初中八年级历史 第17课《理想与征途：红军长征的苦难辉煌》核心素养教案

初中八年级历史第17课《理想与征途：红军长征的苦难辉煌》核心素养教案

一、教学背景与设计原点

（一）【非常重要】课标解读与教材定位

本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》“认识遵义会议在中国革命史上的地位，通过了解长征途中红军爬雪山过草地等艰难历程的史事，感悟长征精神”的要求进行设计。本课是统编版八年级上册第五单元“从国共合作到国共对峙”的最后一课，在单元中具有“总结与升华”的关键地位。它前承“国共对峙与革命根据地建设”，后启“抗日战争与全民族抗战”，清晰地展示了中国共产党在极端困难的情况下，如何通过战略转移实现绝处逢生，并开启中国革命新局面的历史脉络。本课不仅是重大的政治军事事件，更是中华民族精神史上的不朽丰碑。

（二）【重要】学情分析（八年级）

八年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对历史故事有浓厚兴趣，但对深层次的历史规律（如“左”倾错误的危害、路线斗争与党内自我革新的关系）理解尚浅。通过此前学习，学生已掌握国共对峙的基本背景，具备了一定的识图能力和史料阅读基础。然而，学生成长于和平年代，对长征的艰苦卓绝缺乏直观感受，对长征精神的当代价值易产生疏离感。因此，教学设计需强化“具身体验”（如绘制路线图、角色扮演）和“情感共鸣”（如数字故事、跨学科文本解读），将宏大的历史叙事转化为可感可知的精神洗礼。

二、【核心】教学目标与素养定向

1.【基础/时空观念】通过《中国工农红军长征路线示意图》的动态分解与自主绘制，准确说出长征途中发生的关键事件及地理位置，构建完整的时空坐标。

2.【重要/史料实证历史解释】通过对比分析五次反“围剿”敌我数据表和阅读遵义会议相关文献摘录，多角度解释红军长征的原因及遵义会议“生死攸关转折点”的深刻内涵。

3.【非常重要/家国情怀】通过品读《七律·长征》及观看湘江战役、过雪山草地的影像资料，深刻感悟并阐释长征精神的内涵，探讨其在新时代的价值，树立正确的历史观和价值观。

4.【热点/跨学科素养】整合地理（地形与行军路线）、语文（长征诗词鉴赏）、道德与法治（责任担当与理想教育）等学科知识，实现对长征历史的立体化认知。

三、【核心环节】教学实施过程：基于“大单元+项目式”的深度研学

本设计以“重走长征路，争做新时代宣讲员”为项目驱动，将课堂转化为四个递进的研学场馆。整个教学过程遵循“学为中心”，突出学生的探究、体验与生成。

（一）【导入】创设情境，引发认知冲突（约3分钟）

教师活动：课前播放经过剪辑的《长征组歌》片段，营造肃穆氛围。上课伊始，屏幕出示两组数据：一组是当代中学生“微信步数”日均8000步；另一组是红军长征日均行军71华里（约35公里），且要面对追击、严寒与饥饿。

问题驱动：“假如让你用双脚丈量从北京到广州的距离（约2100公里），你需要多久？而当年的红军不仅完成了这个距离的数倍，还在途中进行了近600次战役战斗。是什么样的力量支撑着他们？让我们走进一段人类精神的极限之旅。”

