一轮复习北方地区课件共47张课件

一轮复习北方地区课件(共47张PPT)

初中教育教学工作的开展主要是奠定学生进入高效学习的重要基础，而初中化学相较于其他学科来说算是一门较冷的课程，其在高考中所占的比例也不高，因此如何认识到我国初中化学教学的现状，并在教学活动中实施科学的教学管理显得尤为重要。1.我国初中化学的教学发展现状分析1.1教学观念较为陈旧落后当前我国化学课程在其他课程中所占的学时比例相对较低，并且教学考分设置都相对较落后，并且当前我国教育事业依然没有完全脱离应试教育的影响，从而导致化学课程的学习好坏就是采用考试成绩进行衡量，这种较传统的教学模式严重挫伤了学生学习积极性，并且通过考试对学生的知识层面进行衡量并不能真正反映出学生的学习状况，这种传统的教育方式是片面和错误的[1]。初中化学教师在传授化学知识的同时，还应当引导学生更好地了解与掌握化学公式及相应的原理，而不是通过大量化学实验和灌输式教育提升学生的动手能力及理论知识水平。1.2化学教学师资力量分布不均衡虽然我国当前的教育体系在不断完善的过程中，但就偏远的乡镇或农村来说，化学教学的师资力量及相关的设备都难以满足教学工作需求。例如，一些学校由于师资力量匮乏，本来是在初中三年级开设的化学课，在贫困的乡镇学校根本就无法开设，部分学校甚至都没有专业的化学教师，或者是由别的课程老师代任的化学教学课程[2]。这种问题的存在使得教学需求难以得到满足，更无法让初中生真正学到化学的专业性知识，从而对化学教学的质量产生严重影响。除此之外，部分学校的初中化学教学体制较落后，尤其是在农村中学，有时候一位化学教师担任着数个班级的化学教学工作，繁重的教学压力使得这些教师不得不辞去工作寻找更好的学校进行发展，这是导致我国化学教学师资力量分布不均衡的重要因素之一。2.化学教学管理在初中化学教学中的作用及应用分析随着当前我国教育事业改革进程的不断加快，如何稳步提高学生的自我创新能力与实际动手能力显得尤为重要。当前教育事业中教学管理需要摆脱应试教育的缺陷，从而使学生能够主宰课堂，开拓出现代化的化学教学模式，让每个学生都能在课堂上将学习到的知识灵活运用到社会实践中[3]。为此，在初中化学教学中实施必要的教学管理措施十分必要，其不但可以让学生将学到的化学知识真正转变为化学知识，更能进一步提升学生的化学专业技能。在日常化学教学管理中，化学教师应当将化学理论教学结合于实践教学，而不是片面传统地以自我为中心向学生灌输化学方面的知识和结论[4]。在化学教学过程中，很多有趣的重视理论都需要通过一系列化学实验才能使学生的记忆更深刻，但如果教师只注重自身感受，通过口头陈述让学生死记硬背化学知识，则是无法取得显著的教学效果的。例如，通过一个简单的硫酸实验，能够让学生大大提高对化学的学习兴趣。虽然硫酸在学生的心目中是一种让人害怕的化学物品，但在教师的正确引导与管理下则可以顺利进行化学实验，也就会使得原本危险的化学品变得有趣和轻松。例如，教师可以对稀硫酸进行加热，使其变为浓硫酸，然后将准备好的竹片放入到浓硫酸中，此时由于竹片是一种含有大量纤维素的植物，当其与浓硫酸相遇时，就会导致二者发生化学反应，使得竹片纤维素逐渐被碳化而变成黄褐色或黑色，然后教师可以将竹片从浓硫酸中取出并放入清水中。此时由于竹片上多余的硫酸能和水发生反应，因而导致竹片上呈现出色彩斑斓的图案或花纹。通过这些简单有趣的化学小实验激发初中生对于化学学习的热情和兴趣，从而提高初中生学习化学的积极性与创造性，并且逐步提高初中化学教学质量。3.结语教育是培养更多优秀人才的基石，但要想为国家培养出越来越多的综合型人才，归根结底还是需要有一支优秀而强大的师资队伍。因此，科学安排化学教师开展教学活动，能够使每位学生都具备良好的学习基础。实施一个教师对应一个班级的化学教学模式，不但可以大大减轻化学教师的教学压力，更能压缩更多时间对自身的教学任务进行细化，最终使学生获得更多有用的化学知识。化学教学管理工作需要教师和学生共同配合开展，教师在教学管理中不断提高教学素养，而学生也在教学过程中得到更好发展。体育的重要魅力之一，就是它具有强烈的竞争性。分组比赛法更是体育教学的有效方法。本文从体育教学比赛的特点，及教学比赛法在教学中的重要性两个方面，阐述了比赛教学法在体育教学中的作用。通过体育锻炼，提高身心发展，成为一个能服务于社会的劳动者。竞争分组比赛法合作意识创造性现代社会的竞争是一种合作前提下的竞争，天时、地利、人和是人们做事成功的先决条件，其中人和起关键作用，所以要加强孩子们的合作意识教育。