Join in外研剑桥版六年级上册Starter unit第2课时Part 2教学设计

Joinin外研剑桥版六年级上册Starterunit第2课时Part2教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课时是Joinin外研剑桥版六年级上册Starterunit的第二课时，教学内容聚焦于Part2部分。Starterunit作为六上的起始预备单元，其核心功能在于激活学生已有知识储备，实现从五年级到六年级的语言知识平滑过渡与情感衔接。Part2的具体内容通常涉及更为综合性的语言任务，如围绕某一主题（例如“假期”、“新朋友”或“学校生活”）展开的听说读写综合活动，它既是第一课时词汇和简单句型复现的深化，也为后续单元的主题探究奠定基础。从教材编排体系来看，本部分强调在真实语境中综合运用语言，体现了“语言做中学”的核心理念。

【非常重要】六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和自主学习能力。他们正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段，对简单的机械操练容易产生厌倦，渴望更具挑战性、更贴近真实生活的语言任务。同时，他们对于文化差异、同伴合作和个人见解表达开始展现出兴趣。因此，本课时的设计必须超越单纯的知识复现，转向能力提升和思维品质的培养。需要关注学生可能存在的“假期综合症”导致的注意力分散问题，通过设计富有吸引力、层次分明的活动，迅速将学生拉入英语学习的积极状态。此外，班级内学生英语水平的分化现象在六年级会更加明显，设计需兼顾不同层次学生的需求，提供必要的“脚手架”和适当的拓展空间。

（二）【重要】设计理念与跨学科视野

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，坚持育人为本，以核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的全面发展为最终目标。课堂设计将秉持以下原则：

1.大单元整体教学观：将本课时置于整个Starterunit乃至全册书的宏观框架下考量，明确其在知识体系中的承上启下作用。

2.英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判意义，并表达个人观点和情感。

3.教学评一体化设计：将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教。通过观察、提问、学生自评互评等多种方式，实时诊断学情，调整教学策略。

4.跨学科融合（STEAM教育理念）：本课时将尝试融入跨学科元素。例如，在讨论假期或旅行主题时，可以融合地理知识（认识地图、不同地区的气候与文化）、数学思维（旅行预算、时间规划）、美术创作（设计旅行海报或明信片）以及信息技术（搜集资料、制作简单电子作品），打破学科壁垒，培养学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力，这也是代表当前顶尖教学水平的重要体现。

二、教学目标（学习目标）

基于核心素养导向，设定本课时教学目标如下：

（一）【基础】语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心句型，如“Wheredidyougolastsummer?/Iwentto...”、“Howdidyougetthere?/Iwentthereby...”、“Whatdidyoudothere?/I...”，并能准确运用一般过去时描述过去发生的事情。

2.学生能够理解Part2对话或文本的主要内容，提取关键信息（如地点、交通方式、活动、感受等），并能以口头或书面形式进行简单的复述或转述。

3.学生能够在模拟的真实情境中（如结识新朋友、分享假期趣闻），灵活运用所学语言进行流畅的交流，语音语调基本正确。

（二）【重要】文化意识目标

1.学生能够通过对比、了解国内外不同的旅游胜地及当地的风土人情，拓宽国际视野，增强对不同文化的理解和尊重。

2.学生在分享个人经历时，能够培养乐于交流、友善待人的跨文化交际意识和能力。

3.学生能够感受祖国的大好河山或家乡的美景，增强家国情怀。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察、比较、归纳等方法，发现并总结一般过去时特殊疑问句的构成及回答规律（学习能力渗透）。

2.学生能够根据获取的信息，对他人过去的经历进行简单的推理、判断和评价，发展逻辑思维和批判性思维能力。

3.【难点】学生能够在小组合作中，通过头脑风暴、规划路线、设计行程等活动，培养初步的创新思维和解决实际问题的能力。

（四）【高频考点】学习能力目标

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

2.学生能够借助网络、图书等资源，主动查找与主题相关的信息，拓展学习渠道。

3.学生能够对自己的学习过程和成果进行简单的反思和评价，形成初步的元认知意识。

三、【非常重要】教学重难点

（一）教学重点

1.熟练掌握并运用与“假期活动”或“过去经历”相关的核心词汇和句型，特别是特殊疑问句“Where/How/What/Who/Whendidyou...?”及其答句。这是本课时的【高频考点】。

2.能够听懂、读懂并理解描述过去经历的语言材料，完成相应的信息提取和处理任务。

（二）【难点】教学难点

1.在实际交际中，能够根据不同的提问对象和语境，灵活、准确地交替使用一般过去时的各种句式，避免机械套用。

2.动词过去式的不规则变化在口头和书面表达中的正确运用。

3.超越简单的信息罗列，能够组织语言，有逻辑、有情感地连贯叙述一段过去的经历，体现语言的交际功能和思想内涵。

四、【非常重要】教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：围绕“分享与展示我的精彩假期”这一核心任务，设计一系列环环相扣的子任务，让学生在“做中学”。

