第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第18课《在长江源头各拉丹冬》是统编版语文八年级下册的一篇课文，主要内容是描述作者对长江源头各拉丹冬的所见所感，引导学生感受自然之美，培养热爱祖国山河的情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在之前学习中所掌握的描写自然风光的写作技巧有关联。学生需要结合已有知识，分析课文中的修辞手法、表达方式和情感态度，从而提升自己的写作能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过阅读《在长江源头各拉丹冬》这篇课文，引导学生感受自然景观的独特魅力，提升对自然美的感知和鉴赏能力。

2.增强学生的文化理解与传承意识，让学生在了解长江源头文化的同时，认识到中华文化的博大精深，激发对中华文化的自豪感。

3.提升学生的语言运用能力，通过分析课文中的语言表达，学习作者如何运用文字描绘自然景观，提高学生的写作技巧和表达能力。

4.培养学生的情感态度价值观，引导学生从课文中所体现的热爱祖国山河的情感中，树立正确的价值观，增强民族自豪感和责任感。学情分析本节课面向的是八年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对自然和探险类题材有较高的兴趣。然而，由于他们的生活经验相对有限，对长江源头的地理环境和文化背景了解不足，这可能会影响他们对课文内容的深入理解和情感共鸣。

知识方面，学生在七年级已经学习了一些描写自然风光的课文，对自然景物的描写手法有一定的认识，但具体的写作技巧和审美鉴赏能力还需要进一步培养。在阅读理解上，学生能够基本理解文章的主旨和情感，但对一些深层含义和修辞手法的理解可能还不够深入。

能力方面，学生的语言表达能力有待提高，特别是在运用修辞手法和描绘细节方面。此外，学生的写作能力也需要加强，尤其是在如何将个人感受融入自然景观的描写中。

素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但在独立思考和批判性思维方面还有待加强。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这需要教师在课堂上采取有效策略来激发学生的学习兴趣。

综合来看，学生对《在长江源头各拉丹冬》的学习有着积极的期待，但也可能面临理解上的困难。因此，教师需要根据学生的实际情况，设计互动性强的教学活动，引导学生积极参与，并通过多种教学手段，如多媒体展示、小组讨论等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。同时，教师还需关注学生的学习态度和行为习惯，通过正向激励和适当的引导，促进学生全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，特别是第18课《在长江源头各拉丹冬》的相关内容。

2.辅助材料：准备与长江源头地理特征相关的图片、长江流域的地图以及作者的照片，以及相关的视频资料，如纪录片片段，以增强学生对课文内容的直观理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习；在黑板上绘制长江流域图，作为课堂讨论和教学的视觉辅助。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示长江流域的美丽风光图片，引导学生谈论自己对长江的印象，激发学生对长江源头的好奇心。

-回顾旧知：教师简要回顾七年级所学关于自然景观描写的课文，帮助学生回忆相关写作技巧和修辞手法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《在长江源头各拉丹冬》这篇课文的主要内容和写作特色，包括作者对自然景观的描写手法、情感表达和修辞运用。

-举例说明：教师选取课文中的典型段落，分析作者的写作技巧，如比喻、拟人等，并解释这些手法如何增强了文章的表现力。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，探讨如何将个人情感融入自然景观的描写中。

3.小组合作（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论，每组选择一篇描写自然景观的短文，分析其中的写作技巧，并尝试运用这些技巧进行创作。

-教师指导：教师在小组间巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，并提供修改建议。

4.创作实践（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，创作一篇描写家乡自然景观的短文，要求运用至少两种修辞手法。

-教师指导：教师对学生的创作进行点评，鼓励学生展示自己的作品，并对优秀作品进行表扬。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，包括填空、选择题和简答题，以巩固对课文内容的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，检查学生的练习情况，对学生的答案进行讲解和纠正。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调自然景观描写的重要性和技巧。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，反思自己在写作过程中的收获和不足。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置：教师布置课后作业，要求学生阅读教材中的相关课文，并完成课后练习题。

8.课堂小结（约2分钟）

-教师小结：教师对本节课的学习情况进行总结，强调学生对自然景观描写的掌握情况，并对学生的课堂表现给予肯定。教学资源拓展1.拓展资源：

-长江流域的地理知识：介绍长江的发源地、流经省份、全长等基本信息，以及长江流域的地理特征和生态环境。

-长江文化：探讨长江流域的文化底蕴，包括长江流域的历史文化、民俗风情、传统节日等。

-长江保护：介绍长江流域的保护现状、面临的挑战以及我国政府采取的环保措施。

-自然景观描写技巧：搜集一些优秀的自然景观描写作品，如散文、诗歌、摄影作品等，供学生欣赏和学习。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《长江之歌》、《长江三峡》等描写长江的文学作品，加深对长江文化的了解。