现在孩子常常以“我”为中心、惟“我”独尊，善于发现别人的缺点，而不能正视自己的不足，这是他们将来走向社会成功的障碍之一。竞争不是简单的单打独斗，竞争的目的是最后获得胜利。体育的重要魅力之一就在于它具有激烈的竞争性。一场球赛，一个集体游戏，一次接力赛跑，同伴之间如果没有默契的配合，就很难取得胜利。通过几年的教学实践证明，分组比赛教学法的合理实施，对于增强学生体质，促进全体学生掌握和运用运动技能，激发运动兴趣，培养广大学生的体育运动能力是行之有效的。1体育教学比赛体现了如下特点1.1教学目标明确。中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。体育教学的目标是为了提高全体学生的健身能力及终身体育意识，通过体育锻炼这个手段，使他们拥有一个健康体魄，成为一个能服务于社会的劳动者。1.2体现了体育运动的娱乐性。突出“健康第一”的指导思想，培养学生具有健康的体魄，提高生理机能，通过教学比赛，在竞争对抗、协作配合下，体现运动给人的身心带来的巨大刺激。1.3注重了实践性。教学中教师讲解一些抽象的技术理论和学生不易理解的技术动作时，教师讲的再认真也不会引起学生的学习兴趣。只有遵循“实践―认识―再实践―再认识”的客观规律，才能达到教学目的。2教学比赛法在教学中的重要性2.1有利于培养学生的参与能力和良好的心理素质。学生通过分组比赛进一步增强了责任感、荣誉感以及队员之间的友谊。教学比赛改变了过去的教师为主的教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生共同参与，缩小了素质好与素质差学生两极分化的距离。教学比赛既是素质、技术、战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心、勇敢性和坚强毅力。2.2培养了合作意识。体育合作意识是指人们在参与活动的过程中，几个人或团队为达到一定的目标而齐心协力，团结互助地共同行动的一种比较稳定的个性心理特征。在体育运动的过程中，特别是体育比赛中，在两个人以上的集体项目上要想取得胜利，仅仅依靠个人技术拼搏是不够的，还必须遵循集体项目的规律特点，通过队员之间的合作、团结互助，运用娴熟的战术和默契配合，才能获得大于个人作用之和的整体利益，才能取得最后的胜利。曾经五连冠的中国女排，若论个人技术和身体素质远不如但是的美国队、苏联队和古巴队，她们之所以获得胜利的根本条件是依赖队员之间的成功合作，从而形成了势不可挡的集体力量。例如一场篮球赛，个人技术固然很重要，但更重要的是集体的战术配合，每个队员都要动脑子，多为自己和队友创造好的进攻和投篮机会，单凭个人技术硬拼不行。比赛中队友发挥失常，甚至出现失误是难免的，这时队员之间不要互相埋怨、责备、应谅解和鼓励，及时调整心态，使人人都意识到只有具备了良好的合作意识，彼此之间才能默契配合，才能发挥集体优势，在竞争中稳操胜券。2.3有利于提高运动技能。运动技能最终表现为一系列的合法则的运动活动方式，如果没有实际的运动，那始终是纸上谈兵。在学生初步掌握基本技术的条件下，教师通过分组比赛对学生不合理的技术动作给予纠正和指导，然后再进行多次比赛。学生通过一定的尝试，体验到成功的乐趣，能从中认识到自身的差距，并通过不断的努力缩短差距，战胜对手立于不败之地。这充分体现了“实践―认识―再实践―再认识”的客观规律，在促进学生掌握技能和提高应变能力方面比较好。2.4激发学生的创造性。创造性是学生学习主体作用的最高表现形式。创造性反映了学生独立思考、勇于探索和创新精神。在教学过程中很多学生不满足已掌握的技术动作和已达到的运动成绩，通过自身的不懈努力、反复练习，试图创造出更好的运动成绩，或者对某一技术环节发表自己的看法、见解等。这都是学生运用所学的综合知识，独立的思考充分发挥自身主观能动性的创造结果。只有高度重视学生在教学过程中的主体地位，才能使学生成为体育教学中真正的主体。2.5养成自觉锻炼的习惯。实践证明，课堂教学时数远远满足不了学生的健康需求，学生为了增强对抗能力，必须充分利用课余时间进行活动与磨合，只有这样，才能提高自身的对抗能力。长时间的比赛磨合，培养了学生对比赛的兴趣，使学生在不知不觉中养成锻炼身体的习惯。2.6利于培养学生发现问题，解决问题的能力。学生在分组比赛中，每组选出一名教练和一名队长，教练要想在比赛中使本队获胜就必须采取符合实际的指挥和技术的合理运用，使学生之间有一个交流的机会。