Unit4 Body Language Reading and Thinking 教学设计-高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计-高中英语人教版（2019）选择性必修第一册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2022年10月18日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文化意识，理解不同文化背景下的肢体语言差异。

2.提升学生的思维品质，通过阅读和分析，发展批判性思维。

3.增强学生的语言能力，通过阅读和写作，提高英语表达能力。

4.增进学生的学习能力，学会自主学习，提高信息获取和处理能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了基本的英语阅读和理解能力。他们可能对一些常见的肢体语言有所了解，但可能缺乏对不同文化背景下肢体语言的深度认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生通常对英语学习保持一定兴趣，尤其是通过阅读和讨论来学习新知识。他们的学习能力较强，能够处理较为复杂的文本。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉学习，有的则更喜欢通过写作和实践活动来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本章节时，学生可能面临以下挑战：首先，不同文化背景下的肢体语言可能较为抽象，学生需要通过阅读来理解这些概念。其次，学生可能难以将所学知识应用到实际情境中，缺乏实践机会。此外，对于非英语母语的学生来说，理解复杂的英语表达和隐喻可能是一个难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-采用情境教学法，通过视频、图片等展示不同文化背景下的肢体语言，帮助学生直观理解。

-实施任务型教学法，设计角色扮演活动，让学生在实践中运用所学知识。

-运用合作学习法，分组讨论肢体语言的含义和影响，促进交流与合作。

2.教学手段：

-利用多媒体展示肢体语言相关的图片和视频，增强视觉冲击力。

-制作PPT课件，清晰呈现文本内容，辅助教学。

-运用在线学习平台，提供拓展阅读材料和互动练习，提高学习效率。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-展示一段不同文化背景下的肢体语言视频，引导学生观察和思考肢体语言在不同文化中的差异。

-提问：“你们认为肢体语言在国际交流中有多重要？有没有遇到过因为肢体语言误解的情况？”

-引出本节课的主题：“BodyLanguage”，并简要介绍本节课的学习目标和内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解肢体语言的基本概念，如肢体语言的定义、类型、作用等。

-分析不同文化背景下的肢体语言差异，如手势、面部表情、身体姿态等。

-举例说明肢体语言在不同文化中的具体应用，如问候、道歉、感谢等。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：学生分组，分别扮演不同文化背景的人，展示问候、道歉、感谢等场景，其他学生观察并分析肢体语言的差异。

-肢体语言游戏：设计一个肢体语言游戏，让学生在游戏中学习和体验肢体语言的含义。

-案例分析：展示一个肢体语言误会的案例，让学生讨论并分析可能的原因和解决方法。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

-分组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

1.在日常生活中，我们如何正确运用肢体语言来传达我们的意图？

2.在跨文化交流中，如何避免肢体语言的误解？

3.在不同文化背景下，有哪些肢体语言是我们应该避免的？

-举例回答：

-小组1：我们可以在交流时注意观察对方的肢体语言，避免过于直接或生硬的表达。

-小组2：在跨文化交流中，我们应该尊重不同文化的肢体语言习惯，避免因文化差异导致的误解。

-小组3：在某些文化中，摇头表示否定，但在其他文化中，摇头可能表示肯定，我们需要注意这一点。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调肢体语言的重要性以及在不同文化背景下的差异。

