【新课标】小学五年级英语下册 Unit 8 At the shop 教学设计

【新课标】小学五年级英语下册Unit8Attheshop教学设计一、教学基本信息【基础】课题名称：Unit8Attheshop（LookandlearnCulturecorner）【基础】学科与学段：小学英语五年级下学期【基础】课时安排：1课时（40分钟）【基础】教材版本：基于新课标理念，以主流教材内容为蓝本进行整合与重构二、教学内容分析like...are...第二课时，包含“Lookandlearn”和“Culturecorner”两个板块。“Lookandlearn”板块的核心是围绕“购物”这一生活主题，学习并掌握与商品名称、数量、价格以及简单购物交际相关的核心词汇与句型。词汇层面，学生将进一步学习和巩固可数名词（如零食、文具、玩具类）的复数形式及其用法，并接触表示金钱数额的词汇（如dollar,cent,yuan）。句型层面，重点在于理解和运用购物场景中的常用问答，如“CanIhelpyou?”“Howmuchisit/arethey?”“I’dlike...are...yare...yuan.”等。【重要】“Culturecorner”板块则是对本单元主题的深化与拓展，旨在引导学生了解中外购物文化的基本差异，例如付款方式（现金、移动支付）、议价习惯（bargaining）、商品计量方式（如按个、按斤）以及商店类型（supermarket,conveniencestore,market）等。这不仅是对语言知识的补充，更是培养跨文化交际意识和能力的重要载体，体现了英语学科工具性与人文性的统一。【热点】本课时的内容紧密联系学生的现实生活，具有极强的实用性和交际性。通过对中外购物文化的对比，能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助他们在学习语言的同时，开阔国际视野，增强文化理解力，为成为具有全球视野的现代公民奠定基础。三、学情分析【基础】五年级的学生经过两年多的英语学习，已经积累了一定的语言基础，掌握了基本的问候语、简单的物品名词、数字1100的表达以及初步的句型结构。他们具备较强的模仿能力和表现欲，乐于参与角色扮演、游戏等互动性强的课堂活动。同时，他们的抽象逻辑思维开始萌芽，对事物之间的异同能够进行初步的比较和分析。【难点】然而，学生在使用英语进行真实交际时，仍可能存在以下困难：一是可数名词复数形式的不规则变化及正确发音（如footfeet,childchildren,以及复数词尾的/s/,/z/,/ɪz/发音）；二是对“Howmuchisit?”和“Howmucharethey?”在不同情境下的区分和准确运用；三是在真实购物场景中，综合运用所学语言进行完整、流畅且得体的交际，并应对突发状况（如钱不够、想换货等）。在文化理解方面，学生可能对异国文化只有模糊的印象，缺乏系统认知和深入思考的能力。四、教学目标设计基于新课标提出的核心素养导向，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标【基础】学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：shop,buy,howmuch,yuan,supermarket,market,以及本课出现的具体商品名词（如candy,icecream,toycar,kite,book,pen,ruler等，可根据学生基础和实际情境调整）及其复数形式。like...够理解和运用核心句型：“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”“Howmucharethey?”“I’dlike...,please.”“Hereyouare.”“Thankyou.”并能够根据物品的数量和属性正确选择单复数进行问答。【重要】学生能够在模拟购物情境中，运用所学词汇和句型进行较为流利、得体的日常购物对话。（二）文化意识目标【基础】学生能够了解并说出中外常见的购物场所（如supermarket,conveniencestore,openairmarket,mall）。【重要】学生能够通过比较，初步了解中外在付款方式（cash,creditcard,mobilepayment）、议价习惯（bargainingismoninsomemarkets,butnotinsupermarkets）等方面的差异。【核心】学生能够尊重不同国家的购物文化，培养开放、包容的国际视野，并在模拟跨文化购物情境中表现出得体的言行。（三）思维品质目标【基础】学生能够通过观察、比较和分析图片或视频，归纳出中外购物文化的异同点。【重要】学生能够在模拟购物活动中，根据不同的对象（如外国朋友、中国店主）和情境，灵活调整自己的语言和行为，体现初步的语用意识和应变能力。【拓展】学生能够对不同的购物方式进行评价，思考其背后的原因（如科技发展、文化习惯等），激发探究性思维。（四）学习能力目标【基础】学生能够通过跟读、模仿、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，大胆开口说英语。【重要】学生能够学会在小组活动中合作学习，共同完成任务，并能够对同伴的表现进行初步的评价。