七年级上册道德与法治第一单元《青春时光》总体资源

七年级上册道德与法治第一单元（青春时光）总体资源

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一、内容简介

第一单元作为七年级下册的起始单元，承接七年级上册，统领下册各单元。本单元

从“身体一心理一精神〃的整体状态来认识和看待初中学生的生命成长，引领学生觉察

青春期的身心变化，积极悦纳生理变化，直面矛盾心理，开发制造潜能；引导学生把握

好与异性交往的原则与尺度；鼓舞学生自信、自强，拥有向往“至善〃的精神追求。本

单元包含三课。

第一课设计了“悄悄变化的我〃和“成长的不仅仅是身体〃两框内容，通过学习引

导学生从身体、心理和思维开展三个角度了解青春期的开展状态，以积极的姿态应对青

春期身体和内心变化带来的困惑，学会独立思考，培养批判精神，开发制造潜力。

第二课设计了“男生女生〃和“青春萌动〃两框内容，通过学习引导学生了解男生

女生的性别差异，学会正确对待性别差异；懂得与异性交往有利于自己的成长，掌握与

异性交往的原则与尺度，正确认识异性之间的模糊感情。

第三课设计了“青春飞扬〃和“青春有格〃两框内容，通过学习引导学生探究青春

的意蕴和表现，了解自己内心的成长渴望，寻觅青春飞扬的力量，点燃自信的青春热情，

树立自强的青春态度；学会把握青春，做到“行己有耻〃，追求“至善〃的人生境地。

二、学习目标

通过本单元学习，了解青春期思想和精神方面的变化，学会全面看待青春期的变化,

丰富自己的思想，学会独立思考，培养批判精神和制造精神；了解男生女生的特点，掌

握正确的交往方法；了解“行己有耻〃“止于至善〃的内涵和要求，能够在复杂的社会

生活中作出正确的推断和选择，自信自强，把握青春时光。

三、核心观点

1.正视青春期身体变化，不因自己的生理变化而自卑，也不嘲弄同伴的生理变化。

2学会独立思考，具有独到的见解，同时接受他人合理、正确的意见。

3.培养批判精神，敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不〃，敢于向权威

挑战。

4.与异性相处，需要我们内心坦荡、言谈得当、举止得体。

5.自强可以让我们更自信，自强让青春奋进的步伐永不停息。

6.有知耻之心，不断提高区分“耻〃的能力，不做有损人格的事。

7.“止于至善〃是一种向往美好、永不言弃的精神状态，每个人都可以从小事做起,

积少成多，积善成德。

第二局部名词释义

1.学贵有疑。整理明代陈献章劝导学子的一句话。原文：“前辈谓学贵有疑，小疑

则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。〃意思是：学习贵在

特长思考，心存疑心，如果有小的疑问和困惑，就会有小的进步，如果有大的疑问和困

惑，则会有大的进步，疑心，是觉醒领悟的根底。

2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。整理清代龚自珍的］己亥杂诗）。原文：“九

州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。〃“我劝天公重

抖擞，不拘一格降人才。〃意思是：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥肯定规格,

以降下更多的人才。

3.言有物而行有格：说话要有实质内容，行动要讲品行、原则。整理（礼记・缁衣）。

原文：“子曰：'言有物而行有格也；是以生则不可夺志，死则不可夺名'〃。“言有

物"是言语标准，即说话必需要真、要实、要有依据；不信口开河，不捕风捉影，不胡

言乱语，不虚伪夸张。“行有格〃是行为标准。即做实事，做好事，言行一致。不只说

不做，不避重就轻，不损人利己，不违纪犯法。

4.行己有耻。整理春秋（论语-子路），原文：子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？〃

