【统编版初中语文革命文化题材选文教学策略综述18000字】

统编版初中语文革命文化题材选文教学策略综述 1 1一、把握选文的革命文化内涵 1二、理解革命文本的价值取向 6 9 9 1三、创设具体情境，体会革命情感 一、寻找选文共性，进行主题教学 二、整合课程资源，创新教学模式 第一节精准解读：深刻把握选文的内涵与价值谈及语文教材中革命文化题材的18篇选文，所承载的革命文化的核心是革而形成的一种历史沉淀，它集中体现了中国共产党的集体智慧、整体思想觉悟、全体政治素养等一系列崇高的革命传统和豪迈的英雄气概”¹。按照选文创作的1邵艳梅，王悦：《新时代革命文化内涵与传承路径研究》,《邯郸学院学报》,2020年第4期，第91底谁是山中小茅屋的主人?”来引导学生把握小说主旨，即淳朴民风的传承和雷2周娜：《新时代大学生中国共产党革命精神认同研究：以河北省为例》,北京：中国社会科学出版社，2019年，第44页。期，第76页。《太空一日》节选自杨利伟的个人传记《天地九重》,此文篇幅较长，学生故教学的难点在于引导学生体会航天员身上的载人航天精神。“载人航天精神”3孙丽：《“两弹一星”人文精神哲学反思》,《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》,2012年第2(二)拳拳爱国之情特殊关头的每一次赞颂，都为激发军民的爱国之心。再如《土地的誓言》,作者4谭智俊：《载人航天精神的由来与发展》,《人民政协报》,2017年3月16日，第9版。年代的美好。自2014年起，我国将12月13日定为南京大屠杀死难者国家公祭上来说，也就是审美价值”7。作者想要大肆抒情，但困于现实阻碍，只能通过5王荣生等著:《语文教学内容重构》,上海：上海教育出版社，2007年，第31页。6孙绍振著:《名作细读》,上海：上海教育出版社，2006年，第209页。7孙绍振：《名作细读》,上海：上海教育出版社，2006年，第181页。文教学中的语言文字训练也需要用正确的世界观、人生观和价值观来指导”8,3.培养学生热爱祖国山河的爱国主义情操，增强继承祖国优秀文化传统的(二)Z老师的教学目标设计(1)指导学生正确、流畅、有感情地朗读歌词，学习感情朗读的技巧，训(2)学会品析诗歌语言，为今后赏析文学作品打下基础。(2)通过合作探究方法品析诗歌语言，了解作品结构，把握作品所表达的8陈先云：《“文道统一”原则下教材选编特点及教学建议——以统编教材中革命文化题材类文本为例》,《江苏教育》,2019年第73期，第9页。9孙雪梅，孙雷：《唱出我们的赞歌——<黄河颂>教学设计、课堂实录及教研反思》,《黑龙江教育(中学版)》,2004年第8期，第31页。(1)根据诗歌语言特点来感受黄河的雄壮气魄，结合音频《黄河大合唱》(2)深切体会诗中蕴藏的民族精神、浓厚的爱国热情，体会黄河聚集的中L老师和Z老师在设计教学目标时都抓住了课文最显著的特征，教学方法都养学生热爱祖国山河的爱国主义情操”,Z老师的教学目标设计更胜一筹，他对Z老师只围绕“演讲词”这一实用类文本的特征设计，忽略了演讲者的情感：(1)以演讲为突破□,以演讲语言为学习重点，通过师生的演讲及对演讲(2)在演讲语言的学习中训练学生迅速、准确地组织语言的能力和运用句程中他声音激动，并伴随动作“捶击桌子”,表现了坚定的革命斗争态度。他视10周英俊：《以情为帆步入诗境感悟诗魂——《黄河颂》教学设计》,《科教文汇(中旬刊)》,2010年第4期，第104页。11张军：《<最后一次讲演>教学设计一例》,《语文教学通讯》,2000年第24期，第17页。第二节生动呈现：细致优化选文的教学方式新四军、以及医疗卫生战线中，积极开展向白求恩同志学习的活动”13,从党内学生掌握驳论的论证方式，结合写作背景理解重要语句“中国人失掉自信力了”(二)课外拓展阅读13马国庆：《毛泽东<纪念白求恩>发表始末》,《博览群书》,2020年第1期，第23页。月在打决战”14,“十八条山脉和二十四条河流，以及十二个省份，占领过六十W老师在执教《人民解放军百万大军横渡长江》时，采取短文长教的教学15同上书，第201页。16郭跃辉：《基于文体特征的初中语文统编教材解读策略》,《教学与管理》,2020年第13期，第57教学片段1:此吹响!一个国家的黎明即将到来!”首先，W老师通过让学生读新闻背景资料，调动学生学习这篇新闻的积极教学的重点所在。在W老师的教学案例中，学生根据教师设计的教学问题，清17王君，符婷：《<人民解放军百万大军横渡长江>教学实录》,《语文教学通讯》,2012年第11期，第17页。的作战计划已然全部完成。