【拓展】学生能够初步尝试利用网络、图书等资源，自主探究更多关于中外购物文化的知识。五、教学重难点（一）教学重点much...握与购物相关的核心词汇和句型，特别是可数名词复数的变化及其在“Howmuch...”句型中的运用。【基础】理解并能够在模拟情境中运用主要购物用语完成买卖双方的对话。（二）教学难点【难点】区分并正确运用“Howmuchisit?”（针对单数或不可数名词）和“Howmucharethey?”（针对复数名词）。【难点】在真实的跨文化交际语境中，得体地运用语言，并理解文化差异对购物行为的影响（如是否该议价）。六、教学方法与准备（一）教学方法本课时将采用情境教学法、任务型教学法、交际教学法和比较文化教学法相结合的模式。通过创设“班级义卖会”和“中外购物体验”等大情境，将语言学习融入真实的交际任务中。利用多媒体资源和实物教具，引导学生通过观察、体验、探究、合作等方式习得语言、比较文化、发展思维。教师在整个过程中扮演“导购员”、“文化向导”和“活动组织者”的角色。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT，包含核心词汇图片、中外购物短视频、文化对比图表）、单词卡片、实物道具（文具、玩具、零食等）、自制“货币”（代币）、小组活动任务单、板书设计磁贴。学生准备：预习本单元词汇，准备一些自己闲置的小物品（用于模拟义卖会）。七、教学实施过程（一）热身与导入（WarmupLeadin）（约5分钟）1.【基础】GreetingsandFreeTalk.教师与学生进行日常问候后，通过轻松的自由谈话引入话题。例如，教师可以展示自己手中的一瓶水，询问：“I'malittlethirsty.Iwanttobuysomewater.WherecanIbuyit?”引导学生说出学过的地点词汇，如“supermarket”，“shop”，“store”等，激活学生已有的知识储备。2.【重要】歌曲或歌谣导入。播放一首关于购物或数字的英文儿歌，如“Let'sGoShopping”或“TenLittleIndians”（改编为与价格相关）。欢快的节奏既能活跃课堂气氛，又能快速集中学生的注意力，并为后续的价格询问做数字上的铺垫。3.【热点】揭示课题。教师顺势提问：“Today,wearegoingtolearnhowtobuythingsattheshop.Whatwillwesay?Howmuchisit?Let'sfindout!”自然引出并板书本课课题“Unit8Attheshop（LookandlearnCulturecorner）”，并带读课题。（二）词汇与句型新授（PresentationofLookandlearn）（约12分钟）1.【基础】创设“班级小卖部”情境。教师在讲台上布置一个“小卖部”场景，摆放好各种实物（贴上价格标签，如¥2，¥5，¥10等），并扮演售货员。教师指着商品，运用手势和图片，依次呈现并教授新单词。例如，拿起一辆玩具小汽车，清晰示范：“Look!Thisisatoycar.It's15yuan.Toycar./tɔɪkɑː/.”接着，拿起两块糖果，教授：“Thesearecandies.Theyare2yuan.Candy,candies./ˈkændiz/.”在教授名词时，尤其要强调复数形式的变化和发音，引导学生跟读、模仿，并进行板书。2.【重要】句型“Howmuchisit/arethey?”的呈现与操练。（1）教师在介绍完单个商品（单数）后，指向它，自问自答：“Howmuchisit?It's15yuan.”板书核心问句“Howmuchisit?”并带读，强调“it”指代单数物品。然后指向多个糖果，自问自答：“Howmucharethey?Theyare2yuan.”板书“Howmucharethey?”，强调“they”指代复数物品，并通过手势（一只手食指指单，另一只手画圈指多）强化概念。......快速利用不同数量的物品进行机械操练。例如，举起一支笔，提问：“Howmuchisit?”引导学生齐答：“It's......an.”举起两把尺子，提问：“Howmucharethey?”引导学生齐答：“Theyare...yuan.”反复交替，让学生形成初步的语感。（3）词汇与句型整合操练。教师请一位学生上台扮演“顾客”，教师扮演“售货员”，进行示范对话：T:CanIhelpyou?（板书此句，作为购物的起始语）like...likeatoycar,please.（引导学生使用“I'dlike...”表达需求）T:Hereyouare.（递上物品）S:Thankyou.Howmuchisit?（学生运用新句型）T:It's15yuan.（告知价格）S:Hereyouare.（付款）T:Thankyou.Goodbye!此示范为学生后面的自主操练提供了完整的语言框架。（三）词汇与句型操练与巩固（PracticeofLookandlearn）（约8分钟）1.【基础】PairWork:模拟购物。学生两人一组，利用自己带来的物品或教师提供的实物，分角色扮演“售货员”和“顾客”进行对话练习。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，特别是单复数句型的混用。