子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。〃意思是，子贡问道：“怎样才

可以称作'士'呢？〃孔子说：“能用羞耻之心约束自己的行为，出使不辜奂君主的托

付，这就可以称作'士'了。〃对自己的行为能持有羞耻之心，也就是对自己的行为要

有所约束，内心有坚决的不妥协的做人标准；同时一个人有了内心的良好修养以后，不

可以每天只陶醉在自我世界，肯定要出去为这个社会做事，要忠于自己的使命，要做到

“不辱君命〃。这是孔子说的“士〃的标准。

5.羞恶之心，义之端也。整理战国时期孟轲的（孟子•公孙丑上）。原文：“同情

之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。〃

“羞恶之心，义之端也〃，意思是有羞耻憎恶的心，是义的开始。羞恶（xiuwu）：因自

己的不善而羞耻，见他人的不善而憎恶。对自己或别人不好的地方感到羞耻厌恶。

6.闻过即改。整理岑文本（谏太宗勤政改正书）。原文：“闻过即改，从谏如流。

为善在于不疑，出令期于必信。〃意思是，有过错便需要马上改正，虚心听取臣子建议。

作为一个明君，您对臣子要用人不疑；说出去的话，肯定要让臣子信服。

7.知耻而后勇。整理（礼记-中庸）。儒家所说的“知耻近乎勇〃的勇是勇于改正。

这里把羞耻和勇敢等同起来，意思是要人了解羞耻并勇于改正是一种值得推崇、夸耀的

品质。

8.大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。整理（礼记•大学）。意思是大学

里所讲的圣王之道，在于发扬人心固有的光明的德性，在于革新人们的不良习俗，在于

使人们到达最完善的道德境地。

9.虽不能至，然心向往之。整理（孔子世家赞），意思是：虽然不能到达这种程度,

可是心里却一直向往着。

10.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。整理（三国志•蜀书•先主传）。意思是不

要因为坏事小就去做，也不要因为善事小而不去做。

11.见贤思齐焉，见不贤而内自省也。整理（论语•里仁）。意思是看见贤者，就想

着向他看齐；看见不贤的人，就反省自己做得怎么样。

12.日省其身，有则改之，无则加勉。整理朱熹的（论语集注）。意思是：每天都要

做自我反省，有错误就改正，没有错误就当作自我鼓舞。

13.年少智则国智，年少富则国富；年少强则国强，年少独立则国独立；年少自由

则国自由；年少进步则国进步。整理梁启超的（年少中国说）。意思是：年轻人聪慧智

慧，国家就聪慧智慧；年轻人富有，国家就富有；年轻人强盛，国家就强盛；年轻人独

立，国家就独立；年轻人自由，国家就自由；年轻人进步，国家就进步。

第三局部教学实施第一课第一框（悄悄变化的我）教学设计教学目标：正视

青春期的生理和心理的变化，追求内外兼修的青春之美，以积极乐观的心态迎接青春期

的到来。教学重难点：正视青春期的生理和心理的变化；增强自我调节能力，保持

积极乐观的心态。教学过程：

第一课第二框（成长的不仅仅是身体）教学设计教学目标：发挥青春期思维长

处，学会独立思考，培养独立和批判意识；掌握开发制造潜力的方法，自觉挖掘自身潜

说明自己由身体外形到内部器官，随时间推移都在悄悄发生着变化。

达成目标：学生可以认识到自己多方面的生理变化，并能够感受到自己成长的过程。

2.出谋划策：解决身体发育的困惑1教材第4页)

设计意图：通过三幅漫画展现青春期学生因身体外形变化产生的困惑。这些困惑有

对外在美的感知，也有因与同龄人比拟而感到难堪等学生常见的困惑。本活动引导学生

阐述自己的想法，并引导在评价过程中形成对自己身体变化的悦纳及对他人的尊重。

操作步骤：

(1)可以分组进行商量，并选出代表进行观点分享。倾听学生观点，对偏差观点

进行及时的展开与引导。

(2)归纳总结。教师在学生思考、交流的根底上总结。

达成目标：正视身体发育带来的种种困惑，能够对这些变化有科学的认识，树立悦

纳生理变化，尊重他人的态度。

3.阅读感想：魏蓉的故事(设计的活动)

