《燕歌行（并序）》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行（并序）》教学设计统编版高中语文选择性必修中册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容统编版高中语文选择性必修中册《燕歌行（并序）》教学设计，本章节主要围绕王之涣的《燕歌行》展开，包括诗歌的创作背景、艺术特色、思想内容等方面。通过学习，学生能够掌握古典诗歌的基本鉴赏方法，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生古典诗歌的审美鉴赏能力。

2.提升学生对历史背景和文化内涵的理解能力。

3.增强学生的文学积累和表达能力。

4.培养学生的文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过古典诗词的学习，对诗歌的基本结构、意象、修辞手法等有一定的了解。然而，对于《燕歌行》这样具有深厚历史背景和复杂情感表达的古诗，学生可能还缺乏深入的理解和分析能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学有着较高的兴趣，但学习风格各异。部分学生喜欢通过阅读来感受诗歌的美，而另一部分学生则更倾向于从历史背景和作者生平入手来理解诗歌。学生普遍具备较强的逻辑思维能力，但在情感体验和审美鉴赏方面可能存在差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对《燕歌行》中的一些历史事件和人物背景不熟悉，导致对诗歌的理解不够深入。其次，诗歌中的意象和情感表达较为抽象，学生可能难以把握其内涵。此外，学生在分析诗歌的艺术特色时，可能会遇到分析角度单一、缺乏创新思维的问题。针对这些困难，教师需要引导学生多角度思考，鼓励学生提出自己的见解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台、电子书包。

3.信息化资源：王之涣生平介绍、历史背景资料、诗歌鉴赏视频、相关文学作品文本。

4.教学手段：PPT演示、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《燕歌行》的背景资料、作者介绍以及相关历史事件的PPT和视频链接，明确预习要求，如要求学生理解诗歌的写作背景和作者情感。

-设计预习问题：围绕《燕歌行》的创作动机和艺术特色，设计问题如“诗歌中如何通过意象表达作者的情感？”和“你认为这首诗在古典诗歌中的地位如何？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步了解《燕歌行》的背景和作者的生平。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和对诗歌的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图和疑问提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《燕歌行》的背景知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与边塞诗相关的历史纪录片片段，引出《燕歌行》的写作背景，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象运用、修辞手法等，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的对比手法，并尝试创作类似的诗句。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗歌的艺术特色。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解，并通过创作练习加深理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的艺术手法。

-实践活动法：通过小组讨论和创作练习，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏方法。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《燕歌行》的艺术特色，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

-通过实践活动，培养学生的创作能力和审美鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置阅读《燕歌行》相关文献的作业，要求学生撰写读后感。

-提供拓展资源：推荐一些关于边塞诗和唐代文化的书籍、网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生完成读后感作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对唐代文化的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过写读后感和反思总结，帮助学生提升文学素养。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，促进学生的自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《燕歌行》作为唐代边塞诗的代表作，其背后的历史背景和文化内涵丰富。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）边塞诗的历史背景：介绍唐代边塞诗的起源、发展及其在文学史上的地位，包括著名的边塞诗人如岑参、高适等。

（2）王之涣生平及创作：详细讲述王之涣的生平经历、创作风格及其作品在文学史上的影响。

（3）唐代边塞文化：探讨唐代边塞地区的自然风光、民俗风情、军事制度等，以及这些因素如何影响边塞诗的创作。

（4）相关文学作品：推荐与《燕歌行》主题相近的其他诗歌作品，如高适的《塞下曲》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，让学生进行比较阅读。

（5）古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感解读、修辞手法等，帮助学生更好地理解《燕歌行》。

2.拓展建议：

（1）阅读《燕歌行》相关文献，深入了解诗歌的创作背景和作者情感。

（2）查阅王之涣的其他诗作，如《登鹳雀楼》等，对比其不同作品中的主题和风格。

（3）观看关于唐代边塞地区的纪录片或电影，感受边塞风光和历史文化。

（4）参与学校或社区组织的文学讲座，聆听专家对《燕歌行》的解读。

（5）与同学组成学习小组，共同探讨《燕歌行》的艺术特色和思想内涵。

（6）尝试创作一首以边塞为背景的诗歌，运用所学知识，表达自己的情感和观点。

（7）撰写一篇关于《燕歌行》的读后感，分享自己的理解和感悟。

（8）通过网络平台或图书馆，寻找更多关于唐代边塞诗的研究资料，拓宽知识视野。

（9）参加学校组织的文学竞赛或演讲比赛，将所学知识应用于实践。

（10）与家长分享学习成果，增进家庭亲子关系，共同感受古典诗词的魅力。教学评价1.课堂评价：

课堂评价是了解学生学习情况的重要环节。教师将通过以下方式对学生的课堂学习情况进行评价：

（1）提问：在课堂教学中，教师将适时提问，检验学生对《燕歌行》的理解程度，包括诗歌的背景、意象、情感等方面。

（2）观察：教师将关注学生的课堂参与度，包括是否积极参与讨论、是否认真思考等问题，以此评估学生的学习态度和兴趣。

（3）测试：在课程结束后，教师可以安排小测验或课堂小测试，检验学生对《燕歌行》的理解和记忆情况。

2.作业评价：

作业评价是衡量学生学习效果的重要手段。教师将对学生的作业进行以下评价：

（1）认真批改：教师将对学生的作业进行认真批改，确保每份作业都能得到及时反馈。

（2）点评：在批改作业时，教师将对学生的优点给予肯定，对存在的问题进行具体指出，并提出改进建议。

（3）反馈：教师将及时将批改结果和反馈意见反馈给学生，鼓励学生继续努力。

（4）展示：优秀作业将被展示在班级内，供其他学生学习和借鉴。

3.综合评价：

在教学过程中，教师将对学生的学习情况进行综合评价，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。评价将遵循以下原则：

（1）公正性：评价过程公平公正，不偏袒任何学生。

（2）全面性：评价内容全面，涵盖学习过程中的各个方面。

（3）发展性：评价旨在促进学生的发展，而非简单地评判优劣。

（4）鼓励性：评价以鼓励为主，关注学生的进步和成长。教学反思教学《燕歌行》这一课时，我深感古典诗词的魅力，也体会到了教学中的挑战。首先，我发现学生在预习时对诗歌的背景和历史了解得还不够深入，这让我意识到在今后的教学中，需要更加强调背景知识的导入，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

在课堂上，我注意到学生的讨论非常热烈，他们在分析诗歌的意象和情感时提出了许多独到的见解。这让我很高兴，说明我的教学方法激发了他们的学习兴趣。但同时，我也发现有些学生对于诗歌中的某些复杂情感和修辞手法理解起来还有困难，这提示我需要在讲解时更加细致，或者通过一些实例来帮助他们更好地把握。

作业环节，我发现学生们在创作自己的边塞诗时，能够运用所学知识，但有些学生的作品在情感表达上略显单薄。这让我反思，是否在教学中应该更多地引导学生去感受和体验诗歌中的情感，而不是仅仅停留在知识点的传授上。板书设计①本文重点知识点：

-《燕歌