性状的遗传和人的性别决定教学设计

性状的遗传和人的性别决定生物冀教版唐山市第中学八年级1课时一、教学目标：知识性目标：1．举例说出生物的性状是由基因控制的。

2．举例说明显性基因和隐性基因。

3．理解人的性别决定。技能性目标：培养学生的观察能力和分析能力。情感性目标：懂得关爱父母、感恩父母。二、教学重点、难点1．显性基因与隐性基因的概念。2．基因的显性和隐性与生物体性状表现的关系。3．基因控制生物性状的遗传图解。4．人的性别决定。三、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图引入

课堂调查学生与父母的性状的异同。从学生与父母性状的相似或者差异中，引导学生提出问题，引入新课。提问：（如：父母的性状是怎样遗传给我们的？）

联系学生自身的性状，激发学生兴趣。同时进行亲情教育。

资料分析

1．引导学生阅读教材27页小辞典，提出要明确的问题：相对性状？显性性状和隐性性状？2．出示各种生物性状的图片。引导学生辨别是否相对性状。阅读教材，进行自学。

小组讨论

自主学习，概念。

探究竟1．出示图片,说明显性基因和隐性基因以及其表示方法。

2．出示图片，引导学生观察体细胞与生殖细胞中染色体数目的区别。3．出示一对基因控制的性状的遗传图谱。（双眼皮的父亲AA和单眼皮aa的母亲所生的孩子都是双眼皮）引导学生说出基因是怎样在亲代和子代间传递的？4．引导学生讨论：为什么一对双眼皮的父母却生下了一个单眼皮的孩子。

5．出示几种性状的遗传图谱，引导学生分析。

仔细观察图片

尝试写出不同表现型的基因组成。识记基因型和表现型的关系。

观察图片，讨论、分析汇报说明

观察并分析图解。尝试说明基因在亲子代间的传递。

讨论、交流尝试画出遗传图解。

一学生板书遗传图解。

准确掌握概念。概念清楚才能理解遗传图谱。为突破重点做好准备。

训练学生的识图能力。

在交流与合作中建构知识

加深对知识的理解和掌握

培养学生的分析能力和表达能力

模拟实验

1．引导学生阅读教材28页小辞典和资料3。2．引导学生分析、讨论决定人的性别的因素是什么？

4．引导学生写出生男生女的遗传图解阅读教材

带着问题认真观看

分析、讨论

学生板书遗传图解

带着问题观看，提高注意力。

培养学生的合作意识和对数据的分析能力培养学生的综合分析能力和绘图能力大家谈

引导学生讨论、分析教材29页思考题。讨论思考题。充分发表意见加强学生对知识的理解和掌握

知识链生物的性状常由一对基因控制，成对的基因有显性和隐性之分。形成生殖细胞时，成对的染色体要分离，成对的基因也会随之分离。生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自父方，一条来自母方。因此，后代个体具有父母双方的遗传物质。人的性别是由性染色体决定的。归纳总结促进学生对知识的掌握实际用学生自主学习

学生自主完成增加学生的学以致用的能力

关注生物科学的发展状况。爱国主义教育小结引导学生谈自己的收获

播放母子情深的照片和音乐师生共同总结

欣赏图片和音乐促进学生对知识的掌握，培养学生的总结概括能力关心父母、感恩父母的情感教育

板书设计：

第

一

节

遗

传

二性状的遗传和人的性别决定

显性基因：控制显性性状的基因。大写英文字母表示。

隐性基因：控制隐性性状的基因。小写英文字母表示。

1.性状的遗传

父（双眼皮）

Aa

Aa母（双眼皮）

生殖细胞基因

A

a

A

a

受精卵基因

AA

Aa

Aa

aa

（双眼皮

）（单眼皮）

2.人的性别决定

父（