学生通过教学比赛分析比赛过程中出现的问题的性质和关键所在，是思想问题还是战术问题，是进攻问题还是防守问题。同时在复杂多变的对抗中，通过现象看本质，对场上出现的各种情况及时作出判断，并迅速找出解决问题的关键。做到暂停、换人时机恰到好处。在暂停时如何解决场上问题，做到语言简明扼要，换人时有针对性，目的要明确。总之，全部教学过程中的临场指挥、亲身体验，不仅使学生在比赛中掌握了技术，锻炼了身体，而且有利于培养学生分析问题，解决问的能力。综上所述，比赛教学法在体育教学中发挥着重要作用，在实践中通过合理的教学比赛，促进学校体育教育的魅力，提高体育教学水平。日记,是人类自我倾诉、自我交流、自我认识和反思的特殊方式,无论是在人类的历史长河还是个人的成长中,它都起着十分重要的作用。可是反思我们的农村初中语文教学,日记无论是对老师还是对学生来说,都显得有些艰难。困难之一:因为学生面临升学、考试的压力,写作对他们来说只是一种为考试而必需的任务,有时候根本就是一种负担,很难将写作和快乐、对话联系在一起,即使写日记,也是由于老师的任务“逼迫”;困难之二:学生们的生活单调,好像很难寻找到日记素材。面对这样的状况,我专门针对我的学生实际,特别是日记兴趣不浓、日记素材贫乏的现状,做了大量的实践和探索,现形成了个人的一些教学经验,提高了学生日记的兴趣,也见证着学生的成长。一、共读体验,欲写先赏最有效的教育,就是能激发学生兴趣。对于日记,教师的首要任务就是要培养学生对日记的兴趣。而我的首要做法是:共读体验,欲写先赏。孩子们不喜欢日记,有部分原因是和他们不喜欢读书联系在一起的。集体读书是激发学生读书兴趣的最好方式。在初一伊始,我便购买了《爱的教育》、《少年维特之烦恼》等几本书,首先选择《爱的教育》这本书,利用每节语文课前的五分钟时间,由我或者班里学生轮流给大家读一个上面的故事,然后抽几名学生谈谈体会。在朗读的间隙,我看到了孩子们专注的神情。有好几次,当我放下书准备上课的时候,孩子们用乞求的声音问我:“老师,能不能再给我们读一个?”为了吊他们的“胃口”,我当然没同意,只是答应可以把书借给他们看。看到争先恐后举起的手,我只好建议孩子们利用休息时间由学生组织轮流读。第二周星期一,我发现班里出现了好多本《爱的教育》这本书,要知道,孩子们必须到10公里以外的镇上才能买到啊,感谢孩子们的父母!于是我“狠了狠心”,专门用了两节语文课,组织孩子们读完了没有读完的部分。从孩子们专注的朗读中,我看到了他们脸上的快乐。在他们充分地阅读之后,我激发提问:“从这本书来看,日记难吗?写书难吗?”并告诉他们,如果他们坚持,说不定也能出一本书。看到孩子们跃跃欲试的样子,我明白可以进行写的行动了。我告诉孩子们,从现在开始,我们也写书。二、写展结合,激发兴趣在接下来的日子里,我继续坚持每天课前五分钟的的读书活动,读第二本日记《少年维特之烦恼》,不过不再需要我读,基本是由学生轮流上台。这样的读书形式,我坚持了三年,只不过在读书的内容上,结合学生的成长,在不断地变化,比如赏析、评论等。在读的过程中,我更注意写的引领。刚开始时,为了不让日记成为学生的负担,我改日记为周记,学生每周写一个自己生活中的故事,可以是自己和同学、老师、家人之间发生的,也可以是身边其他人的,但这个故事要有延续性,一学期下来,每个人就有了一本书。每一周,我都会利用时间将学生日记通读一遍,然后用一节课来展示学生写的故事,让学生感受写周记带来的成就感。期末时,我让每个同学将自己本学期的故事连载装订成册,每个孩子都有了自己人生的第一本书。在班级里我专门用固定的地方作为学生成果展示台,要求孩子们将这本书在班级里传阅,并让家长阅读。到初二的时候,在没有我明确的要求下,许多孩子已经将每周一集改为几集,写日记,基本成为了他们的一种习惯。三、引导结合,注重鼓励在学生写日记的过程中,因为学生基础不一样,因此写出来的东西质量不一。在这种状况下,我不否定任何人的成果,特别是对于基础较差的,我会找出他的优点,进行放大表扬,或在班级进行表扬,或者用在日记上留言的方式进行鼓励。为了促进学生日记整体水平的提高,每周的展示课,我都会有针对性地选择一些优秀作品或者一些作品的优秀部分,在班里让学生进行赏析、交流和集体会诊,无形中进行写作方式的引领。而且在指导和展示的过程中,我基本注重一个阶段一个主题,例如关注真情实感描写、关注人物外貌、关注语言描写、关注心理活动描写等,让学生的写作能力逐步提升。四、拓展课堂,丰富形式语文教材,是学生习作的优秀范本,在语文课堂教学中,有许多对学生进行写作训练的契机。