2025-2026学年阅读课教学设计3p模式

2025-2026学年阅读课教学设计3p模式学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容分析1.本节课的主要教学内容：阅读《西游记》中的经典故事，如《大闹天宫》、《孙悟空三打白骨精》等，深入理解人物性格和故事情节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《西游记》作为我国古典四大名著之一，学生已经有一定的了解。本节课通过具体故事，帮助学生进一步认识人物性格和故事情节，与课本中的《西游记》章节内容紧密相关。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、批判性思维和审美能力。通过阅读《西游记》中的经典故事，学生能够感受中华传统文化的魅力，提升对经典名著的鉴赏能力；同时，通过分析人物性格和故事情节，培养学生的批判性思维能力，提高语言表达和审美鉴赏水平。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解《西游记》中孙悟空的形象特点，包括其聪明才智、勇敢无畏、忠诚护法等。

-掌握《大闹天宫》和《孙悟空三打白骨精》等故事情节，分析其发展脉络和人物关系。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解孙悟空的复杂性格，如其既顽皮又忠诚，既叛逆又忠诚的矛盾性。

-分析故事中的人物关系和冲突，如孙悟空与天庭的矛盾、与妖魔的斗争，引导学生思考善恶的相对性和道德的复杂性。

-提升学生的审美鉴赏能力，对《西游记》中的文学艺术特色进行解读，如人物塑造、情节安排、语言风格等。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言描述，引导学生理解《西游记》中的人物性格和故事情节。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的见解，分析故事中的道德冲突和人物关系。

3.角色扮演：让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的心理和情感，加深对人物的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《西游记》的插图和故事情节，增强视觉效果。

2.音频辅助：播放与故事相关的音乐或配音，营造氛围，提高学生的代入感。

3.网络资源：引入网络上的相关教学视频和互动平台，拓展学生的学习渠道。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习《西游记》中的经典故事《大闹天宫》。这部作品是我国古典四大名著之一，它以其丰富的想象力、鲜明的性格塑造和深刻的哲理，吸引了无数读者。我们先来回顾一下《西游记》的基本内容，了解一下孙悟空这位神奇的角色。

（学生回顾《西游记》的基本内容）

二、阅读引导

现在，请大家翻开课本，仔细阅读《大闹天宫》这一章节。在阅读过程中，注意以下几点：

1.孙悟空的行为动机是什么？

2.天宫众神是如何对待孙悟空的？

3.孙悟空这一行为体现了怎样的性格特点？

（学生阅读课文，教师巡视指导）

三、讨论交流

现在，请同学们将座位上的同学分为四人一组，进行小组讨论。讨论完毕后，每组派一位代表发言，分享你们小组的讨论成果。

1.孙悟空为何要大闹天宫？

-学生讨论：孙悟空因为不满天庭的束缚，想要自由自在地生活，于是决定挑战天庭的权威。

-教师总结：孙悟空的行为反映了他的反叛精神和对自由的追求。

2.天宫众神是如何对待孙悟空的？

-学生讨论：天宫众神对孙悟空的态度从最初的欣赏、到后来的厌恶、再到最后的合力捉拿。

-教师总结：这一过程体现了人物性格的复杂性和故事情节的跌宕起伏。

3.孙悟空这一行为体现了怎样的性格特点？

-学生讨论：孙悟空聪明机智、勇敢无畏、忠诚护法，但同时也有些顽皮任性。

-教师总结：孙悟空的性格特点丰富多样，具有鲜明的个性。

四、课堂小结

（学生总结，教师点评）

五、作业布置

1.请同学们回家后，继续阅读《西游记》的其他章节，挑选一个你认为有趣的故事，用文字或绘画的形式进行创作。

2.结合今天学习的《大闹天宫》，思考孙悟空这一行为在现代社会中的意义，下节课分享你的观点。

（学生接受作业任务）

六、课堂总结

今天我们学习了《西游记》中的《大闹天宫》这一章节，通过阅读、讨论和总结，大家对孙悟空这一角色有了更深入的了解。希望大家在今后的学习中，继续关注《西游记》这部伟大的作品，感受其中所蕴含的智慧和魅力。

（学生表示认同，课堂结束）教学资源拓展1.拓展资源：

-《西游记》原著选段：推荐学生阅读原著中的《大闹天宫》章节，以加深对故事情节和人物性格的理解。

-相关影视作品：介绍《西游记》的电视剧、电影版本，如经典的六小龄童版《西游记》，以及近年来的动画电影，让学生从不同角度感受孙悟空的形象。

-诗词歌赋：收集与《西游记》相关的诗词歌赋，如明代吴承恩的《西游记》序言、明清时期的诗词等，让学生感受古典文学的魅力。

-文化背景资料：介绍《西游记》成书的历史背景、作者吴承恩的生平事迹，以及当时的社会文化状况，帮助学生更好地理解作品。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《西游记》原著，特别是《大闹天宫》这一章节，通过原著的文字感受故事的魅力和人物的深度。