设计意图：通过对同龄人魏蓉的故事的阅读，深刻认识并理解青春的“美〃。

操作步骤：

(1)阅读体验。学生阅读材料，感受魏蓉的青春成长经历。

(2)思考交流。引导学生思考“魏蓉美不美〃这个问题，思考青春的美更丰富的

含义。

(3)归纳总结。在学生思考、交流的根底上，教师归纳总结。

达成目标：通过阅读、分析和交流，引导学生明确青春的美不只是外表的美，更是

内在美，应该努力提升自己，追求更丰富的美。

第一单元第一课第二框(成长的不仅仅是身体)

L探究与分享：“酷〃与独立思考(教材第10页)

设计意图：通过活动指导学生走出独立思考的误区。“酷〃是个性化表达，个性表

达要有底线。人生活在社会中，社会中的道德标准、法律要求和“真、善、美〃标准是

个性化表达的前提条件。表现个性耍尊重公序良俗，不能X他人合法权利。

操作步骤：

(1)商量交流。阅读材料，辨析问题。

(2)归纳总结。在学生思考、交流的根底上，教师总结。

达成目标：通过对“酷〃与独立思考关系的思考，学生的辨析能力有所提升，澄清

何为真正的独立思考，形成对独立思考的正确理解。

2.观点聚焦：关于是否打疫苗的不同观点(设计的活动)

设计意图：利用真实的社会热点问题商量激发学生兴趣，引导学生学会理性看待社

会中人们发出的不同声音。在分析过程中，了解批判的过程，理解批判的意义。

操作步骤：

(1)交流商量。教师可提供适当科学知识材料，援助学生进行思考。

(2)分享思考。分享中包含自己批判的过程及批判中需要注意的问题。

(3)归纳总结。教师在学生思考、交流的根底上总结。

达成目标：通过观点聚焦，让学生清楚批判的过程，感受批判的意义，明确批判技

巧及本卷须知。

3.探究与分享：四位同学的表现(教材第12页)

设计意图：这个活动侧重对制造的概念进行辨析。四位学生结合自身经历谈制造,

但其中有的表现属于制造，有的不属于制造，在辨析中明确制造应该具有开创性和新颖

性c同时，在对第二问的思考过程中，感受制造的多姿多彩。

操作步骤：

(1)阅读思考。学生阅读材料，对四位同学的表现有根本认识。

(2)思考交流。引导学生思考四位学生的表现是否是制造，并说明理由。在第二

问分享中，鼓舞更多学生分享，以此感受制造的多姿多彩。

(3)归纳总结。在学生思考、交流的根底上，教师归纳总结。

达成目标：通过对不同表现的辨析，明确制造的含义，同时，也能够为自己多姿多

彩的制造实践奠定根底。

第一单元第二课第一框(男生女生)

1.运用你的经验：男生女生(教材第14页)

设计意图：本活动结合学生的成长经历，通过比拟孩童时代男生女生在喜欢的玩具、

图书和游方面的不同、引导学生思考青春期男生女生爱好的差异，引领学生从横向比照

中初步感受男生女生的不同从纵向比照中体会生命的成长。

操作步骤：

(1)提出问题。本活动没有设计情境，直接呈现两个问题。可增加一小段导语，

如人类社会由男人和女人组成，我们的班级既有男生也有女生，那么，男生女生之间有

什么差异呢？

(2)探讨交流。男生喜欢洋娃娃，女生喜欢汽车、枪等，简单引起学生的哄笑，

教师要注意爱护学生的尊严，引导学生尊重个性差异，从群体角度比照男生与女生的不

同c教师依据学生情况可以增加一个问题：“你了解男生女生还存在哪些差异？〃

达成H标：引导学生懂得随着年龄的增长，男生女生在生理方面的差异会更加明显,

了解男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方法等方面越来越多的表现出各自的特点。

2.探究与分享：性别角色(教材第15页)