-观看纪录片：推荐学生观看《长江》等纪录片，直观感受长江的壮丽景色和丰富生态。

-参观博物馆：鼓励学生参观自然博物馆或地质博物馆，了解长江流域的地质变迁和生物多样性。

-参与环保活动：组织学生参与长江流域的环保活动，如植树造林、清理河道等，培养学生的环保意识。

-小组研究：鼓励学生分组研究长江流域的某个特定区域，如家乡附近的河流，了解其地理特征、文化背景和保护现状。

-创作活动：组织学生进行以长江为主题的创作活动，如写作、绘画、摄影等，激发学生的创造力和想象力。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，如阅读心得、观后感等，促进学生之间的交流与合作。板书设计①本文重点知识点：

-长江源头各拉丹冬的自然景观特征

-作者对长江源头的情感表达

-描写自然景观的修辞手法

②重点词句：

-①“冰山雪峰，银装素裹”

-②“长江之源，生命的摇篮”

-③“浩浩荡荡，奔腾不息”

③板书结构：

-标题：《在长江源头各拉丹冬》

-一、自然景观

1.冰山雪峰

2.银装素裹

3.壮丽景色

-二、情感表达

1.惊叹自然之美

2.传承生命之源

3.感受长江精神

-三、修辞手法

1.比喻

2.拟人

3.排比课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《长江之歌》诗歌选段，让学生进一步体会长江的壮美和深远的文化意义。

-视频资源：《长江》纪录片片段，通过影像展示长江的自然风光和人文景观。

2.拓展要求：

-学生阅读《长江之歌》诗歌选段，并尝试用自己的语言复述诗歌中的意境，思考诗歌中表达的对长江的热爱之情。

-观看《长江》纪录片片段后，学生可以撰写观后感，描述自己对长江的印象，并讨论纪录片中展现的长江流域的生态环境和保护措施。

-鼓励学生收集关于长江的民间故事或传说，了解长江流域的传统文化，并在课堂上分享自己的发现。

-教师可提供以下指导：

-对于诗歌阅读，教师可以引导学生关注诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。

-对于纪录片观看，教师可以提出一些观察问题，如“视频中展示了哪些长江的景观？”“你从视频中了解到哪些关于长江的环保知识？”

-对于文化收集，教师可以指导学生如何通过图书馆、互联网等渠道获取信息，并教授基本的文献检索技巧。

-教师应鼓励学生在拓展学习过程中遇到问题及时提问，并提供解答和帮助，确保学生能够有效地进行课后学习。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，如询问学生对长江源头各拉丹冬自然景观的印象，以及作者情感表达的理解。

-观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极发言、是否能够与同学进行有效互动等。

-进行小测验或课堂练习，检验学生对本节课知识点的掌握情况，如要求学生根据课文内容填写表格或回答问题。

-通过小组讨论的观察，评估学生的合作能力和批判性思维能力。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注学生的写作技巧、修辞手法的运用以及情感表达。

-提供具体的反馈，不仅指出错误，还要解释错误原因，并给出改进建议。

-对学生的创意和努力给予肯定，鼓励学生在今后的学习中继续发挥自己的优势。

-通过作业的反馈，了解学生对课文内容的深入理解和应用能力，及时调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

3.综合评价：

-结合课堂表现和作业完成情况，对学生进行全面评价，关注学生的个体差异。

-定期与学生进行个别交流，了解他们在学习过程中的困难和需求，提供个性化的指导。

-鼓励学生自我评价，让他们反思自己的学习过程，设定个人学习目标，并努力实现。

-通过评价，促进学生的自主学习能力和终身学习意识的培养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，可以尝试更多的互动环节，比如让学生分组讨论课文中的自然景观描写，或者让学生根据课文内容进行角色扮演，这样可以提高学生的参与度和兴趣。

2.跨学科融合：结合地理学科知识，让学生了解长江的地理背景，这样既能丰富课堂内容，又能让学生在学习语文的同时，增强对地理知识的认识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：有时候发现一些学生在课堂上不太积极参与讨论，这可能是因为他们对课文内容不感兴趣或者不自信。

2.评价方式单一：主要依赖作业和测验来评价学