首先,在课堂教学中,我坚持让学生写一课一得,至于学生“所得”的内容,则充分尊重学生的个体体验,对于不同水平的学生,尊重学生之间的差异。通过长期的坚持,学生们由原来的怕写进展到后来的主动感受,由过去的无话可说进展到现在深入地思考。第二是教材中有许多可以进行写作挖掘的内容,例如仿写、缩写、续写、改写等等,这些内容,我都让学生以日记的形式呈现,改变了以往的作业就是大量地做试卷的形式,减弱了学生对作业的抵触情绪。当然,日记的形式也应该是丰富多样的。除了前面说过的故事连载和日记本书写外,也可编印日记小报,主要目的是为了更好地激励那些写得较好的同学让其他同学从中学习,同时鞭策日记水平欠缺的同学,争取人人能在小报上发表日记,这样就形成了你追我赶的写日记的热潮。可想而知,学生的作文水平能不提高吗?写接力日记,也是激发学生日记兴趣的较好形式。即一个学生写过之后,再由别同学接着写,只要觉着可以写就写,主要以班级为内容。这样不仅调动了学生关心集体的积极性,让老师及时了解了班级情况及学生的思想动态,同学之间交流了思想,特别是达到了写日记的目的,提高了学生的写作水平。五、丰富生活,创造契机学生写日记,就是反映他自己眼里的世界,也就是反映社会社会生活。在学生较为枯燥的两点一线的生活中,教师引导学生抓住生活中的一些深刻瞬间为学生生活增添内容显得尤为重要。教师应注意经常和学生生活在一起,开展一些丰富多彩的活动。为此,我经常开展班级运动、班级擂台赛等,特别注意的是,从活动内容到组织形式以至活动意义,在活动前都向学生一一讲清,在活动期间,特意提醒他们留心身边的事物和人物,观察事物的形态、色彩的变化,人物的动作、神态等,并注意一些观察方法,从而逐步提高学生的观察力。同时,生活中有一些可写但学生抓不住的事情,或者一些偶发事件,教师要有意引导学生去观察和发现,比如同学之间发生争执、某同学为别的同学做好事、安全突发事件和老师的问题等,这样,既为学生找到了素材,同时又能引导学生去关注生活、发现细节。总之,因为老师的思考和耐心,还有坚持不懈,如今,我看到了期待的风景。一轮复习北方地区课件(共47张PPT)一轮复习北方地区课件(共47张PPT)初中教育教学工作的开展主要是奠定学生进入高效学习的重要基础，而初中化学相较于其他学科来说算是一门较冷的课程，其在高考中所占的比例也不高，因此如何认识到我国初中化学教学的现状，并在教学活动中实施科学的教学管理显得尤为重要。1.我国初中化学的教学发展现状分析1.1教学观念较为陈旧落后当前我国化学课程在其他课程中所占的学时比例相对较低，并且教学考分设置都相对较落后，并且当前我国教育事业依然没有完全脱离应试教育的影响，从而导致化学课程的学习好坏就是采用考试成绩进行衡量，这种较传统的教学模式严重挫伤了学生学习积极性，并且通过考试对学生的知识层面进行衡量并不能真正反映出学生的学习状况，这种传统的教育方式是片面和错误的[1]。初中化学教师在传授化学知识的同时，还应当引导学生更好地了解与掌握化学公式及相应的原理，而不是通过大量化学实验和灌输式教育提升学生的动手能力及理论知识水平。1.2化学教学师资力量分布不均衡虽然我国当前的教育体系在不断完善的过程中，但就偏远的乡镇或农村来说，化学教学的师资力量及相关的设备都难以满足教学工作需求。例如，一些学校由于师资力量匮乏，本来是在初中三年级开设的化学课，在贫困的乡镇学校根本就无法开设，部分学校甚至都没有专业的化学教师，或者是由别的课程老师代任的化学教学课程[2]。这种问题的存在使得教学需求难以得到满足，更无法让初中生真正学到化学的专业性知识，从而对化学教学的质量产生严重影响。除此之外，部分学校的初中化学教学体制较落后，尤其是在农村中学，有时候一位化学教师担任着数个班级的化学教学工作，繁重的教学压力使得这些教师不得不辞去工作寻找更好的学校进行发展，这是导致我国化学教学师资力量分布不均衡的重要因素之一。2.化学教学管理在初中化学教学中的作用及应用分析随着当前我国教育事业改革进程的不断加快，如何稳步提高学生的自我创新能力与实际动手能力显得尤为重要。当前教育事业中教学管理需要摆脱应试教育的缺陷，从而使学生能够主宰课堂，开拓出现代化的化学教学模式，让每个学生都能在课堂上将学习到的知识灵活运用到社会实践中[3]。为此，在初中化学教学中实施必要的教学管理措施十分必要，其不但可以让学生将学到的化学知识真正转变为化学知识，更能进一步提升学生的化学专业技能。