设计意图：用生活化数据制造认知反差，瞬间拉近历史与现实的距离，激发探究欲。

（二）【基础】研学第一站：江西瑞金——探源：生死攸关的抉择（约8分钟）

1.【活动】数据分析，病因诊断

教师展示“前四次反‘围剿’胜利与第五次反‘围剿’失利对比表”。学生以“军事顾问”身份进入情境，分组讨论：

材料一：前四次反“围剿”，红军采取“诱敌深入”等灵活战术，以弱胜强。

材料二：第五次反“围剿”，李德等人在军事指挥上提出“御敌于国门之外”“不让敌人侵占寸土”，与装备精良的敌人打阵地战、堡垒战。

【高频考点】提问：根据材料，指出红军长征的直接原因和根本原因。

学生通过对比得出：直接原因是第五次反“围剿”失败；根本原因是中共中央领导人博古、李德在军事指挥上的“左”倾错误。

2.【难点】思辨：如果只是军事失误，为何不能像前四次一样继续抗争？

教师补充共产国际背景及当时党中央领导层的教条主义问题，引导学生理解：这是一场事关党和红军生存的危机，战略转移成为唯一选择。

设计意图：通过数据对比和史料分析，突破“长征原因”这一难点，培养史料实证意识。

（三）【非常重要】研学第二站：贵州遵义——转折：苍山如海，残阳如血（约12分钟）

1.【活动】历史重现，会议模拟

教师将教室模拟成“遵义会议”现场。各小组代表扮演博古、周恩来、毛泽东、张闻天等人物。

任务单：结合课本P82内容，各组提炼“本角色”在会议上的核心观点。

博古组：强调客观困难，为军事失利做总结辩护。

毛泽东组：指出军事指挥上的错误，提出改变行军路线。

在角色扮演的冲突中，学生深刻理解会议争论的焦点。

2.【热点】转折点内涵的深度解析

【非常重要】教师追问：“为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？”

展示三则材料：

材料一：会议后，红军重整旗鼓，恢复了机动灵活的战法。

材料二：会议决议肯定了毛泽东的正确军事主张，取消了博古、李德的最高指挥权。

材料三：这是中国共产党第一次独立自主地运用马克思列宁主义基本原理解决自己的路线、方针和政策问题。

师生共同归纳：

（1）军事上：改变了被动挨打局面，红军重获生机。

（2）组织上：确立了毛泽东在中共中央和红军的领导地位（实际上）。

（3）政治上：标志着中国共产党从幼年走向成熟。

3.【跨学科链接】语文教师片段朗诵《忆秦娥·娄山关》：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”引导学生理解“从头越”不仅指越过险峻的娄山关，更象征着党在危急关头冲破教条主义的牢笼，开启新征程的豪迈。

设计意图：角色扮演激发共情，层层递进的史料分析破解本课最大难点，文史融合升华意境。

（四）【核心】研学第三站：长征路上——淬炼：万水千山只等闲（约15分钟）

本环节以小组合作绘制“微缩长征路线图”为载体，边走边悟。

1.【活动】手绘地图，讲述故事

各小组领取一张空白中国轮廓图，参照教材P83地图，用箭头标注中央红军长征路线：瑞金—湘江—遵义—赤水河—金沙江—大渡河—泸定桥—夹金山—草地—吴起镇—会宁。

要求：在关键地点旁用关键词标注发生的重大事件及牺牲/战绩。

2.【高频考点】路线图关键点解读

教师根据学生绘制的路线图，随机提问：

渡过湘江后红军从8万锐减到3万，说明了什么？（战争的残酷与“左”倾错误的危害）

“四渡赤水”被称作毛泽东的“得意之笔”，妙在哪里？（打乱了敌人的追剿计划，体现了机动灵活的战略战术）

“巧渡金沙江”为何能跳出敌人的包围圈？（调动敌人，赢得主动）

“飞夺泸定桥”“爬雪山过草地”反映了红军什么样的品质？（英勇无畏、意志如钢）

3.【非常重要】情感升华：永恒的雕像

播放视频素材：湘江战役中陈树湘师长“断肠明志”的影视片段；过雪山时，一个战士冻死在牺牲前仍保持着前进姿态的雕像画面。

教师配乐解说：“这不是简单的行军，这是一场关于信仰的朝圣。当一个人为了理想，可以笑对死亡，这支军队就是不可战胜的。”