-总结本节课的重点和难点，如肢体语言的基本概念、不同文化背景下的肢体语言差异等。

-鼓励学生在日常生活中多关注肢体语言，提高自己的跨文化交流能力。

总用时：45分钟知识点梳理1.肢体语言的基本概念

-定义：肢体语言是通过身体动作、姿态、面部表情等非言语方式传达信息的一种沟通方式。

-特点：非言语性、普遍性、文化差异性、情境依赖性。

2.肢体语言的类型

-手势：包括指向、挥手、拍手、拥抱等。

-面部表情：如微笑、皱眉、眨眼等。

-身体姿态：如站立、坐姿、鞠躬等。

-身体距离：不同文化中人们对个人空间的不同需求。

3.肢体语言在不同文化中的差异

-指向：在西方文化中，用手指指向他人可能被视为不礼貌，而在某些东方文化中则可能被接受。

-微笑：在大多数文化中，微笑通常表示友好，但在某些文化中可能用于掩饰不满或虚伪。

-眼神交流：在西方文化中，眼神交流是建立信任和尊重的标志，但在某些东方文化中可能被视为过于直接。

4.肢体语言在跨文化交流中的应用

-了解不同文化的肢体语言习惯，避免误解和冲突。

-在国际交流中，尊重对方的肢体语言，展现跨文化敏感性和适应性。

-通过肢体语言传达积极的沟通意图，如友好、尊重、感激等。

5.肢体语言的误解与解决方法

-识别可能导致误解的文化差异，如肢体语言在不同文化中的含义不同。

-在交流前进行适当的了解和准备，减少因文化差异导致的误解。

-在交流过程中保持开放和灵活的态度，及时沟通和澄清。

6.肢体语言的学习与训练

-观察和分析他人的肢体语言，提高对肢体语言的敏感度。

-学习和掌握不同文化背景下的肢体语言，增强跨文化交流能力。

-通过模拟练习和角色扮演，提高在特定情境中运用肢体语言的能力。

7.肢体语言在日常生活和职业场合中的应用

-在日常生活和职业场合中，运用肢体语言来建立良好的人际关系。

-通过肢体语言传达积极的形象和专业的态度。

-利用肢体语言来提高沟通效果，增强说服力和影响力。典型例题讲解1.例题：

在美国文化中，如果一个人在交谈时频繁地摆动手臂，这通常意味着什么？

A.他很紧张

B.他很兴奋

C.他很无聊

D.他不同意对方的观点

答案：B

说明：在美国文化中，频繁摆动手臂通常表示说话者很兴奋或热情，这是一种积极的肢体语言。

2.例题：

在日本文化中，点头通常表示什么？

A.同意

B.不同意

C.谢谢

D.好吧

答案：A

说明：在日本文化中，点头通常表示同意或肯定，与西方文化中点头表示同意的习惯相似。

3.例题：

如果一个人在交谈时保持距离较远，这可能是以下哪种情况？

A.他很信任你

B.他很紧张

C.他不感兴趣

D.他很生气

答案：C

说明：在不同文化中，个人空间的需求不同。保持较远的距离可能意味着对方不感兴趣或感到不舒服。

4.例题：

在某些文化中，直视对方眼睛可能被视为不礼貌，而在其他文化中则可能被视为尊重。以下哪种情况是正确的？

A.所有文化都接受直视对方眼睛

B.所有文化都不接受直视对方眼睛

C.只有西方文化接受直视对方眼睛

D.只有东方文化接受直视对方眼睛

答案：C

说明：直视对方眼睛的习惯在不同文化中有差异，西方文化通常认为这是一种建立信任的方式。

5.例题：

在商务谈判中，以下哪种肢体语言可能传达出积极的意图？

A.轻轻摇头

B.轻轻点头

C.双手交叉抱在胸前

D.双手紧握

答案：D

说明：在商务环境中，紧握双手可能表示自信和决心，而其他选项可能传达出不同的情绪或态度。板书设计①肢体语言的基本概念

-定义：非言语沟通方式

-特点：非言语性、普遍性、文化差异性、情境依赖性

②肢体语言的类型

-手势：指向、挥手、拍手、拥抱等

-面部表情：微笑、皱眉、眨眼等

-身体姿态：站立、坐姿、鞠躬等

-身体距离：个人空间需求差异

③肢体语言在不同文化中的差异

-指向：文化差异（西方文化中可能被视为不礼貌）

-微笑：文化差异（可能表示友好或掩饰）

-眼神交流：文化差异（建立信任或被视为直接）

-身体距离：文化差异（个人空间需求不同）

④肢体语言在跨文化交流中的应用

-了解文化差异，避免误解

-尊重不同文化的肢体语言习惯

-通过肢体语言传达积极意图

⑤