八年级英语上册 Unit 1 Friends Integrated skills 核心素养导学案

八年级英语上册Unit1FriendsIntegratedskills核心素养导学案

一、教学内容与地位

本节课是牛津译林版八年级英语上册第一单元的第五课时——Integratedskills。本课属于“人与自然”与“人与社会”主题范畴下的子主题“未来职业规划”与“人际沟通”。它上承单元的词汇、阅读与语法，下启Task写作板块，是整个单元语言输入的综合与内化，以及向语言输出过渡的关键枢纽。本课以“未来规划Futureplans”和“描述朋友Describingafriend”为核心双线，通过听力、口语、阅读和写作的综合性技能训练，旨在引导学生在真实语境中整合运用单元目标语言，实现从知识向能力的转化，并初步形成对未来人生的思考与规划。

二、学情精准画像

授课对象为八年级学生。通过前一阶段的学习，他们已经积累了描述人物外貌、个性及比较级、最高级的相关语言知识。然而，学生在将语言知识迁移至“个人未来职业规划”这一抽象且关乎价值判断的新话题时，仍存在语言储备不足、思维深度不够的问题。具体表现为：职业词汇量有限，难以阐述选择职业的内在原因（如个性、能力与职业的匹配度）；听力材料中多任务信息的捕捉与速记能力有待提升；在讨论未来时，容易流于空想，缺乏基于自我认知的理性思考。

三、核心素养融合教学目标

1.语言能力：

学生能够听懂并获取关于个人未来计划（如职业梦想、个性能力）的具体信息。

学生能够运用核心句型（如Iwouldliketobe.../Iwanttobe...because.../Ihopeto...）和话题词汇（如socialworker,singer,artist,polite,helpful,humorous等）连贯、有条理地谈论自己及他人的未来计划和理想朋友的特质。

2.文化意识：

学生能够了解并尊重不同的职业选择，理解“三百六十行，行行出状元”的社会价值观。

通过对比中西方青少年对未来规划的异同，初步形成开放包容的跨文化交际意识。

3.思维品质：

在听力预测与信息加工中，培养学生的逻辑推理与归纳概括能力。

通过探讨“个性与职业的关系”，引导学生进行批判性思考，分析自身优势与未来发展的匹配度，培养自我认知与规划能力。

4.学习能力：

掌握听前预测、听中速记（如使用符号、缩写）的听力策略。

能够在小组合作中有效沟通，通过采访、调查等方式合作探究，共同完成任务。

四、教学重难点与突破

【重点】：

从听力材料中准确获取关于他人未来计划的关键细节信息，如职业名称、工作地点、个人原因及所具备的品质。【基础】且【高频考点】

运用所学词汇和句型，围绕“未来规划”和“朋友特质”进行连贯、流畅的口语交流。【重要】

【难点】：

引导学生在真实交际中，深度思考个人个性、品质与未来职业选择之间的内在逻辑关联，并能有理有据地表达自己的观点。【难点】且【高阶思维】

在听力过程中，有效运用速记策略，同步捕捉多个信息点，完成信息填空和表格。【能力挑战点】

【突破策略】：

搭建“情境-任务-支架”的教学模式。通过创设真实情境，设计由浅入深、层层递进的听力任务，并在任务中渗透听力策略指导。同时，设计“职业访谈”与“班级人才档案”等实践活动，为学生提供内化语言、展示思维的支架，帮助学生在用中学，学中思。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）学习理解阶段：激活图式，输入奠基

1.趣味导入与话题激活（3mins）

教师播放一段精心剪辑的短视频，内容涵盖不同职业人群（如医生、程序员、外卖员、艺术家、社工）的工作瞬间，配以轻快的英文歌曲。视频结束后，教师用问题链引导学生思考：

“Whatjobscanyouseeinthevideo?”

“Whichjobdoyouthinkisthemostinteresting?Why?”

“Doyouhaveadreamjob?Whatisit?”

设计意图：通过视觉冲击激活学生关于职业的已有图式（schemata），引出话题，激发兴趣，为听力内容做好话题和心理准备。此环节重点关注学生的【感知与注意】。

2.听力前奏：预测与词汇扫清（5mins）

教师呈现教材A1部分关于Nora的表格，但不急于播放录音。首先引导学生观察表格项目（Name,Whatshelikes,Personality,Futureplan），并鼓励学生根据已有信息进行预测：

“Lookatthetable.WhatkindofjobdoyouthinkNoramightwant?Whatmakesyouthinkso?”