设计意图：活动旨在了解学生受性别刻板印象影响的程度，引导学生不要过于受性

别刻板印象影响。

操作步骤：

(1)角色归类。教师引导学生依据自己对性别特征的认识进行分类，让学生用不

同颜色的笔分类标示，增强视觉效果。教师也可以适当增加问题，引导学生分析，例如：

认识性别角色对我们自身的成长有什么意义？性别刻板印象对我们有什么影响？

(2)观察图片。引导学生认真观察所给的四幅图片，并说说哪些图片符合人们对

性别角色的要求，哪些图片不符合人们对性别角色的期望和看法，为什么。

(3)阅读材料。文字材料是对图片的说明和补充，在学生观察图片的根底上，引

导学生注意材料中“着装和言行是性别表达的重要方面，也是人们推断一个人性别的重

要依据〃这句话，并以此为依据，说说现实生活中还有哪些类似的现象。

(4)各抒己见。可以以小组为单位展开商量，也可以依据学生所持观点的不同展

开论辩•，引导学生说出对上述现象的认识。

达成目标：援助学生了解自己与异性的不同特点，学会塑造自我形象，在接受自己

生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。

3.探究与分享：男生女生可以为对方做些什么(教材第17页)

设计意图：本活动旨在引导学生学会正确认识自我，不因某一方面的优势而自傲,

也不因某一方面的欠缺而自卑；同时引导男生女生要相互理解，相互援助，相互学习,

共同进步。

操作步骤：

(1)组织商量。在组织学生商量“你如何看待上述观点〃时，教师要鼓舞学生积

极发表自己的意见，同意学生有不同观点，引导学生在不同观点的碰撞中达成共识。引

导学生学会觉察和观赏对方的优势，为下一活动的开展打下根底。

(2)行为竞赛。在开展“男生女生可以为对方做些什么〃的活动时，建议采纳竞

赛的方法进行，看谁为对方做的事情更多，其目的是促进男生女生相互援助，这是与异

性同学交往的重要方法和原则，为学生学习下一框有关异性交往的内容奠定根底。

达成目标：引导学生懂得不同的性别各有优势，正确看待自己的优势与缺少，引导

学生相互理解，共同进步。

第一单元第二课第二框(青春萌动)

1.运用你的经验：你心目中的理想异性(教材第18页)

设计意图：本活动旨在引导学生对异性朋友、异性感情有初步的感知，为学会与异

性相处奠定根底。

操作步骤：

(1)书写卡片。建议教师在课堂教学中打算不同颜色、不同形状的卡片，让学生

将自己心目中理想异性的特点写在卡片上，增强这一活动的形式感和严肃性。

(2)梳理归类。教师引导学生对心目中理想异性的特点进行梳理归类，可以从外

貌、性格、能力、品质等角度进行总结，并引导学生说说在这些特点中自己更看重哪些

方面，为什么，为后面的教学奠定根底。

达成FI标：引导学生正确认识青春期出现的特别的感情，引导男生女生结合异性同

学写的内容审察自己，如自身具有哪些优势，存在哪些缺少，如何完善自我等。

2.探究与分享：青春期的心理萌动(教材第18页)

设计意图本：活动以青春期学生遇到的典型的青春期烦闷为情境，引导学生对情境

进行分析。援助小学生懂得青春期的心理萌动是正常现象，要学会坦然面对，学会调适

青春萌动带来的烦闷。

操作步骤：

(1)提出问题。教师在组织学生开展活动时，不必过分拘泥于教材提供的问题，

可以结合学生的实际情况进行适当的删减或补充，如结合情境为什么？教师可以引导学

生思考，如你认为小梅是坏女孩儿吗？

(2)结合材料讲故事。面对活动设计的第二个问题“在成长过程中，你有过类似

的苦恼吗〃，教师要尊重学生，可以采纳让学生闭目反思的形式，也可以引导学生用书

写的方法将自己遇到的苦恼向好友或教师倾诉，还可以将问题改为“你了解青春期男生

女生还有哪些类似的苦恼〃？

(3)交流分享。例对本活动的第三个问题“你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼〃，

教师可引导学生对情境中的具体苦恼寻觅解决方法，也可以从如何摆脱青春萌动带来的

苦恼进行探讨。

达成目标：引导学生懂得青春期的心理萌动是一种正常的心理活动，异性的吸引不

仅仅是性别吸引，更是因为我们能从对方身上看到某些优秀品质吸引着我们。

3.探究与分享:你赞同这样的校规吗(教材第19页)