在日常化学教学管理中，化学教师应当将化学理论教学结合于实践教学，而不是片面传统地以自我为中心向学生灌输化学方面的知识和结论[4]。在化学教学过程中，很多有趣的重视理论都需要通过一系列化学实验才能使学生的记忆更深刻，但如果教师只注重自身感受，通过口头陈述让学生死记硬背化学知识，则是无法取得显著的教学效果的。例如，通过一个简单的硫酸实验，能够让学生大大提高对化学的学习兴趣。虽然硫酸在学生的心目中是一种让人害怕的化学物品，但在教师的正确引导与管理下则可以顺利进行化学实验，也就会使得原本危险的化学品变得有趣和轻松。例如，教师可以对稀硫酸进行加热，使其变为浓硫酸，然后将准备好的竹片放入到浓硫酸中，此时由于竹片是一种含有大量纤维素的植物，当其与浓硫酸相遇时，就会导致二者发生化学反应，使得竹片纤维素逐渐被碳化而变成黄褐色或黑色，然后教师可以将竹片从浓硫酸中取出并放入清水中。此时由于竹片上多余的硫酸能和水发生反应，因而导致竹片上呈现出色彩斑斓的图案或花纹。通过这些简单有趣的化学小实验激发初中生对于化学学习的热情和兴趣，从而提高初中生学习化学的积极性与创造性，并且逐步提高初中化学教学质量。3.结语教育是培养更多优秀人才的基石，但要想为国家培养出越来越多的综合型人才，归根结底还是需要有一支优秀而强大的师资队伍。因此，科学安排化学教师开展教学活动，能够使每位学生都具备良好的学习基础。实施一个教师对应一个班级的化学教学模式，不但可以大大减轻化学教师的教学压力，更能压缩更多时间对自身的教学任务进行细化，最终使学生获得更多有用的化学知识。化学教学管理工作需要教师和学生共同配合开展，教师在教学管理中不断提高教学素养，而学生也在教学过程中得到更好发展。体育的重要魅力之一，就是它具有强烈的竞争性。分组比赛法更是体育教学的有效方法。本文从体育教学比赛的特点，及教学比赛法在教学中的重要性两个方面，阐述了比赛教学法在体育教学中的作用。通过体育锻炼，提高身心发展，成为一个能服务于社会的劳动者。竞争分组比赛法合作意识创造性现代社会的竞争是一种合作前提下的竞争，天时、地利、人和是人们做事成功的先决条件，其中人和起关键作用，所以要加强孩子们的合作意识教育。现在孩子常常以“我”为中心、惟“我”独尊，善于发现别人的缺点，而不能正视自己的不足，这是他们将来走向社会成功的障碍之一。竞争不是简单的单打独斗，竞争的目的是最后获得胜利。体育的重要魅力之一就在于它具有激烈的竞争性。一场球赛，一个集体游戏，一次接力赛跑，同伴之间如果没有默契的配合，就很难取得胜利。通过几年的教学实践证明，分组比赛教学法的合理实施，对于增强学生体质，促进全体学生掌握和运用运动技能，激发运动兴趣，培养广大学生的体育运动能力是行之有效的。1体育教学比赛体现了如下特点1.1教学目标明确。中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。体育教学的目标是为了提高全体学生的健身能力及终身体育意识，通过体育锻炼这个手段，使他们拥有一个健康体魄，成为一个能服务于社会的劳动者。1.2体现了体育运动的娱乐性。突出“健康第一”的指导思想，培养学生具有健康的体魄，提高生理机能，通过教学比赛，在竞争对抗、协作配合下，体现运动给人的身心带来的巨大刺激。1.3注重了实践性。教学中教师讲解一些抽象的技术理论和学生不易理解的技术动作时，教师讲的再认真也不会引起学生的学习兴趣。只有遵循“实践―认识―再实践―再认识”的客观规律，才能达到教学目的。2教学比赛法在教学中的重要性2.1有利于培养学生的参与能力和良好的心理素质。学生通过分组比赛进一步增强了责任感、荣誉感以及队员之间的友谊。教学比赛改变了过去的教师为主的教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生共同参与，缩小了素质好与素质差学生两极分化的距离。教学比赛既是素质、技术、战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心、勇敢性和坚强毅力。2.2培养了合作意识。体育合作意识是指人们在参与活动的过程中，几个人或团队为达到一定的目标而齐心协力，团结互助地共同行动的一种比较稳定的个性心理特征。在体育运动的过程中，特别是体育比赛中，在两个人以上的集体项目上要想取得胜利，仅仅依靠个人技术拼搏是不够的，还必须遵循集体项目的规律特点，通过队员之间的合作、团结互助，运用娴熟的战术和默契配合，才能获得大于个人作用之和的整体利益，才能取得最后的胜利。