2.【重要】游戏：“猜价格”（GuessingGame）。教师快速展示一件商品，让学生用“Howmuchisit?”猜测其价格。或者展示一组商品，用“Howmucharethey?”进行猜测。猜对的学生可以获得一枚“代币”奖励，增加趣味性和竞争性。此活动能有效检验学生对核心句型的掌握程度。3.【高频考点】课堂练习。发放简单的填空或连线练习，巩固核心词汇和句型。例如：A:CanI______you?B:Yes.I'd______twoapples.A:Hereyou______.B:______much______they?A:______are5yuan.（四）文化拓展与探究（Culturecorner）（约10分钟）1.【重要】视频导入，激发兴趣。教师播放一段精心剪辑的短视频，内容包含中国菜市场讨价还价、外国超市自助结账、朋友在便利店用手机支付、外国人在地摊询问价格等几个快速切换的场景。观看前提问：“Whatdifferencesdoyouseeintheseshoppingvideos?”引导学生带着问题观看。2.【核心】小组合作探究：中外购物文化对对碰。将学生分成四人一组，每组发放一张任务单。任务单上列出几个比较维度：Shoppingplaces，Paymentmethods，Canyoubargain?（Yes/No）。要求学生根据刚才的视频、自己的已有知识和经验，以及教师提供的补充图片资料，进行小组讨论并完成表格（中外对比）。3.【热点】小组汇报与教师点拨。请几个小组的代表上台，利用实物投影展示他们完成的表格并进行英文汇报。例如：“InChina,wecanbargainatthemarket.Butinthesupermarket,wecannotbargain.IntheUK,peopleusuallypaybycardorcashinthesupermarket.”教师根据学生的汇报进行补充、纠正和总结，用思维导图的形式呈现在黑板上，清晰展示中外在购物场所（supermarket,market,conveniencestore）、支付方式（cash,card,mobilepaymentlikeAlipay/WeChatPay）、计价方式（bykilo,byeach）以及议价习惯等方面的异同。4.【难点】情境辨析与价值引领。教师创设几个需要判断的情境，检验学生的文化理解。例如：（1）YouareinasupermarketinLondon.YouwanttobuyaTshirtfor£10.Yousay:“£10istooexpensive!Howabout£8?”IsthatOK?(引导学生明白在超市等明码标价场所，一般不议价)（2）YouareatalocalmarketinChina.Youwanttobuyabag.Thesellersays“It's100yuan.”Youthinkit'stooexpensive.Whatcanyousay?(引导学生尝试用“Canitbecheaper?”或“Howabout80yuan?”等表达，体验议价文化)通过这样的辨析，帮助学生理解文化行为背后的规则，培养尊重差异、得体交际的意识。（五）综合语言运用与输出（Production）（约5分钟）【核心】任务驱动：跨文化购物体验（CrossculturalShoppingExperience）。将教室布置成几个不同的“购物区”，分别贴上“Supermarket（NoBargaining）”“ChineseMarket（BargainingPossible）”“ConvenienceStore（FastPayment）”的牌子。请几位学生和教师一起充当不同区域的“店员”，其余学生作为“顾客”进行跨文化购物体验。“顾客”每人获得一定数量的“代币”。教师要求“顾客”必须在不同区域至少完成一次购物，并注意语言和行为是否符合当地文化。此任务将本课所学的语言知识（购物对话）和文化知识（中外差异）进行深度融合，让学生在模拟的真实情境中运用所学，实现知识向能力的转化。（六）课堂小结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）1.【基础】师生共同回顾。教师引导学生一起总结本节课所学的核心内容：“Whatdidwelearntoday?”学生可能会说出新单词、新句型，以及中外购物的不同点。教师根据学生的回答，再次强调重难点。2.【重要】多元化评价。教师对本节课学生的表现进行评价，包括个人表现（如积极发言、发音准确）、小组合作（如团队协作、任务完成度）以及文化理解（如在购物体验中体现的得体行为）。同时，鼓励学生进行自评和互评，例如，询问：“Whichgroupdidagoodjobintheshoppingtask?”“Whatdidyoulearnfromyourfriends?”（八）作业布置（Homework）（约2分钟）1.【基础】基础作业：听录音，跟读本课词汇和句型，模仿语音语调。完成活动手册相关练习。2.【重要】实践作业：在家长的陪同下，尝试一次真实的购物体验。要求使用英文记录下购物清单和价格，并与售货员进行简单的英文对话（如果条件允许）。或者，拍摄一段介绍中外购物差异的短