设计意图：本活动以“假设某校有这样的校规〃的形式，呈现异性交往中的问题，

引发学生对异性交往的意义、与异性交往应掌握的原则与尺度等问题进行思考。

操作步骤：

(1)探究引导。本活动设计的三个问题都表达了尊重学生的生活经验和心理感受

的设计理念，因此教师在引导学生进行探究时，要充分尊重学生的观点和体验，即使学

生的观点有些偏激，也不要强硬告知学生应该怎样认识、怎样做，而是通过适时的追问，

了解学生的真实想法，给学生以恰当的引导，促进学生正确价值观的形成。

(2)全面分析。教师组织学生探究第一个问题“你赞同这样的校规吗？为什么？〃

时，要引导学生对材料中的校规进行逐条分析•，在学生发表观点的过程中，要注意引导

学生从正反两个方面思考校规内容，培养全面分析问题的能力。对于第二个问题，建议

教师引导学生从整体上进行分析，明确异性交往不当可能带来成长的烦闷。对于第三个

问题，建议教师在引导学生提出合理化建议的根底上，鼓舞学生自己制定校规或班规，

并将学生制定的校规交给学校相关部门，完成教育教学的最正确效果。

达成目标：提高辩证看问题、全面看问题的能力，认识异性交往可能带来的问题，

懂得异性交往要言谈得当，举止得体。

第一单元第三课第一框(青春飞扬)

1.探究与分享:青春探究的脚步(教材第24页)

设计意图：通过列举生活中青春活力的表现，让学生体会到成长的渴望是青春飞扬

的前提，鼓舞学生敢想敢做，引导学生思考想与做、理想与现实的关系。

操作步骤：

(1)头脑风暴。学生每人说出至少十件自己想要做的事情，包含现在和未来十年

以内的，越具体越好。

(2)思维碰撞。教师向学生提出问题，如有人说青年人的想法多数是异想天开，

你怎么看？你信托自己所想的事情都能做到吗？你认为别人所想的事情是否都能完

成？

(3)形成共识。教师总结：青春拥有无尽的联想，令我们拥有尝试做更多事情的

冲动和勇气；青春的向往成绩理想，指引我们在青春探究的路上永不停歇。

达成目标：复习关于理想与现实关系的内容，了解面对青春每个人都会有不同的向

往，懂得要对理想的完成进行合理的规则，不断的探究。

2.探究与分享：飞翔的羽翼(教材第25页)

设计意图：基于学生对成长的渴望，引导学生寻觅青春飞扬需要依赖的一些要素,

如激情、自信、自尊、自强、规则、宽容等，从而引发学生思考青春的真正力量该如何

表达，将青春探究的脚步引向自信、自强。

操作步骤：

(1)播放歌曲。教师播放歌曲(飞得更高)，配以反映青春飞扬的图片。

(2)交流分享。学生交流分享活动中给出的六个词语与青春成长之间的联系，可

以举例。

(3)补充完善。教师引导学生将自己能够想到的助力青春成长、饱满青春羽翼的

词语写下来，并说说自己的理解。

(4)教师点拨。教师将学生的关注点引向自信、自强，引出下文。

达成目标：了解“激情〃"宽容〃”自信〃”自尊〃”自强〃”规则〃运助力飞翔

的力量，点燃自信的热情，懂得青春不能只有激情和渴望，更需要在青春探究的路上自

信自强。

3.探究与分享：自信者的风采(教材第26页)

设计意图：通过让学生领会自信者的风采，观察自信者的表现，启发学生从言谈、

举止、性格、为人处世等方面建立和培养自信。

操作步骤：

[1)观察图片。教师指导学生观察教材提供的两幅图片，说一说自己领会到的自

信者的风采。

(2)进行列举。学生列举自己在生活中还观察到哪些自信者的表现。

(3)自我反思。学生比照自信者在言谈、举止、性格、为人处世等方面的表现，

反思自己的问题与缺少，找出改良方法。

达成目标：了解自信在生活中和各种表现，引导学生改良自己不够自信的地方，懂

得在今后的生活中如何培养自信。

第一单元第三课第二框(青春有格)