曾经五连冠的中国女排，若论个人技术和身体素质远不如但是的美国队、苏联队和古巴队，她们之所以获得胜利的根本条件是依赖队员之间的成功合作，从而形成了势不可挡的集体力量。例如一场篮球赛，个人技术固然很重要，但更重要的是集体的战术配合，每个队员都要动脑子，多为自己和队友创造好的进攻和投篮机会，单凭个人技术硬拼不行。比赛中队友发挥失常，甚至出现失误是难免的，这时队员之间不要互相埋怨、责备、应谅解和鼓励，及时调整心态，使人人都意识到只有具备了良好的合作意识，彼此之间才能默契配合，才能发挥集体优势，在竞争中稳操胜券。2.3有利于提高运动技能。运动技能最终表现为一系列的合法则的运动活动方式，如果没有实际的运动，那始终是纸上谈兵。在学生初步掌握基本技术的条件下，教师通过分组比赛对学生不合理的技术动作给予纠正和指导，然后再进行多次比赛。学生通过一定的尝试，体验到成功的乐趣，能从中认识到自身的差距，并通过不断的努力缩短差距，战胜对手立于不败之地。这充分体现了“实践―认识―再实践―再认识”的客观规律，在促进学生掌握技能和提高应变能力方面比较好。2.4激发学生的创造性。创造性是学生学习主体作用的最高表现形式。创造性反映了学生独立思考、勇于探索和创新精神。在教学过程中很多学生不满足已掌握的技术动作和已达到的运动成绩，通过自身的不懈努力、反复练习，试图创造出更好的运动成绩，或者对某一技术环节发表自己的看法、见解等。这都是学生运用所学的综合知识，独立的思考充分发挥自身主观能动性的创造结果。只有高度重视学生在教学过程中的主体地位，才能使学生成为体育教学中真正的主体。2.5养成自觉锻炼的习惯。实践证明，课堂教学时数远远满足不了学生的健康需求，学生为了增强对抗能力，必须充分利用课余时间进行活动与磨合，只有这样，才能提高自身的对抗能力。长时间的比赛磨合，培养了学生对比赛的兴趣，使学生在不知不觉中养成锻炼身体的习惯。2.6利于培养学生发现问题，解决问题的能力。学生在分组比赛中，每组选出一名教练和一名队长，教练要想在比赛中使本队获胜就必须采取符合实际的指挥和技术的合理运用，使学生之间有一个交流的机会。学生通过教学比赛分析比赛过程中出现的问题的性质和关键所在，是思想问题还是战术问题，是进攻问题还是防守问题。同时在复杂多变的对抗中，通过现象看本质，对场上出现的各种情况及时作出判断，并迅速找出解决问题的关键。做到暂停、换人时机恰到好处。在暂停时如何解决场上问题，做到语言简明扼要，换人时有针对性，目的要明确。总之，全部教学过程中的临场指挥、亲身体验，不仅使学生在比赛中掌握了技术，锻炼了身体，而且有利于培养学生分析问题，解决问的能力。综上所述，比赛教学法在体育教学中发挥着重要作用，在实践中通过合理的教学比赛，促进学校体育教育的魅力，提高体育教学水平。日记,是人类自我倾诉、自我交流、自我认识和反思的特殊方式,无论是在人类的历史长河还是个人的成长中,它都起着十分重要的作用。可是反思我们的农村初中语文教学,日记无论是对老师还是对学生来说,都显得有些艰难。困难之一:因为学生面临升学、考试的压力,写作对他们来说只是一种为考试而必需的任务,有时候根本就是一种负担,很难将写作和快乐、对话联系在一起,即使写日记,也是由于老师的任务“逼迫”;困难之二:学生们的生活单调,好像很难寻找到日记素材。面对这样的状况,我专门针对我的学生实际,特别是日记兴趣不浓、日记素材贫乏的现状,做了大量的实践和探索,现形成了个人的一些教学经验,提高了学生日记的兴趣,也见证着学生的成长。一、共读体验,欲写先赏最有效的教育,就是能激发学生兴趣。对于日记,教师的首要任务就是要培养学生对日记的兴趣。而我的首要做法是:共读体验,欲写先赏。孩子们不喜欢日记,有部分原因是和他们不喜欢读书联系在一起的。集体读书是激发学生读书兴趣的最好方式。在初一伊始,我便购买了《爱的教育》、《少年维特之烦恼》等几本书,首先选择《爱的教育》这本书,利用每节语文课前的五分钟时间,由我或者班里学生轮流给大家读一个上面的故事,然后抽几名学生谈谈体会。在朗读的间隙,我看到了孩子们专注的神情。有好几次,当我放下书准备上课的时候,孩子们用乞求的声音问我:“老师,能不能再给我们读一个?”为了吊他们的“胃口”,我当然没同意,只是答应可以把书借给他们看。看到争先恐后举起的手,我只好建议孩子们利用休息时间由学生组织轮流读。第二周星期一,我发现班里出现了好多本《爱的教育》这本书,要知道,孩子们必须到10公里以外的镇上才能买到啊,感谢孩子们的父母!