2.情境教学法：创设真实或接近真实的语言交际情境，如“假期归来话感受”、“结交笔友”等，激发学生表达欲望。

3.合作学习法：通过pairwork,groupwork等形式，鼓励学生互助探究，共同完成学习任务。

4.多模态教学法：充分利用多媒体课件、图片、音频、视频、实物等多模态资源，调动学生多种感官，提升学习效果。

（二）教学准备

教师准备：精心制作的交互式多媒体课件（PPT或白板课件），包含核心句型的动画演示、情境创设图片、音频视频剪辑、学习任务单、小组活动评价表。相关的词卡、句卡。可能的实物道具（如旅行纪念品、地图、明信片）。学生准备：完成课前预习单（搜集自己或家人的假期照片，尝试用英语描述），准备一张自己最喜欢的假期照片或一件有意义的旅行纪念品。

五、【核心环节】教学实施过程（详案）

本过程严格按照“热身-导入-呈现-操练-巩固-拓展-小结-作业”的流程展开，层层递进，突出学生主体地位。

（一）【基础】课前热身与激活（Warm-upLead-in,5分钟）

1.师生问候与自由交谈：教师以饱满的热情与学生用英语问候，并进行简短的自由交谈。例如：“Goodmorning,boysandgirls!Howwasyourfirstdaybacktoschool?Didyouhaveagoodsleep?”。这种轻松的话题能迅速拉近师生距离，缓解开学初的紧张感。

2.【非常重要】歌曲/歌谣导入：播放一首与本课时主题相关的、节奏欢快的英文歌曲，例如一首关于旅行的儿歌或改编版的“Wheredidyougo?”。教师带领学生一起跟唱，并辅以简单的动作。歌曲不仅能活跃课堂气氛，更能让学生初步感知核心句型“Wheredidyougo?”的语音语调，为本课学习做好“预热”。

3.头脑风暴，激活旧知：歌曲结束后，教师在屏幕上快速闪现一些关于交通方式、活动、地点等类别的单词图片，要求学生快速抢答（例如，看到火车图片说“bytrain”，看到游泳图片说“goswimming”）。这是一个快速激活学生已学相关词汇的过程，为后续的句型输出做好词汇准备。

（二）【重要】新知呈现与理解（Presentation,10分钟）

1.【热点】创设情境，引入文本：教师利用多媒体课件创设“教师假期归来分享会”的情境。教师展示自己假期去某地旅行的几张有趣照片，自然地引出核心句型。教师指着照片自问自答：“WheredidIgolastholiday?Iwentto...Look!HowdidIgetthere?Iwenttherebyplane.WhatdidIdothere?Iclimbedthemountainandatedeliciousfood.Itwasfantastic!”教师的亲身示范是学生最直观的模仿对象，真实的情感和照片能极大激发学生的好奇心和表达欲。

2.处理Part2文本，听力先行：教师话锋一转，说道：“Youallhadawonderfulholidaytoo,right?Nowlet'slistentowhatourfriends,MikeandJane,didontheirholiday.”引导学生翻开课本，关注Part2。教师提出听力任务（Task1:Listenandcircle）：播放Part2的录音，让学生在听的过程中，圈出他们听到的地点、交通方式和活动关键词。这是第一遍听力，旨在整体感知、获取大意。

3.深度理解，细节提取：再次播放录音（Task2:Listenandanswer），教师提出更具挑战性的问题，如：“WheredidMikego?Whodidhegowith?HowdidJanegettothebeach?Whatdidshethinkofherholiday?”这些问题需要学生关注文本细节。教师可暂停录音，给予学生思考和记录的时间。此环节可采取同桌互查、全班核对的方式，确保每位学生都能理解文本内容。对于回答正确的学生，教师要给予即时、具体的表扬。

4.【难点】语法点拨，发现规律：在核对完答案后，教师引导学生聚焦黑板上或课件中展示的核心句型（即Mike和Jane对话中的特殊疑问句及答句）。教师提出问题：“Canyoufindtherules?What’sthesamepart?What’sdifferent?”引导学生以小组为单位进行观察和讨论。六年级学生具备初步的归纳能力。教师帮助学生总结出一般过去时特殊疑问句的结构：“特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他？”以及答句中的动词需用过去式。教师顺势板书并讲解几个关键的动词过去式不规则变化，如go-went,eat-ate,see-saw,have-had等，并强调这是学习的【难点】和【高频考点】。

（三）【核心】分层操练与内化（Practice,12分钟）

本环节遵循从机械性操练到意义性操练的梯度。

1.机械操练：听音跟读与模仿（Drilling）

教师播放Part2录音，学生逐句跟读，模仿其语音、语调和语气。教师注意纠正个别单词发音，尤其是动词过去式的读音（如/-d/,/-t/,/-ɪd/）。跟读可分全班齐读、小组轮读、男女生赛读、个别学生展示等多种形式，确保操练的广度和趣味性。