1.说一说：IB字格的作用(教材第27页)

设计意图：田字格是初学汉字者用来标准和引导书写的模板，借用它来解读青春有

格，不仅形象，而且易于理解。青春有格，是一种标准根底上的引导、引领，也是约束，

明白这些有利于学生走向自觉和自律。

操作步骤：

(1)解读分享。学生商量田字格对自己写字的作用。

(2)思考交流。延伸思考中国传统文化中“格〃字的释义，进一步商量用什么米

标准和引导自己。

(3)归纳总结。在学生思考、交流的根底上，教师总结青春需要标准和引导。

达成FI标：通过活动，学生可以由田字格迁移到做人做事的标准问题，完成对青春

有格的初步理解，为后续教学环节奠定认识根底。

2.阅读感想：杨震拒金(教材第31页)

设计意图：利用经典故事激发学生兴趣，引导学生分析杨震的言行，同时渗透优秀

传统文化内容，引导学生提升道德修养与境地，懂得把握底线，强化自律，学会自省。

操作步骤：

(1)阅读思考。这个故事是经典故事，值得反复阅读和思考。

(2)分享交流。学生可以从对杨震言行的分析延伸到自身做人做事的底线问题。

（3）归纳总结。教师在学生思考、交流的根底上总结。

达成目标：通过分析过程，明确青春成长阶段要特别要注意坚守自己的底线，增强

自己的内在修养，提升境地，学会慎独。

3.探究与分享：一般夫妇为抗疫捐献蔬菜等1设计的活动）

设计意图：通过朴实的农民夫妇的行为，引导学生能认识到“止于至善”是可以不

断去努力追求的。

操作步骤：

门）阅读体验。学生阅读材料•，体会每个一般人都可以追求止于至善。

（2）思考交流。引导学生思考：在一般生活中如何去追求止于至善？

（3）归纳总结。在学生思考、交流的根底上，教师归纳总结。

达成目标：通过对实例的分析联想自己的生活，增强追求止于至善的信心，并懂得

用实践行动去追求这一境地。

第五局部资源拓展

1.（给青年的十二封信）

这是朱光潜先生旅欧期间从海外寄到某一家杂志社登载过的信。这十二封信以有中

学程度的青年为对象，每封信就青年们所关怀的话题展开商量，如读书、修身、作文、

社会责任、爱恋、哲理等，好似一位语重心长的老者在谆谆劝导，又好比一位诚恳真挚

的好友在与你促膝长谈。期望同学们静下心来读一读此书，在忙碌的学习之余，能保存

自己思想的独立性，学会读书，学会担当。

（给青年的十二封信）（节选）

朱光潜

谈读书

你如果在读书中寻出一种趣味，你将来抵抗引诱的能力比别人定要大些。这种兴趣

你现在不能寻出，将来永不会寻出的……兴要在青年时设法培养，过了正常时节，便会

萎谢。

你多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力，所以你须慎

加选择。

读书好比“探险〃……我从来没有听见有人按照别人替他定的“青年必读书十种〃

或“世界名著百种〃读下去，便成绩一个学者。

谈中学生与社会运动

这一代的青年，这一代的领袖，此时如果毫无打算，想将来理乱不问的书生一旦会

变成措置咸宜的社会改造者，也是痴人妄想。……蔡民先生说：“读书不忘救国，救国

不忘读书。〃这两句话是青年人最稳妥的座右铭。

2.烈火英雄杨科璋

“善〃是中华优秀传统文化的重要特质之一，也是社会主义核心价值观的题中之意,

“至善〃，就是大善、大爱，是道德修养的至高境地。杨科璋在自己年轻的生命中，乐

于助人、见义勇为；面对严峻的灾情，主动请缨，时刻以人民群众的利益为重；面对生