于是我“狠了狠心”,专门用了两节语文课,组织孩子们读完了没有读完的部分。从孩子们专注的朗读中,我看到了他们脸上的快乐。在他们充分地阅读之后,我激发提问:“从这本书来看,日记难吗?写书难吗?”并告诉他们,如果他们坚持,说不定也能出一本书。看到孩子们跃跃欲试的样子,我明白可以进行写的行动了。我告诉孩子们,从现在开始,我们也写书。二、写展结合,激发兴趣在接下来的日子里,我继续坚持每天课前五分钟的的读书活动,读第二本日记《少年维特之烦恼》,不过不再需要我读,基本是由学生轮流上台。这样的读书形式,我坚持了三年,只不过在读书的内容上,结合学生的成长,在不断地变化,比如赏析、评论等。在读的过程中,我更注意写的引领。刚开始时,为了不让日记成为学生的负担,我改日记为周记,学生每周写一个自己生活中的故事,可以是自己和同学、老师、家人之间发生的,也可以是身边其他人的,但这个故事要有延续性,一学期下来,每个人就有了一本书。每一周,我都会利用时间将学生日记通读一遍,然后用一节课来展示学生写的故事,让学生感受写周记带来的成就感。期末时,我让每个同学将自己本学期的故事连载装订成册,每个孩子都有了自己人生的第一本书。在班级里我专门用固定的地方作为学生成果展示台,要求孩子们将这本书在班级里传阅,并让家长阅读。到初二的时候,在没有我明确的要求下,许多孩子已经将每周一集改为几集,写日记,基本成为了他们的一种习惯。三、引导结合,注重鼓励在学生写日记的过程中,因为学生基础不一样,因此写出来的东西质量不一。在这种状况下,我不否定任何人的成果,特别是对于基础较差的,我会找出他的优点,进行放大表扬,或在班级进行表扬,或者用在日记上留言的方式进行鼓励。为了促进学生日记整体水平的提高,每周的展示课,我都会有针对性地选择一些优秀作品或者一些作品的优秀部分,在班里让学生进行赏析、交流和集体会诊,无形中进行写作方式的引领。而且在指导和展示的过程中,我基本注重一个阶段一个主题,例如关注真情实感描写、关注人物外貌、关注语言描写、关注心理活动描写等,让学生的写作能力逐步提升。四、拓展课堂,丰富形式语文教材,是学生习作的优秀范本,在语文课堂教学中,有许多对学生进行写作训练的契机。首先,在课堂教学中,我坚持让学生写一课一得,至于学生“所得”的内容,则充分尊重学生的个体体验,对于不同水平的学生,尊重学生之间的差异。通过长期的坚持,学生们由原来的怕写进展到后来的主动感受,由过去的无话可说进展到现在深入地思考。第二是教材中有许多可以进行写作挖掘的内容,例如仿写、缩写、续写、改写等等,这些内容,我都让学生以日记的形式呈现,改变了以往的作业就是大量地做试卷的形式,减弱了学生对作业的抵触情绪。当然,日记的形式也应该是丰富多样的。除了前面说过的故事连载和日记本书写外,也可编印日记小报,主要目的是为了更好地激励那些写得较好的同学让其他同学从中学习,同时鞭策日记水平欠缺的同学,争取人人能在小报上发表日记,这样就形成了你追我赶的写日记的热潮。可想而知,学生的作文水平能不提高吗?写接力日记,也是激发学生日记兴趣的较好形式。即一个学生写过之后,再由别同学接着写,只要觉着可以写就写,主要以班级为内容。这样不仅调动了学生关心集体的积极性,让老师及时了解了班级情况及学生的思想动态,同学之间交流了思想,特别是达到了写日记的目的,提高了学生的写作水平。五、丰富生活,创造契机学生写日记,就是反映他自己眼里的世界,也就是反映社会社会生活。在学生较为枯燥的两点一线的生活中,教师引导学生抓住生活中的一些深刻瞬间为学生生活增添内容显得尤为重要。教师应注意经常和学生生活在一起,开展一些丰富多彩的活动。为此,我经常开展班级运动、班级擂台赛等,特别注意的是,从活动内容到组织形式以至活动意义,在活动前都向学生一一讲清,在活动期间,特意提醒他们留心身边的事物和人物,观察事物的形态、色彩的变化,人物的动作、神态等,并注意一些观察方法,从而逐步提高学生的观察力。同时,生活中有一些可写但学生抓不住的事情,或者一些偶发事件,教师要有意引导学生去观察和发现,比如同学之间发生争执、某同学为别的同学做好事、安全突发事件和老师的问题等,这样,既为学生找到了素材,同时又能引导学生去关注生活、发现细节。总之,因为老师的思考和耐心,还有坚持不懈,如今,我看到了期待的风景。中国三大自然区北方地区南方地区青藏地区西北地区中国四大地理分区地形大兴安岭青藏高原内蒙古高原秦岭淮河渤海黄海120°E53°N40°N你所熟悉的北方地区大致位置在哪儿？地理位置105°E34°N一.位置和范围

