第6课《散步》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

《散步》教学设计教材分析《散步》出自人教版最新教材七年级上册第二单元，讲述了一家三代人在初春的田野上散步这一温馨的故事，渗透出亲人间真挚动人的感情，紧扣单元主题。所以在教学设计上将按照单元的要求继续重视课文的朗读。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。学情分析初一学生年龄较小，且正处于发展思维的重要阶段，在教学中教师要采取引导、启发的方式帮助学生多角度思考问题。教学目标知识与技能1.整体感知课文，把握文章感情基调，揣摩朗读的语气节奏2.多角度理解课文的思想感情3.探究体会语言特点，赏析课文富有表现力的语言。过程与方法以多种方式朗读课文，让学生结合自己的生活体验谈感悟。情感态度与价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感以及对生命的体悟。教学重点

整体感知课文内容，赏析揣摩重点语句。教学难点结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美课时安排一课时教学方法诵读品味法、点拨引导法教学准备朗诵背景音乐，PPT课件教学过程一、课前朗读，初读美文设计意图：熟悉课文二、课程导入，走进美文（2分钟）结合现实生活，引入课题。出示问题：大家生活中有没有过和家人进行集体活动的时候？你们一家人在一起会发生些什么事情呢？这样的场景给你带来怎样的感受？请两至三位同学讲述经历，与大家交流。设计意图：引导学生联系生活，希望给新知的学习构筑起合适的背景，使得教材与生活相联系，在作者与读者之间架起情感沟通的桥梁。三、预习检测，疏通美文（2分钟）作者：莫怀戚读音与字形：信服分歧取决一霎两全粼粼各得其所设计意图：检查预习情况。四、整体把握，初识美文（6分钟）1.同桌之间两人一组或三人一组，每人一段，相对朗读，自由朗读，同桌读的时候认真听他的语气语调，看是否合适。朗读指导：模仿说话人的语气语调，读出说话人的心声。2.出示问题：这篇文章写了一件什么事？教师点拨：时间、地点、人物、事件（散步）3.题目解析取事件为题目：课题不仅点明了本文叙述的主要事件，具体的事件做题目（联系《春》，非《春赞》），没有说破文章主旨，留给读者更多的想象、回味、思考的空间，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。4.朗读指导：喜悦、愉悦、清新、明朗、亲切、舒缓、从容、带有一定的深意。5.出示问题：如果换一个角度另拟一个题目，你会以什么为题？（配乐）带着感情，学生齐读课文。设计意图：训练朗读，概括文章内容，把握文章感情基调，为主问题的引出做铺垫。五、课文研读，细品美文（20分钟）（朗读点评）回顾问题：如果换一个角度另拟一个题目，你会以什么为题？基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，人物《一家人》《三代》《儿子和母亲》，时间地点《初春的田野》主问题设置：基于对主旨的理解还能拟出什么题目？（带着问题学习课文）1.问题思考：这篇文章以叙事为主，但是课文中有几处写景，你能找出来吗？品味这些景物描写的作用。4段：教师点拨：联系所学课文《春》，谈春天，谈生命，幸福而美好。4、5段中出现的生命，我，我的母亲，我的妻子和我的儿子。同为生命，植物、动物、人类之间相同之处与不同之处。教师明确：（4、7段）这些景物，点燃了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。朗读指导：抒情而欢快。设计意图：引出主题一。7段：儿子想要走的小路2.问题思考：联系生活，家庭中意见不统一的情况，矛盾如何解决？我：与上下相联系，夹在母亲和儿子中间，责任重大。中年人（成熟生命）对不同生命的责任和态度——人类不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。每个人都会经历幼小、强壮和衰老。强壮当对幼小和衰老负起责任来。P.s.社会共同的认知：两会提出问题，养老保障。作为幼小，应更加关心理解父母，尊敬爱护老人。家庭事务意见产生分歧时，多多照顾他人的感受和需求，不要唯我独尊。每个人都是家庭的组成部分，不需要谁围着谁转。母亲：为小辈着想，不愿儿子为难，孙子受委屈，善解人意，爱护小辈。妻子：同为中年人尊敬与关爱、互敬互爱、和谐朗读指导：注意人物语言。我“走大路。”读出当机立断。母亲“还是走小路吧。”读出疼爱；“我走不过去的地方，你就背着我。”读出放心、坦然与信赖。设计意图：引出主题二。3.问题思考：文章的中心句（主旨句）是哪一句？和谐的镜头由于家庭中的所有人组成，每一个人都对这个家庭产生一定的影响，都是不可缺少的一份子。文末主旨句：走得小心，走得稳重，走得郑重其事。暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。人到中年，图亲人平安、健康、快乐，这就是最大的心愿。