生的表现，包括发音、语调、提问技巧、倾听能力等，以评估学生的实际操作能力。

-测试：设计小测验或问答环节，检验学生对访谈相关词汇、句型和语法结构的掌握情况，以及在实际情境中的运用能力。

2.及时反馈：

-对于学生的回答和表现，老师应给予及时的反馈，无论是正面的鼓励还是具体的指导，都要确保学生能够理解并吸收。

-对于学生在访谈中出现的错误，老师应耐心纠正，并提供正确的示范，帮助学生改进。

3.课堂互动：

-鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作和同伴评价，让学生在互动中学习，提高学习效果。

-通过学生互评，让学生从不同的角度审视自己的表现，同时也学会如何评价他人。

4.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括访谈记录、问题设计、回答内容等，确保作业的完整性和准确性。

-及时反馈作业评价结果，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生在接下来的学习中继续努力。

-通过作业评价，了解学生对访谈技巧的长期掌握情况，以及是否能够在日常生活中运用所学知识。

5.综合评价：

-结合课堂表现和作业情况，对学生的学习效果进行综合评价，为学生的日语学习提供全面的反馈。

-根据评价结果，调整教学策略，确保教学内容和方法能够满足学生的学习需求。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是蛮顺利的。学生们在访谈练习中的表现让我挺满意的，他们能够按照我们之前讨论的要点来组织问题和回答。不过，反思一下，我觉得还有一些地方可以改进。

首先，我觉得在讲解访谈技巧的时候，可能可以更加生动一些。比如，我可以用一些实际的访谈视频片段来辅助教学，让学生更直观地感受到访谈的节奏和技巧。这样不仅能提高他们的兴趣，还能帮助他们更好地理解。

其次，我在课堂上发现有些学生对于某些句型和表达方式的理解还不够深入。这可能是因为我在讲解时没有足够的时间去深入剖析。所以，我计划在接下来的教学中，对于这些关键点进行更细致的讲解，并且提供更多的练习机会。

然后，我觉得在课堂互动方面，还可以做得更好。比如，可以设计一些小组讨论的活动，让学生在讨论中互相学习，共同进步。这样不仅能提高他们的语言能力，还能培养