大兴安岭青藏高原内蒙古高原秦岭-淮河渤海黄海•海陆位置：大兴安岭、青藏高原以东；内蒙古高原以南；秦岭-淮河以北；东临渤海、黄海。１、位置•经纬度位置：34°N～53°N103°E～135°E之间二、北方地区的自然特征：（1）地形特征

北方地区以平原和高原地形为主。包括东北平原、华北平原、黄土高原、山东丘陵、辽东丘陵、长白山地、大小兴安岭与太行山等。温带季风气候气候

这种气候有什么特点？气温20100降水150100500月份1712（2）气候特征高原垂直气候带寒温带中温带暖温带亚热带热带中温带暖温带中国温度带图寒温带干旱区半干旱区半湿润区湿润区中国干湿分区图湿润区半湿润区半干旱区①以温带季风气候为主，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；②降水多在400～800毫米之间，多为半湿润和半干旱地区；长白山区为湿润地区③三个热量带：暖温带、中温带、寒温带。长城是暖温带和中温带的分界线，大兴安岭北部为寒温带；④华北夏季多暴雨和沙尘天气，春旱、夏涝、寒潮为灾害性天气。黑龙江辽河海河黄河淮河太平洋主要有黑龙江，松花江，辽河，海河，黄河，渭河，汾河，淮河，京杭大运河等。（3）河流

河流径流的季节变化明显，都有结冰期，且北长南短想一想：

北方地区河流多水患的原因有哪些？A.北方降水集中，且多暴雨；B.北方河流下游地势低平；C.许多河流下游淤积严重，河水入海不畅，且形成地上河。D.河流支流多，入海河道不足，汛期时，洪水集中，干流流水不畅。E.植被覆盖率低植被：5、植被和土壤东北地区以针阔混交林为主（南部有温带落叶阔叶林），黄河中下游地区为温带落叶阔叶林。土壤：东北地区黑土广布，黄河中下游地区（黄土高原、华北平原）黄土广布黄土与黑土石油资源：大庆、辽河、中原、胜利、华北油田以及渤海湾是全国主要的石油基地。6个煤炭资源：鹤岗、鸡西、抚顺、阜新、开滦、峰峰、大同、阳泉、西山、神府、焦作、平顶山、兖州13个铁矿资源：鞍山、本溪、迁安、3个黄金资源：山东招远水电资源：三门峡、小浪底、白山、丰满水电站森林资源：大小兴安岭、长白山地海盐资源：长芦盐场（6）自然资源——7类（１）东北地区的地形特征

山环水绕，沃野千里

①山地：西、北、东三面分别被大兴安岭、小兴安岭、长白山所环绕②东北平原（由松嫩平原、辽河平原、三江平原组成）沃野千里（２）华北和黄土高原地形特征

①华北平原---黄淮海平原Ⅰ范围：京、津、冀、鲁、豫、皖、苏五省二市，自古有“中原”之称Ⅱ形成：黄河、淮河、海河合力冲积而成，黄河是主力Ⅲ特点：A完整，地势低平（海拔多在50米以下，滨海平原海拔只有4米左右）；B平原上有许多起伏和缓的岗地，岗间为浅平封闭洼地②黄土高原：千沟万壑成因—风力沉积作用形成沟壑地貌---流水侵蚀作用形成沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原三、北方地区的农业：以旱地为主的种植业发达，东北地区林业在全国占有重要地位。旱涝灾害是本地区发展农业的主要问题（1）农作物及分布

东北地区——春小麦、玉米、大豆、高梁、甜菜、亚麻（一年一熟）

华北地区——玉米、冬小麦、棉花、花生、苹果、梨（两年三熟或一年两熟）

黄土高原——谷子、枣、苹果（两年三熟或一年两熟）（2）森林分布①东北林区是我国最大的天然森林宝库。②东北林区属温带落叶阔叶林带，其中主要树种有红松、落叶松、白桦、紫椴等。③东北林区面积不断缩小，应合理采伐和保护森林。④东北林区的“三宝”：人参、貂皮、鹿茸。⑤华北森林面积很少，正建设“三北”防护林、平原绿化工程。（3）温带果园——北方地区为我国温带水果的主要产区。苹果、葡萄、梨、桃、杏、柿等，以苹果产量最大五、北方地区的工业：重工业和能源工业战重要地位

A、煤、铁、石油等矿产资源丰富。

B、陆上交通和海运发达。

C、工业基地较好，技术力量较强。

D、消费市场广阔，对外贸易便利。

E、水资源紧张。（1）北方地区发展工业的条件（2）北方地区主要工业基地及中心A、环渤海工业地带——辽中南、京津唐、鲁西北。

B、陇海—兰新工业地带——连云港、徐州、郑州、洛阳、西安、兰州

C、东北重工业基地——辽中南、长春、哈尔滨

D、山西能源工业基地、太原钢铁工业基地等。六、稠密的铁路网重要的铁路干线京哈线京沪线京包线陇海线东北地区：滨洲—滨绥线哈大线京哈线华北地区：京哈线京沪线京九线京广线京包—包兰线陇海线大秦线神黄线焦作—兖州—日照线七、生活习俗

北方许多地方以种植小麦为主，人们在日常生活中也以面食为主，善于加工馒头、面条、包子、饺子等食品。

在黄土高原以及一些比