初中八年级道德与法治上册《担当责任甘于奉献》教学设计

初中八年级道德与法治上册《担当责任甘于奉献》教学设计一、教学内容与学情分析（一）教材内容解析本课《担当责任甘于奉献》是八年级道德与法治上册第三单元“勇担社会责任”第六课“责任与角色同在”的第二框题，在整个单元中居于核心与落脚点的地位。第一框题“我对谁负责谁对我负责”主要解决“责任是什么”以及“责任与角色关系”的认知问题，而本框题则在此基础上，进一步深入探讨“如何承担责任”这一更具实践性和价值性的议题。【承上启下】课程内容主要围绕两大逻辑展开：一是引导学生理性分析承担责任所伴随的代价与获得的回报，破除“责任即负担”的片面认知；二是帮助学生树立正确的责任价值观，即面对责任，要不言代价与回报，尤其是在面对可选择的责任和并非自愿选择的责任时，能够做出正确的价值判断和行为选择，最终落脚于培养学生在实际生活中自觉做一个负责任的人的情怀与能力。【核心主旨】（二）学情精准画像八年级的学生正处于青春期的关键阶段，他们的自我意识和独立性显著增强，对社会生活有了更广泛的接触和更深入的思考。一方面，他们在学校和家庭生活中已经承担了部分责任，对“负责”有初步的感性体验；另一方面，由于心智尚未完全成熟，部分学生在面对需要付出较大代价的责任时，容易产生畏难情绪或功利化倾向，表现为斤斤计较个人得失，甚至在非自愿承担的任务面前表现出消极懈怠。【重要】此外，社会上的一些不良思潮，如极端个人主义、享乐主义等，也可能对学生的责任观形成冲击。因此，本课的教学不能仅仅停留在知识传授层面，更需要在学生心灵深处播下责任意识的种子，引导他们超越简单的利益计算，去体悟奉献带来的精神富足与人格成长，实现从“他律”向“自律”、从“要我负责”向“我要负责”的转变。【难点】二、核心素养目标（一）政治认同通过学习时代楷模和身边榜样的先进事迹，引导学生理解并认同“国家发展、社会进步离不开每个人的担当和奉献”的价值理念，将个人成长与国家发展紧密联系起来，增强为实现中华民族伟大复兴而努力的社会责任感。【基础】（二）道德修养引导学生学会理性分析承担责任的代价与回报，培养信守承诺、勇担过错、自觉履责的道德品质。教育学生在实际生活中，能够心怀感恩、善待他人，主动关心和帮助有需要的人，践行“我为人人、人人为我”的道德准则。【重要】（三）法治观念明确在社会生活中，不履行某些法定义务（如赡养父母、遵守交通规则等）不仅要受到道德谴责，还须承担法律责任，从而增强依法规范自身行为、依法履行公民义务的意识。【基础】（四）健全人格通过情境体验和思辨讨论，培养学生面对责任时不抱怨、不懈怠、不计较个人得失的坚韧品质和豁达心态。引导学生在履行责任的过程中不断增长才干、赢得尊重，形成自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。【核心】（五）责任意识作为本课的核心目标，旨在引导学生深刻理解“责任面前，义不容辞”的道理。能够辨析责任的代价与回报，更要懂得奉献是人生的崇高境界。在面对各种责任时，无论是选择自愿承担的还是必须接受的，都能以积极的态度和负责任的行为去兑现，最终将责任意识内化为一种稳定的品格和自觉的行动。【非常重要】【高频考点】三、教学重难点（一）教学重点学会辩证地看待承担责任的代价与回报，掌握做一个负责任的人的基本要求和具体做法。【重点】只有让学生清晰认识到责任的两面性，并知道从哪些方面入手去践行责任，才能将道德认知转化为道德行为。（二）教学难点引导学生超越功利计算，认同并追求“不言代价与回报”的奉献精神，将对他人、对社会的责任感内化为个人的价值追求和自觉行动。【难点】如何让学生理解并认同，有些责任即使没有物质回报，甚至需要付出巨大牺牲，依然值得去承担，这是本课教学需要突破的深层价值困境。四、教学方法与准备（一）教学方法案例教学法、议题式教学法、情境模拟法、小组合作探究法、辩论式学习法。（二）教学准备教师准备：搜集并整理反映各行各业人士（如航天人、扶贫干部、志愿者、身边师生）担当奉献的图文和视频资料；制作包含核心问题链、案例分析、观点辨析的多媒体课件；设计用于课堂探究的学习任务单。