随后，教师利用图片和语境，自然导入本课的关键词汇与短语，如socialworker,travelaroundtheworld,makepeoplehappy,listentopeoplecarefully,helppeoplewiththeirproblems,bekindtopeople等。

设计意图：听前预测是【重要】的听力策略，能帮助学生明确听力目标，变被动听为主动获取。词汇的提前渗透则有效降低了听力过程中的理解障碍，尤其扫清了socialworker等核心词汇的障碍。

3.听力输入与信息获取（10mins）

第一遍听（主旨把握）：播放A1录音，学生完成勾选Nora喜欢的事情（putatickinthecorrectboxes）。听后，教师提问快速核对：

“WhatdoesNoralike?Doesshelikemakingfriendsortraveling?”【基础】

第二遍听（细节梳理）：再次播放A1录音，引导学生完成对Nora个性和未来计划的表格填空。教师在此环节要渗透【听力微技能】指导：“当你听到描述性格的词如friendly,kind时，要迅速记录下来。可以用首字母‘f’,‘k’来速记。”

第三遍听（信息整合与拓展）：播放A3的完整对话，要求学生根据听到的内容，帮助Sandy完成关于Nora的短信或日记填空。此任务整合了A1和A3的信息，要求学生进行信息的再加工。例如：

“Noraisa______girl.Sheis______and______topeople.Shelikesto______friendsand______topeoplecarefully.Shewouldliketobea____________whenshegrowsup.Shewantstohelppeoplewiththeir______.”

设计意图：通过三次递进式的听力活动，从宏观到微观，从识别到获取，再到整合运用，层层深入地处理听力文本，确保学生扎实掌握语言输入内容，为后续输出奠定坚实基础。这是本课【核心语言输入链】。

（二）应用实践阶段：内化语言，模拟交际

1.角色扮演：我是Nora（5mins）

在完成听力任务后，教师创设情境：“SupposeyouareNora.Nowareporterfromtheschoolradiostationisinterviewingyouaboutyourfutureplan.Pleaseworkinpairsandmakeadialogue.”

学生两人一组，一人扮演Nora，一人扮演记者，基于听力内容进行问答。教师提供语言支架：

Reporter:Hello,Nora.CanIaskyousomequestionsaboutyourfutureplan?

Nora:Sure.

Reporter:Whatdoyoulikedoing?

Nora:Ilike...

Reporter:Whatareyoulike?

Nora:IthinkI’m...

Reporter:Sowhatwouldyouliketobeinthefuture?

Nora:I’dliketobe...because...

设计意图：此环节将刚学过的听力文本内容转化为口语输出任务，是对输入语言的即时内化和模仿性运用。学生在模拟交际中，不仅巩固了语言，也加深了对人物Nora的理解。【应用实践】的核心在于模拟与操练。

2.Speak-up：谈论身边的朋友（8mins）

教材Speak-up部分提供了Sandy和Millie谈论朋友的对话范例。教师首先播放录音，引导学生完成以下任务：

听并回答问题：“Whohasagoodfriend?Whatishe/shelike?”【基础】

听并跟读，模仿语音语调，特别是表达观点时的语气。

打开课本，找出谈论朋友时可以使用的核心句型，如：

“Who‘stheboy/girlontheleft?”

“What’she/shelike?”

“He/Sheis...He/Shecan...He/Shewantsto...whenhe/shegrowsup.”

学生两人一组，利用自己或身边朋友的真实照片，仿照对话范例，谈论自己的朋友。教师鼓励学生尽可能多地使用本单元学过的形容词（如generous,helpful,humorous,polite等），并尝试将朋友的个性与其未来可能的职业联系起来。

设计意图：从谈论书本人物Nora过渡到谈论自己真实的朋友，交际的真实性大大增强。这一环节不仅是语言知识的操练，更是将“个性与职业”这一核心议题引入真实生活，为学生提供更广阔的思考和表达空间。

（三）迁移创新阶段：超越语篇，解决问题

1.深度思辨：个性与职业的匹配（6mins）

教师呈现一个更具挑战性的讨论题：“Noraiskindandlikestohelpothers,soshewantstobeasocialworker.Whataboutyou?Whatareyoulike?Whatjobdoyouthinkissuitableforyou?Why?”

教师将学生分成四人小组进行讨论。要求学生运用以下句型进行思考和交流：

“Iam...soIthinkIwouldmakeagood...because...”

“Iwanttobea...becauseIam...Ienjoy...”

“Tobea...Ineedtobe...Imustlearnto...”

