八年级语文下册 第六单元 23马说教案 新人教版

八年级语文下册第六单元23马说教案新人教版课题：XX课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第六单元23马说教案

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基本的文言文阅读技巧，对文言文的句式结构、实词虚词的理解有一定的积累。但对于本课《马说》这样的议论文体，学生可能对古文中的议论技巧和修辞手法理解不深，对作者韩愈的思想观点和写作风格也较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古文有一定的兴趣，但可能因为古文的难懂而感到兴趣减弱。他们的学习能力强，能够通过老师的引导和同学的互助合作来提高理解能力。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于通过讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《马说》时可能会遇到对古文词汇的生疏、句子结构的复杂以及作者观点的理解困难。此外，由于议论文体的特殊性，学生可能难以把握作者的观点和论据之间的关系，导致对文章的整体理解不够深入。因此，教师需要引导学生逐步克服这些困难，通过注释、翻译和讨论等方式帮助学生理解文本。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：语文教学软件或在线学习平台。

3.信息化资源：韩愈的生平介绍、马说原文及翻译、相关历史背景资料。

4.教学手段：PPT课件、视频资料、课堂讨论、小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《马说》原文，了解韩愈的生平和时代背景。

设计预习问题：围绕《马说》的主题，设计问题如“文章中作者对马的描写有何寓意？”、“你认为作者的观点在现代有何启示？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《马说》原文，了解作者的观点和写作手法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自学能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，提高预习的互动性和效率。

作用与目的：

帮助学生提前了解《马说》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述马的故事或展示马的艺术作品，引出《马说》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《马说》中的修辞手法和作者的观点，结合实例如《杂说》中的类似观点，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章结构，探讨作者的观点和论据。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对古文词汇的理解，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《马说》的修辞手法和作者观点。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

作用与目的：

帮助学生深入理解《马说》的文学价值和作者的思想。

通过实践活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读其他韩愈的作品，如《师说》，比较阅读，加深对作者文风的了解。

提供拓展资源：提供与韩愈相关的书籍、文章或视频资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读和比较阅读作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高阅读理解能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：

通过对《马说》的学习，学生能够更好地理解文言文的特点，提高阅读文言文的能力。他们能够识别并正确翻译文言文中的实词、虚词，理解文言文的句式结构和修辞手法。例如，学生在阅读《马说》时，能够识别并理解“其真无马邪”中的“邪”字，知道它在这里是反问的语气词。

2.思辨能力和批判性思维发展：

《马说》作为一篇议论文，通过学习，学生能够学会如何分析作者的观点和论据，培养自己的思辨能力和批判性思维。他们能够从不同的角度分析文章，提出自己的见解，如讨论“千里马常有，而伯乐不常有”这一观点在现代社会的意义。

3.文学鉴赏能力提高：

学生通过对《马说》的学习，能够欣赏古文的文学价值，提高文学鉴赏能力。他们能够感受到韩愈在文中对马的赞美之情，以及通过马的形象所表达的社会批判。

4.文化素养和审美情趣的培养：

通过学习《马说》，学生能够了解古代社会的文化背景，培养自己的文化素养。同时，通过对古文的欣赏，提高审美情趣，如学会欣赏古文中对自然景物的描绘和比喻。

5.写作能力的增强：

学习《马说》有助于学生提高写作能力。他们可以从韩愈的写作手法中学习如何运用比喻、排比等修辞手法，以及如何组织文章结构，使自己的文章更有说服力和艺术性。

6.社会责任感增强：

《马说》中蕴含的社会批判精神能够激发学生的社会责任感。学生通过学习，能够认识到个人的命运与社会的联系，意识到自己作为社会成员的责任。

7.自主学习能力的培养：

在整个学习过程中，学生需要通过自主阅读、思考和讨论来理解《马说》。这有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够独立获取知识，形成自己的见解。

8.团队合作能力的提升：

在小组讨论和合作学习中，学生需要与他人交流思想，共同完成任务。这有助于提升学生的团队合作能力，学会倾听他人意见，尊重他人观点。

9.情感态度和价值观的塑造：

通过学习《马说》，学生能够感受到作者对人才的重视和对社会现象的批判，从而塑造积极向上的情感态度和价值观。板书设计①文章主题：

-《马说》

-韩愈

-议论文

②作者观点：

-千里马常有，而伯乐不常有

-世有伯乐，然后有千里马

-其真无马邪？

③修辞手法：

-比喻：将马比作人才

-对比：马与伯乐的对比

④文章结构：

-引言：引出马的话题

-主体：阐述马与伯乐的关系

-结论：强调人才的重要性

⑤关键词：

-千里马

-伯乐

-人才

-社会现实

⑥重点句子：

-“世有伯乐，然后有千里马。”

-“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

-“其真无马邪？其真不知马也。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并翻译《马说》全文，标注出不理解的文言文词汇和句子，并尝试用自己的话解释。

2.撰写一篇短文，以“伯乐与千里马”为主题，结合现实生活中的例子，探讨人才的重要性。

3.设计一个思维导图，展示《马说》的主要观点和论据。

4.选择《马说》中的名句，如“千里马常有，而伯乐不常有”，进行仿写，创作一句体现现代人才观念的句子。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，重点关注文言文的翻译准确性和短文的内容深度。

2.对于文言文翻译错误，指出具体错误并给出正确的翻译，帮助学生掌握文言文的词汇和句式。

3.对于短文写作，评价学生的观点是否明确，论据是否充分，语言是否流畅，并提出具体的改进建议。

4.对于思维导图，检查学生是否能够清晰地展示文章结构，是否能够准确地捕捉到文章的核心观点。

5.对于仿写句子，评价学生的创意和语言运用，鼓励学生发挥想象力，同时指出可以改进的地方。

6.通过作业反馈，与学生进行个别交流，了解他们在学习过程中遇到的问题，提供针对性的帮助和指导。

7.鼓励学生之间互相交流作业，通过同伴评价来提高学习效果，培养学生的合作学习精神。教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现同学们对《马说》这篇文章挺感兴趣的，他们能积极地参与到课堂讨论中来，这让我挺高兴的。不过，我也发现了一些问题。

比如说，在讲解文言文的时候，我发现有些同学对一些实词和虚词的理解还是不够深入，翻译起来有些吃力。这说明我在教学过程中可能需要更加注重对文言文基础知识的巩固和拓展。

然后呢，我在组织小组讨论的时候，发现有些同学不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。所以，我打算在接下来的教学中，多给他们一些表达的机会，鼓励他们大胆地说出自己的想法。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。同学们对《马说》这篇文章的理解有了明显的提高，他们能够从文章中提炼出作者的观点，并且能够结合现实生活进行思考。在情感态度方面，他们也更加认同了人才的重要性