2.意义性操练：连锁问答（ChainDrill）

教师手持词卡或借助课件，示范提问一名学生：“T:Wheredidyougolastsummer?S1:IwenttoBeijing.”然后这名学生转向下一位同学提问：“S1:Howdidyougetthere?S2:Iwenttherebytrain.”S2接着问S3：“S3:Whatdidyoudothere?”，以此类推。这种连锁问答形式活泼，节奏快，能有效调动全体学生参与，反复操练核心句型。

3.控制性操练：PairWork采访练习

学生两人一组，根据教师提供的调查表或自己的真实经历，互相采访对方的假期活动。调查表可以包含如下项目：Where?/How?/What?/Who?/Food?/Feeling?这个环节要求学生将刚才操练的句型进行组合运用，完成一个有实际意义的交流任务。教师巡视，为有困难的小组提供语言支持，并记录共性问题。

（四）【非常重要】综合运用与拓展（Production,10分钟）

1.情境任务：“假期记忆分享会”小组活动

教师创设一个更加开放的任务情境：“Wearegoingtoholda‘HolidayMemorySharing’meetinginourclass.Workingroupsoffour.Shareyourmostunforgettableholidayexperiencewithyourgroupmembers.Then,choosethemostinterestingonetosharewiththewholeclass.”这个任务将语言运用推向高潮。

小组活动步骤：

(1)轮流分享（每人1-2分钟）：每个组员拿出自己带来的照片或纪念品，向组内成员介绍自己最难忘的一次假期经历。要求至少用到3-4个不同的特殊疑问句信息点。

(2)提问互动：组员在听完介绍后，可以提问一至两个感兴趣的问题，如“Whydidyougothere?”“Didyouhaveagoodtime?”。

(3)推荐最佳：小组讨论，从内容的丰富性、语言的准确性、表达的流利度等方面，评选出“最精彩假期故事”，并推选一名代表准备向全班汇报。

教师在小组间巡回指导，鼓励学生大胆表达，引导他们用英语交流，记录小组活动中出现的精彩表达或典型错误。

2.【热点】跨学科融合：绘制旅行思维导图（MapYourStory）

在小组讨论的同时，教师可引导学生借鉴数学或美术中的“思维导图”形式，将介绍的内容可视化。以“MyHoliday”为中心，向外辐射出Where,How,What,Who,When,Feeling等分支，每个分支下再用简单的词或图画记录关键信息。这既是语言的组织过程，也是逻辑思维和美术素养的渗透。为后续的汇报环节提供了清晰的“脚手架”。

（五）展示与评价（ShowandEvaluation,5分钟）

1.【高频考点】小组汇报，成果展示：邀请2-3个小组的代表上台，在全班面前分享他们组内的“最精彩假期故事”。其他同学需要认真倾听。教师可提出倾听任务：“Listencarefullyandfindout:Wheredidhe/shego?Whatdidhe/shedo?”让学生带着任务去听。

2.【非常重要】多元评价，以评促学：汇报结束后，教师引导学生进行评价。

(1)教师评价：教师从语言内容、语言准确性、表达流畅度、情感投入等方面，给予学生专业、具体、鼓励性的评价。例如：“YourstoryaboutclimbingtheGreatWallisreallyexciting!Andyouusedthepasttenseverywell.”“Yourpronunciationof‘went’and‘ate’isperfect.”

(2)学生互评：鼓励其他学生对汇报进行评价，可以说出优点，也可以提出一个小建议。例如：“Ilikehisstory.Thepartabouteatingseafoodmademehungry.”“Maybehecanspeakalittleloudernexttime.”培养学生的批判性思维和欣赏他人的品质。

(3)自我评价：教师引导学生回顾本节课的学习过程，在任务单上对自己在小组活动中的表现进行简单自评（如画笑脸、星星等）。将评价落实到每一个学生。

（六）课堂小结与作业布置（SummaryHomework,3分钟）

1.【基础】课堂小结：教师带领学生快速回顾本节课所学内容。采用提问式小结：“Whatdidwelearntoday?Whatnewsentencescanweusetotalkaboutthepast?”学生回答，教师补充，再次强化核心句型和不规则动词过去式这一【高频考点】。同时，教师要对学生本节课的课堂表现，特别是小组合作精神，给予积极的肯定。

2.分层作业布置：

(1)【基础】必做作业：听录音，模仿朗读Part2对话，注意语音语调。完成练习册中与本课时相关的练习题，巩固语法知识。

(2)【重要】选做作业：运用本节课所学句型，以“MyUnforgettableHoliday”为题，写一段5-8句话的短文。可以配上自己画的插图或粘贴照片。

(3)【拓展】创新作业（跨学科）：如果你是旅行社的小小设计师，请为你的家人或朋友设计一份“一日游”旅行计划。用简单的英文写出或画出时间、地点、交通、活动、预算等信息。这个作业融合了英语、数学和美术，旨在培养学生的综合实践能力。

六、板书设计

（板书设计需与教学过程同步生成，清晰、美观、有逻辑）

屏幕左侧：

UnitStarterPeriod2Part2

SharingOurHolidays

【高频考点】KeySentences:

Wheredidyougo?Iwentto...

Howdidyougetthere?Iwentthereby...

Whatdidyoudo?