讨论过程中，教师巡视，倾听学生的想法，适时提供词汇或表达上的帮助，并鼓励学生从不同角度阐述理由（如个人兴趣、能力特长、社会价值等）。【难点】突破即在于此，引导学生从“想做什么”深入到“为什么适合做”，实现思维的跃升。

2.项目式产出：建立“班级未来职业档案”（8mins）

基于小组讨论，教师发布一个真实任务：“Wearegoingtocreatea‘ClassFutureCareerProfile’.Youwillbethejournalistforyourgroup.Pleaseinterviewyourgroupmembersabouttheirdreamjobsandthereasons,andtakenotes.Then,wewillinvitesome‘journalists’tosharetheirfindingswiththewholeclass.”

学生进行组内采访，完成采访记录表。表格包含：Name,Dreamjob,Qualities,Reasons。

采访结束后，请几位“记者”上台，向全班做简短报告。例如：

“Inmygroup,LiMingwantstobeanengineer.Heissmartandgoodatmath.Heenjoysmakingthings.Hethinksbuildingbridgesandroadsiscool.WangFangwantstobeadoctor.Sheiskindandcareful.Shewantstohelpsickpeople...”

教师对学生的报告进行即时反馈和点评，重点评价语言的准确性、内容的丰富性以及逻辑的合理性。

设计意图：本环节将课堂学习推向高潮。【迁移创新】活动要求学生基于真实情境，综合运用本课所学，创造性地解决“建立班级档案”这一新问题。这不仅检验了学生对语言的综合运用能力，更锻炼了他们的沟通、协作、探究和创新思维。学生不再是单纯的语言学习者，而是有意义的建构者和思想者。

六、基础知识梳理与核心考点精析

（一）核心词汇与短语【基础】【必背】

1.职业类：

socialworker社会工作者(【高频考点】听力及写作常考，注意worker的拼写)

singer歌手artist艺术家waiter/waitress服务员policeman/policewoman警察

2.个性品质类：

friendly友好的kind和蔼的polite礼貌的helpful有帮助的

humorous幽默的shy害羞的patient有耐心的

3.核心动词短语：

travelaroundtheworld环游世界

listentopeoplecarefully认真倾听人们（的诉说）

helppeoplewiththeirproblems帮助人们解决问题

makepeoplehappy使人们快乐

bekind/friendlytosb.对某人友好

（二）核心句型【重要】【写作基础】

1.询问与表达未来计划：

Whatwouldyouliketobeinthefuture?/Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?

Iwouldliketobea/an.../Iwanttobea/an...

Ihopetobecomea/an...inthefuture.

2.阐述理由：

Ilike/love/enjoy...because...

Iam(形容词)...soIwantto...

IwillbehappyifIcanmakeotherpeoplehappy.(【难点】条件状语从句的运用)

3.描述他人：

Whatishe/shelike?(询问个性品质，【极易混淆考点】注意与Whatdoeshe/shelooklike?区分)

He/Sheisfriendlyandhelpful.

He/Shehasagoodsenseofhumour./He/Sheishumorous.

（三）话题升级：个性与职业的关联【高阶思维】【迁移创新】

本课的核心思维线在于理解并阐述“个人特质与未来职业的匹配”。下表总结了常见特质与职业的关联，是学生进行深度讨论和写作的重要支架。

个性品质 适合职业 理由阐述（常用表达）

kind,patient,helpful socialworker,doctor,teacher Iwanttohelppeoplewiththeirproblems.IwillbehappyifIcanmakeothershappy.

creative,imaginative artist,writer,designer Ienjoycreatingnewthings.Iwanttoshowmyideasthroughmywork.

humorous,outgoing actor,comedian,host Iliketellingjokesandmakingpeoplelaugh.I’dliketobringhappinesstoothers.

brave,strong policeman,firefighter,soldier Iwanttoprotectpeople.It’sachallengingbutmeaningfuljob.

hard-working,goodatnumbers accountant,engineer,scientist Iamgoodatsolvingproblems.Ihopetomakeourlifebetterwithmyknowledge.

七、巩固练习与测评（精选）

（一）听力填空（基础检测）

ListentothetapeagainandcompleteSandy‘sdiaryentry.

Noraismygoodfriend.Sheisvery_______and_______.Shelikesto_______friendsand_______topeoplecarefully.Shewantstobea______________whenshegrowsup.Shewantstohelppeople_______their_______.Ithinkshewillbeagoodone.

（二）完成句子（高频考点专练）

1.我长大了想当一名社会工作者，因为我想帮助人们解决他们的问题。

Iwanttobea______________whenIgrowup,becauseIwanttohelppeople_______their_______.

2.你对你的同学们友好吗？

Areyou______________yourclassmates?

3.如果我能让其他人快乐，我会很开心。

Iwillbeveryhappy_______Ican_______otherpeople_______.

（三）情景交际（语境运用）

你正在和同学讨论未来的理想职业。

A:Hi,Mike.Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?

B:I‘dliketob