新闻的语言具有准确性的特点，W老师针对一些词教师将“并控制江阴要塞，封锁长江”中的“封锁”一词替换为“切断”,让学在课堂的最后环节，W老师为学生放映《人民解放军百万大军横渡长江》一、教学目标2.通过朗读体会文章的礼赞气势，学习托物言志散文的特征，理解“象征”18王君，符婷：《<人民解放军百万大军横渡长江>教学实录》,《语文教学通讯》,2012年第11期，第三、教学方法设置2课时教学。二、朗读课文，初步感知(一)初读课文，掌握字词读音(二)以问促读，在朗读中理清文章脉络1.课文文题为“白杨礼赞”,文章中反复出现直接夸赞白杨树的语句，请同明确：课文的第一句即为直接夸赞白杨树的句子，生长环境明确：第2自然段。西北荒地，黄土高原。3.根据第2题的填写，请同学们试着划分文章的段落层次。明确：第一层次(第一段):总起全文，直接赞扬白杨。第三层次(第五段--第六段):赞颂白杨树的外部特征。第四层次(第七段--第八段):赞颂白杨树的内在品质。不同?这种表现形式能够表达作者的写作意图吗?请举出具体例证，并分析原因。平凡”之间矛盾吗?(一)对比细读，体味礼赞寓意一种树?”“普通”与“不平凡”之间矛盾吗?3.作者借赞白杨而赞美北方广大的军民，这种手法叫什么?为什么不直接称赞北方广大的军民?(二)知人论世，感受革命精神创作背景：1941年我国进入了抗日战争的相持阶段，中国国民党顽固派以127页。命文化的载体，因此作为“文化传承与理解”重要内容的“革命文化”,应该依19加涅(R.M.Gagne),皮连生等译：《学习的条件和教学论》,上海：华东师范大学出版社，2004年，第题曲《祈雨调》,嘹亮的歌声和陕北方言能够使学生集中注意力，为课堂增加一让学生在课堂上参观延安革命遗址，接受革命文化的洗礼。在进行《驿路梨花》的课堂导入时，教师可以向学生们提问“驿站有什么作用?”“梨花的花语是什么?”发散学生们的思维，明确古代的驿站是为了方便行人和马歇脚的地方，为程十分严格，但他从1500人中脱颖而出。同时播放神舟五号飞船发射视频，让国啊，我亲爱的祖国》其意象的选择切入点小，由于诗作是朦胧诗，所以“我”是一个命运共同体，我见证祖国的由弱变强，为了报答祖国的养育之恩，“我”生更好地理解文本情感。舒婷创作这首诗的时间是1979年，当时的中国刚从十20韦志成：《语文教学情境论》,南宁：广西教育出版社，1996年，第25页。访中，舒婷表示自己现在重读《祖国啊，我亲爱的祖国》,心境发生了很大的变化²¹,作品的创作是有历史原因的，主观情感的表达要基于客观的历史背景。当杀这一历史事件，这次屠杀使我们超过30万的同胞失去了生命，12月13日是国的感受呢?生2:我看完这个影视资料，更加能够理解国家设立南京大屠杀死难者国家D老师为同学们放映南京大屠杀影视资料，营21孔凡成：《语境教学研究》,北京：人民出版社，2009年，第232页。第三节多元整合：勾连教材开发课程资源一、寻找选文共性，进行主题教学主题意义建构的一种开放性教学”22,这里的“主题”既可以是教材固有的单元具体到某一单元，比如七年级下册第二单元的内容主题为“祖国之恋”,该单元22窦桂梅：《窦桂梅与主题教学》,北京：北京师范大学出版社，2005年，第26页。23温儒敏：《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》,《课程·教材·教法》,2016年第11期，第7页。2.体会此类革命文化题材选文所蕴含的拳拳爱国之情和锐意进取的革命精表3-1篇名文体诗歌散文散文抒情方式直接抒情间接抒情直接抒情与间接抒情革命情感中华民族同仇敌忾、伟大而又坚强乐观、昂扬的精神，和革命必胜的情，拳拳爱国之情的精神信念文本依据“啊!黄河……像望……这真是我生平没见过的奇观。”25“对于广大的关东原热爱。”26“在那田垄里埋葬过我的欢笑……""2724温儒敏：《义务教育教科书·语文》(七年级下册),北京：人民教育出版社，2016年，第29-30页。25温儒敏：《义务教育教科书·语文》(七年级下册),北京：人民教育出版社，2016年，第32页。26温儒敏：《义务教育教科书·语文》(七年级下册),北京：人民教育出版社，2016年，第37页。稼先》一文的主题设定为“国之榜样”,在教学过程中，引入杨利伟的《太空一二、整合课程资源，创新教学模式利用”28,统编教材中的18篇革命文化题材选文以及红色经典名著之间有着内著书《楚辞校补》,他做了事情却选择不说；革命家闻一多就完全不一样了，他和做》仅仅使用一千余字便将闻一多先生的品质刻画了出来,比较阅读也可以促进学生体悟,在刻画人物形象时一定要抓住人物最主要的特征,并利用细节描写另外,为了激发学生们对革命文化题材选文的学习