《望海潮》《扬州慢》对比阅读 教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》《扬州慢》对比阅读教学设计统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《望海潮》《扬州慢》对比阅读

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年10月26日，第2课时

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过对比阅读《望海潮》和《扬州慢》，引导学生感受两首词在描写手法、情感表达上的差异，提升对古典诗词的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解词人通过词作表达的时代背景、地域文化特点，加深对古典文学文化的认识。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析两首词的语言特点，让学生学会运用古典诗词的语言表达方式，丰富自己的语言素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对古典诗词有一定的接触和学习，掌握了基本的诗词阅读方法，如对仗、平仄、意境等。然而，对于《望海潮》和《扬州慢》这样具有地方特色和历史背景的词作，学生可能对词人所处的时代背景、地域文化以及词作的深层含义了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生通常对古典文学有较高的兴趣，尤其是对富有诗意的文学作品。他们的分析能力逐渐增强，能够通过文本分析来探究作者的情感和意图。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉和听觉来感受文学，如观看相关影视作品或聆听古典音乐，而另一部分学生则可能更倾向于深入文本，进行细致的文本分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《望海潮》和《扬州慢》时，可能会遇到对古代文化背景的理解不足，导致对词作意境的把握不准确。此外，词作中的一些用词和表达方式可能与现代汉语有所不同，学生需要通过课堂引导和自主学习来克服这些语言障碍。此外，对于词作中复杂的情感表达和象征手法，学生可能需要教师的耐心引导和反复讲解来深入理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《望海潮》《扬州慢》原文、作者背景资料、相关历史图片

-教学手段：PPT课件、古代诗词鉴赏视频、课堂讨论小组活动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《望海潮》和《扬州慢》的原文、作者背景资料，以及与两首词相关的历史背景介绍，要求学生阅读并思考两首词的异同。

-设计预习问题：设计问题如“两首词在表现手法上有何异同？”“词人的情感表达如何反映了不同的时代背景？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台或班级微信群监控学生的预习进度，确保学生有足够的准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，理解两首词的文学价值和历史意义。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和对两首词的比较分析。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力和对古典文学的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与扬州相关的历史纪录片片段，引出两首词的背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两首词的写作手法、情感表达和艺术特色，通过对比分析，让学生理解词人如何运用语言和意象来表达情感。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组对比两首词，总结各自的特色和差异。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解，思考两首词的异同。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课程重难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解两首词的艺术特点，掌握对比阅读的方法。

-培养学生的团队合作能力和语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生课后查找与扬州相关的历史文献，撰写一篇短文，探讨两首词的历史文化背景。

-提供拓展资源：推荐相关的学术书籍和网站，供学生进一步研究。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过作业的完成和反思，帮助学生总结学习经验。

作用与目的：

-巩固学生对《望海潮》和《扬州慢》的理解，提升学生的研究能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《望海潮》和《扬州慢》作为宋代词坛的佳作，其背后蕴含着丰富的历史文化信息和文学价值。以下是一些与这两首词相关的拓展阅读材料，旨在帮助学生更深入地理解宋代词的艺术特色和文化背景。

（1）《宋词三百首》选读

推荐学生阅读《宋词三百首》中收录的其他宋代词作，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，通过对比阅读，感受宋代词的多样性和词人的个性表达。

（2）《扬州志》节选

《扬州志》是研究扬州历史的重要文献，其中包含了大量关于扬州地理、历史、文化等方面的信息。学生可以阅读其中与《望海潮》和《扬州慢》相关的章节，了解扬州的地理环境、风俗民情以及宋代扬州的社会状况。

（3）《宋代词学概论》

这本书系统地介绍了宋代词的发展历程、词人的生平事迹以及词的艺术特点。学生可以阅读其中关于《望海潮》和《扬州慢》作者辛弃疾的章节，了解其词作的艺术成就和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）词人辛弃疾的研究