-角色扮演：组织学生进行孙悟空的角色扮演活动，通过模拟角色的行为和对话，深入理解孙悟空的性格特点。

-故事续写：引导学生根据《大闹天宫》的故事情节，发挥想象力进行续写，锻炼学生的创作能力和文学素养。

-主题讨论：围绕《大闹天宫》的主题，如自由与束缚、正义与邪恶等，组织学生进行讨论，提升他们的批判性思维能力。

-画作欣赏：推荐学生欣赏与《西游记》相关的画作，如明代画家吴门四家的作品，感受古典艺术的魅力。

-诗词创作：鼓励学生模仿古典诗词的风格，创作与《西游记》相关的诗词，培养他们的文学兴趣和审美能力。

-文化研学：组织学生参观与《西游记》相关的文化遗址，如孙悟空的故里花果山，让学生在实践中学习文化知识。课后作业1.词语积累：

请根据《大闹天宫》这一章节，找出其中表现孙悟空性格特点的词语，并解释其含义。

-词语：机智、勇敢、忠诚、顽皮

-答案：机智（指孙悟空聪明伶俐，善于应变）；勇敢（指孙悟空面对困难时不畏惧，敢于挑战）；忠诚（指孙悟空对师傅唐僧的忠心耿耿）；顽皮（指孙悟空性格活泼，有时爱开玩笑）。

2.人物分析：

结合《大闹天宫》的故事情节，分析孙悟空这一人物的性格特点，并举例说明。

-答案：孙悟空性格特点：机智、勇敢、忠诚、顽皮。例如，孙悟空在花果山称王称霸，展现了他的机智和勇敢；他保护唐僧西天取经，体现了他的忠诚；而他偷吃人参果、与天庭众神斗法等行为，则表现了他的顽皮。

3.故事情节回顾：

回忆《大闹天宫》的主要情节，并简要描述孙悟空是如何大闹天宫的。

-答案：《大闹天宫》讲述了孙悟空因不满天庭的束缚，挑战天庭权威，最终被佛祖压在五行山下五百年。孙悟空先是在天宫大显神通，打败了天宫众神，后又与玉帝、观音菩萨等斗法，最终被佛祖收服。

4.写作练习：

假设你是孙悟空，写一段话，表达你对自由和束缚的看法。

-答案：我孙悟空生来自由自在，不愿受任何束缚。在天宫，我本想享受自由的生活，却遭到了天庭的压制。我深知，真正的自由是内心的坚定，无论身处何地，都要坚守自己的信念。

5.思考题：

《大闹天宫》中，孙悟空的行为有哪些积极意义和消极影响？

-答案：积极意义：孙悟空的反抗精神体现了对自由的追求，鼓舞了后世人们对自由的向往。消极影响：孙悟空的行为也暴露出他的任性、冲动，有时会给自己和他人带来麻烦。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论，对于孙悟空的性格特点和行为动机有了自己的理解和看法。大部分学生能够准确描述孙悟空的形象，并能够结合故事情节进行分析。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够有效合作，共同探讨《大闹天宫》的故事情节和人物性格。各小组的汇报展示中，展现了学生对故事内容的深入理解和不同角度的思考。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对《大闹天宫》中的关键词汇和情节有了较好的掌握。测试结果显示，学生对孙悟空的性格特点理解较为准确，对故事情节的描述也较为清晰。

4.学生自评与互评：学生在课后填写了学习反馈表，对课堂学习效果进行了自我评价和互评。大多数学生表示，通过这节课的学习，他们对《西游记》有了更深的兴趣，并认为课堂讨论环节有助于提高他们的思考能力。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-课堂表现积极，学生参与度高，课堂氛围活跃。

-小组讨论中，学生能够提出自己的观点，并尊重他人意见，展现出良好的团队合作精神。

-随堂测试反映了学生对本节课知识点的掌握情况，教学目标基本达成。

-建议在今后的教学中，进一步引导学生深入挖掘作品中的文化内涵，提高学生的审美鉴赏能力。

-针对学生的自评与互评，教师将关注学生的个性化需求，提供更具针对性的教学建议和辅导。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-孙悟空的形象特点：机智、勇敢、忠诚、顽皮。

-故事情节发