朗读指导：舒缓的语气语调，读出使命感。设计意图：主旨句解读。4.问题思考：回顾主问题：基于对主旨的理解还能拟出什么题目？试着找出能够表达出文章思想主题的关键词，你从这篇课文中读出什么来了？亲情、关爱、谦让、和谐、家庭、生命、责任、选择、幸福、敬爱、轮回、真情、人生、平凡、成熟、使命、担当设计意图：体会主题多样性。六、归纳特点，赏析美文（4分钟）1.写作特点不同于平时的小事散步，在解决分歧的过程中解读亲情、生命等主题——以小见大。2.语言特点回环句：“母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”语言赏析：回环句（板书），把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中，母子之间感情真挚和谐。老人与孩童之间形成对比。让学生联系生活实际回忆家中老人。朗读指导：读出重音“我”的话，“她”的话，读出奇妙的轮回感。设计意图：了解语言特点之一：回环句。对称句：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。散步插曲，充满情趣。人物：儿子活泼可爱，聪慧机灵，童真童趣，表现家庭幸福温馨，读出喜悦和激动。P.s.脑筋急转弯：两对父子三个人。出示问题：全文中还有哪些对称句？1.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。2.我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……3.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。4.我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。对称句：把事物的两个方面并列来讲，语义表达上来看更具内涵，引人注意，耐人寻味；语音美感上来看句式整齐，富有对称美，有情趣。朗读指导：读出儿子的喜悦与激动，富有童真童趣。设计意图：了解语言特点之二：对称句。七、对比阅读，链接美文（5分钟）PPT放映全文，教师朗读。附：爸爸的白发不是老李娟①父亲病了。你问他一件事，回答一句话重复多遍。走路变得慢了，有时，一不小心就会摔倒。②我陪他去医院看病，住进住院部十五楼的心脑血管科。③医生问他，清晨吃的什么饭，有几个孩子。他有时答对，有时答错。医生问，你女儿的生日是哪年？他想不起来了，看着我，向我求助，像个无助的孩子。医生向我摇头，不要我替他回答，他苦笑着，一脸的无奈。我走出病房，再也忍不住满眶盈盈的泪水。④上个世纪六十年代大学毕业的父亲，学的专业是建筑设计。那个深夜里伏案设计图纸的父亲哪里去了？那个给我辅导高等数学的父亲哪里去了？那个健步如飞的父亲哪里去了？无情的光阴带走了我年轻的父亲。⑤下午，在医院的走廊里，我搀扶着父亲练习走路，一步一步慢慢地走。我牵着父亲的手，他的手柔软，温暖，手臂上有了几颗老人斑。我一边陪他散步，一边安慰他，医生说，你的症状是最轻的，要好好运动，就能恢复得和从前一样。父亲点点头，像个年幼的孩子，依恋我，对我的话深信不疑。⑥握着父亲温暖的手，恍然记起我童年时的那年冬天，故乡白鹿原落了罕见的一场大雪。冬天的寒夜里，父亲要去邻村的学校接我的母亲，他急急忙忙穿着件黑色的毛呢大衣出门了。我一蹦一跳也跟着父亲出了门。只见雪早停了，天并不黑，走在一望无际的田间，雪后的空气清新极了，清冽如甘泉一般。父亲大踏步地走着，穿着小花棉袄的我，迈着小碎步一路小跑，才跟得上父亲的脚步。我的小手握在父亲温暖有力的大手中，父亲问我，冷不冷？我摸摸冻红了的小鼻子，仰着头说，不冷。父亲撩起大衣，让我钻进他的大衣里。大衣里好温暖，我的脑袋只到父亲的腰间，即使躲在大衣里一片漆黑看不见道路，有父亲牵着我，我一点也不怕。在雪地里，一串串大脚印旁伴着一串串小脚印，一步步踩在积雪上“吱吱”作响。⑦恍惚间，我还是四岁的小妞妞，父亲还是我的天空，是高山，是大树，是我永远依恋的家。可是一转眼间，父亲就老了，岁月的积雪堆满发间。作家朱天文说，爸爸的白发不是老。读着这句话，我的眼泪落了下来。⑧我们站在医院十五楼的窗口向外张望，父亲说，几十年前，我来汉江之畔的小城时，这里还是一片荒地，现在都盖满高楼了。⑨父亲就像是黄昏暮色里的一只倦鸟，卧在高楼上，回忆昔日，回忆往事，回忆他的黑发，他的健步如飞，他的风华正茂-——眼里含着无尽的忧伤。⑩是谁说过，长寿的代价，是沧桑。似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花。不是吗？你我都来不及慢慢地等，在父母的有生之年，好好爱他们。因为两代人生命的衔接处，光阴只是窄窄的台阶啊。第⑩段画线句“似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花”的深刻含意：答：过去父亲是“我”的依靠、“我”的保护神，现在父亲像个年幼的孩子，依恋“我”，对“我”的话深信不疑。时间的流逝是无情和沧桑的，唯一不变的是亲情，它就像是“雪中送