鼓励学生对辛弃疾的生平、词作进行深入研究，了解其词作中的爱国情怀和忧国忧民的思想。可以查阅相关资料，撰写一篇关于辛弃疾的词作研究论文。

（2）宋代词的艺术特色

引导学生探讨宋代词的艺术特色，如意象的运用、语言的精炼、情感的真挚等。可以组织学生进行小组讨论，分享各自对宋代词艺术特色的理解和认识。

（3）扬州的历史文化

组织学生参观扬州的历史遗迹，如瘦西湖、个园等，了解扬州的历史文化背景。学生可以结合所学知识，撰写一篇关于扬州历史文化与《望海潮》《扬州慢》关系的论文。

（4）词作中的地域文化

引导学生关注词作中的地域文化元素，如风土人情、地理景观等。可以组织学生进行实地考察，了解不同地域的词作特点，撰写一篇关于地域文化与词作关系的论文。重点题型整理1.题型：分析词句中的意象

细节补充：通过分析《望海潮》和《扬州慢》中的意象，探讨词人如何运用意象来表达情感和意境。

举例：在《望海潮》中，“云树绕堤沙”一句，描绘了海潮涌动时云雾缭绕、树木摇曳的景象，通过这一意象，词人传达出对自然景色的赞叹和对人生无常的感慨。

2.题型：比较两首词的写作手法

细节补充：比较《望海潮》和《扬州慢》在结构、语言、情感表达等方面的异同。

举例：《望海潮》以“东南形胜”开篇，直接点明地点，而《扬州慢》则以“淮左名都”起笔，更注重情感的表达。在语言上，《望海潮》多用实写，而《扬州慢》则更多运用虚写。

3.题型：解读词中的典故

细节补充：分析词中引用的典故，探讨其背后的文化内涵和词人的情感寄托。

举例：《望海潮》中的“吴宫花草埋幽径”，引用了吴王夫差的故事，表达了词人对历史兴衰的感慨。

4.题型：探究词人的情感变化

细节补充：通过词中的情感变化，分析词人的心境和创作动机。

举例：《扬州慢》中，词人从对扬州美景的赞美，转为对世态炎凉的感叹，情感变化丰富，反映了词人内心的复杂情感。

5.题型：分析词的韵律和节奏

细节补充：探讨词的平仄、押韵等韵律特点，以及这些特点如何影响词的情感表达。

举例：《望海潮》中，押韵工整，平仄和谐，节奏明快，与词中表达的对扬州繁华景象的赞美相得益彰。而《扬州慢》则节奏舒缓，韵律悠扬，与词中抒发的忧愁情感相呼应。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获挺多的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论的方式，让学生们对比阅读《望海潮》和《扬州慢》，这个方法挺有效的。我看到学生们在讨论中积极性很高，能够提出很多有见地的观点。但是，我也发现，有些学生可能因为基础不同，参与讨论的积极性不够。所以，我可能在今后的教学中，要更加注意调动每个学生的积极性，让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

其次，我在讲解过程中，尽量结合了历史背景和作者生平，让学生们更好地理解词作。我发现，这样做的效果很好，学生们对词的理解更深了，对词人的情感也有了更深的体会。不过，我也意识到，有时候讲解可能过于详细，导致课堂节奏有些慢。我需要更好地掌握课堂节奏，确保在有限的时间内，让学生们学到更多。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了明显的进步，他们能够更好地理解词的意象、情感和艺术特色。在技能上，他们通过小组讨论，提升了合作能力和表达能力。情感态度上，他们对古典诗词的兴趣更浓了，对文学的理解也更加深入。

当然，也存在一些不足。比如，课堂管理上，我还不能完全做到让每个学生都集中注意力。我需要在这方面多下功夫，比如通过多样化的教学手段来吸引学生的注意力。作业布置与反馈作业布置：

1.每位学生选择《望海潮》或《扬州慢》中的一首词，结合课文中的讲解，分析词中所运用的意象和表达的情感，撰写一篇不少于500字的赏析文章。

2.收集关于《望海潮》和《扬州慢》作者辛弃疾的生平事迹和创作背景资料，整理成一份简报，内容包括辛弃疾的生平、词作风格及其在宋代词坛的地位。

3.以“如果我是辛弃疾”为题，写一篇短文，发挥想象力，从辛弃疾的视角出发，描述一个你