学生活动：请一名学生朗读语文课上学过的《老山界》片段，或朗读《金色的鱼钩》节选，在文学与历史的交织中，感受普通红军战士的伟大。

4.【跨学科地理】气候与环境挑战

结合地理知识，让学生查找资料并分享：夹金山（海拔4000多米）的气候特点是什么？松潘草地（沼泽）的行军难度有多大？通过科学数据佐证长征的“极限挑战”。

设计意图：图说历史强化时空观念，故事讲述与影视片段形成视听冲击，将历史知识内化为深沉的情感体验。

（五）【总结】研学第四站：甘肃会宁——丰碑：革命理想高于天（约7分钟）

1.【基础】胜利的标志

明确：1936年10月，红二、红四方面军与红一方面军在甘肃会宁会师，标志着长征胜利结束。

2.【重要】长征意义的深度概括

教师引导学生从三个层面归纳：

对军事斗争：粉碎了国民党反动派消灭红军的企图。

对革命力量：保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安。

对全国局面：播下了革命种子，铸就了长征精神，打开了中国革命的新局面。

3.【非常重要/家国情怀】提炼长征精神

全班齐读毛泽东《七律·长征》，之后进行头脑风暴：用你认为最贴切的词语形容长征精神。

教师归纳并板书：

坚定信念、正义必胜（信仰的力量）

不畏艰险、勇往直前（意志的力量）

实事求是、独立自主（智慧的力量）

顾全大局、严守纪律（团结的力量）

依靠人民、患难与共（宗旨的体现）

（六）【拓展】项目成果：新时代的长征路（约5分钟）

1.【活动】宣讲员展示

回到课前“新时代宣讲员”的项目任务。请各小组推选代表，结合本课所学，面对全班进行一分钟“长征精神当代说”微宣讲。

主题参考：

“从‘洋拐杖’到独立自主——谈中国道路”

“我的学习‘雪山’与‘草地’——如何面对挫折”

“信仰的力量——我们为何而读书”

2.教师寄语

总结：同学们，长征永远在路上。当年的长征是为了民族独立和人民解放，今天的长征是为了实现中华民族伟大复兴。虽然没有了枪林弹雨，但依然有各种艰难险阻。希望你们带着这份红色的基因，在属于你们的新征程上，走好每一步，翻越每一座山。

3.【跨学科作业】设计长征研学旅行方案

课后请结合历史、地理、语文知识，设计一份“重走长征路”红色研学旅行方案。要求：规划路线、选定重点参观点、设计三个探究性问题、撰写一段活动主旨阐释。

四、板书设计（结构化思维导图式）

长征起因：左倾错误→反围剿失败→战略转移

长征经过（时空轴）：

瑞金（出发）→湘江（血战）→遵义（转折）→赤水河（奇兵）→金沙江（突围）→泸定桥（飞夺）→雪山草地（意志）→会宁（会师）

长征转折点：遵义会议（军事上→组织上→政治上：从幼年到成熟）

长征意义：

军事上：保存力量

政治上：转危为安

精神上：铸就丰碑

长征精神：信念·坚毅·求实·团结·为民

五、【高频考点】教学评价与素养检测设计

（一）课堂形成性评价

绘制地图评价：能否准确标出关键地点与事件。

角色扮演评价：能否依据史料合理阐述历史人物立场。

宣讲员评价：观点是否明确，能否将历史与现实建立联系。

（二）课后分层作业（基础+拓展）

A层（基础巩固）：【基础】完成《长征路线填充图》的标注；简述遵义会议的主要内容。

B层（素养提升）：【重要】材料解析：提供遵义会议决议的相关文献和长征胜利后毛泽东的论述，要求学生分析“为什么说长征是宣言书、宣传队、播种机”。

C层（创新实践）：【热点/跨学科】选择长征途中一个你感触最深的地点或人物，写一段200字左右的“微家书”致当年的红军战士；或结合道德与法治课所学，以“责任”为题，谈谈长征精神的现实意义。

六、教学反思（预设