与死的考验，把生的期望留给别人，他用自己年轻的生命诠释了青春的意义，他的生命

虽然短暂，但他将永远活在我们心中，站成一座典范的丰碑！

“有速度的青春，满是激情的生命。热爱这岗位，几回回出生入死和死神争夺。这

一次，身躯在黑暗中跌落，但你护住了怀抱中最珍爱的花朵。你在时，如炽烈的阳光。

你离开，是明媚的晚霞。〃这是感激中国评委会对于一位因公殉职的消防战士杨科璋的

评价。

杨科璋(1988-2022),2022年大学毕业后应征入伍。历任玉林市消防支队北流中队

副中队长特勤中队副中队长，2022年12月起任玉林市消防支队名山中队政治指导员。

杨科璋出生于一个武术世家，从小受家风家教影响，具有强烈的正义感和责任感，

只要遇上能援助的事，他总是冲在最前面。

有一次，杨科璋和同事一起到农贸市场采购伙食，走到一处偏僻的街道，他觉察有

人抢劫，当即出手勇斗歹徒，救下被劫持者。

8楼一名男孩身体悬空，卡在防盗网格上，危在旦夕。他一边迅速请求支援一边跑

上楼，指挥众人上拉下托做好平安防护，对孩子进行安抚。消防队一到，他从战友手中

接过液压剪切钳，小心翼翼地剪断防护网，救下了孩子。

2022年5月29口，玉林市新民社区泉源街一栋9层正在改建的民宅突然发生火灾

1名妇女和她10岁的儿子、2岁的女儿被困在五楼。接警后，玉林市公安消防支队调派

16辆消防车、65名官兵赶赴现场。此时熊熊烈焰已窜出二楼窗口向上翻卷，一楼通往

五楼临时搭建的木质楼梯已被烧毁，而起火楼房周边场地狭窄，举高消防车无法施展，

情况十分危险。

为了在第一时间抢救出被困群众，杨科璋主动请缨，带着3名战友组成搜救组，携

带手提防爆灯、空气呼吸器、灭火防护服等救援装备，登上毗邻的一幢6层民房的楼顶，

再通过两节拉梯与挂钩梯联用，困难攀爬上着火房子9楼楼顶。当时，着火楼楼道内毒

烟布满，热浪冲天，能见度极低，一不小心膝盖、小腿、肩膀就磕到墙壁和台阶，疼痛

难忍，杨科璋和战友只能猫着腰，沿着楼梯困难地往下搜救。每往下一层，烟雾就越浓、

空气就越烫。但想到多耽误1秒钟，被困人员就多一分危险，杨科璋毅然决然地带着战

友向五楼摸索前行。

到达六楼楼梯口时，大家感觉进了蒸笼一般，热浪就像刚揭开锅的水蒸气，从楼下

迎面涌来，脖子、手腕等皮肤X处汗水不停地往外冒，口干舌燥、浑身乏力1名战士犹

豫地对杨科璋说：“指导员，我走不动了。〃这时，突然从五楼传来隐隐约约的拍门声。

人命关天，救人要紧，刻不容缓！杨科璋当机立断，马上带着战友循声摸了过去，迅速

翻开房门，找到了在火灾中受困的母子3人。只见母子3人已经被有毒浓烟熏得瘫软在

地，不断呕吐、痛苦X,其中一名2岁女童还一直大哭。杨科璋果断下达命令：“快，

迅速救人！〃并与战友检查被困母子伤情。

小男孩紧紧抓住杨科璋的手问道：“叔叔，我会死吗？〃“别怕！孩子，我们肯定

会救你们出去！〃杨科璋一面安抚惊恐万分的母子3人，一面用空气呼吸器给他们供氧。

楼下火势步步紧逼，空气呼吸器开始报警，形势越来越危险，尤其让人揪心的是女童不

会使用空气呼吸器，一味号哭，几近昏厥。假设原地等候救援，女童随时面临死亡威胁；

假设集体转移，又没有足够的装备，大家一下子慌了神。

在这生死关头，杨科璋坚决地说：“大家不要慌，绝不能放弃！我先把小女孩救出

去！〃并吩咐战友对被困母子进行平安防护自己则用灭火防护服裹住女童，搂在怀里,

把空气呼吸器的他救面罩套在女