学生准备：预习教材内容，初步了解承担责任的代价与回报；观察并记录身边让自己感动的“负责任”的人或事，准备课堂分享。五、教学过程设计（一）环节一：情境导入，激发思考上课伊始，教师并未直接点题，而是为学生播放一段精心剪辑的短片。短片内容由两部分组成：一部分是展现我们日常享有的平静生活——整洁的街道、有序的交通、安全的校园、便捷的生活设施；另一部分则是深夜巡逻的民警、凌晨四点就开始工作的环卫工人、在边防哨所顶风冒雪的战士、在实验室里通宵达旦的科研人员。短片播放完毕，画面定格，教师提出问题：“同学们，有人说，‘哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行。’结合刚才的短片，谈谈你对这句话的理解。你看到的是谁在为我们‘负重’？他们为什么要这样做？”学生们会结合短片和自己的观察纷纷发言，提到警察、环卫工、父母、老师等。教师顺势引导：“这些不同岗位上的人们，都在用自己的方式承担着责任。那么，承担责任，对于他们自己而言，意味着什么？是纯粹的付出，还是有其他的收获？作为青少年的我们，又该如何像他们一样，成为一个负责任的人呢？”由此，自然引出本课课题《担当责任甘于奉献》。【设计意图】通过强烈的视觉对比和富有哲理性的引言，营造情感氛围，唤醒学生对“责任”与“奉献”的感性认知，激发探究“责任背后代价与回报”的理性兴趣。（二）环节二：案例分析，探析代价与回报教师呈现教材中“小龙是否竞选班委”的经典案例，并对其进行丰富和深化。情境设置：班级即将进行班委改选，品学兼优但有些内向的小龙在犹豫是否参选。老师鼓励他通过服务同学锻炼自己；好友希望他当选后能“行个方便”；妈妈担心影响学习，劝他别“自找麻烦”；爸爸则提醒他，当班委要公道正派，可能会得罪人。面对这些不同的声音，小龙陷入了沉思。【小组合作探究】教师将学生分成若干小组，围绕以下问题进行深度讨论：1.【权衡利弊组】如果小龙选择担任班委，他可能会付出哪些代价？（如：时间、精力、学习成绩波动的风险、与朋友玩耍的时间减少、因坚持原则而可能遭受的误解等）他可能会获得哪些回报？（如：能力的锻炼、新知识和新技能的学习、同学的尊重和老师的赞许、自我价值的实现感、良好的自我感觉等）【基础】2.【价值判断组】在这些代价和回报中，你认为哪些是可以用金钱衡量的“物质性”的，哪些是无法用金钱衡量的“精神性”的？对你来说，哪种更重要？为什么？【重要】3.【观点辨析组】有人说：“既然有回报才去承担责任，那说明承担责任就是一种交换。”你如何看待这个观点？如果一项责任只有代价，没有可见的回报（比如去敬老院做志愿者很辛苦，还没有报酬），我们还应该去承担吗？各小组讨论结束后，派代表在全班分享观点。教师在听取学生发言的基础上，进行总结与提升。教师明确指出：承担责任确实会伴随着付出，比如时间、精力和可能的误解，这就是代价；但同时，我们也能收获内心的安宁、能力的提升、他人的尊重和认可的赞许，这就是回报。【重要】我们需要理性分析，但更要认识到，很多精神层面的回报，其价值远超物质层面。更重要的是，有些责任源于我们的身份和良知，即使没有回报，甚至需要付出巨大牺牲，我们也应当义不容辞。【核心观点】【难点】这里可以适时引入樊锦诗先生守护敦煌、黄旭华院士隐姓埋名研制核潜艇的事迹，让学生感悟“无怨无悔”背后的崇高境界10。（三）环节三：议题辩论，深化价值选择为了进一步深化学生对责任担当的理解，尤其是面对非自愿选择的责任时应有的态度，教师设计一场微型辩论赛。【辩论议题】“面对并非我们自愿选择的责任，我们应不应该‘计较’个人得失？”【正方观点】应该计较。因为只有明辨得失，才能做出理性的选择；对于不合理的、超出承受范围的责任，我们有权利提出异议。【反方观点】不应该计较。责任本身就是分内应做之事，计较得失是功利主义的体现；勇于承担非自愿的责任，更能体现一个人的担当精神和道德高度。【辩论流程】1.全班分为正反两大阵营，各自准备3分钟。2.正反方各派两名主辩手进行为时2分钟的观点陈述。3.进入5分钟的自由辩论环节，双方可就对方观点进行质疑和反驳。4.教师作为主持人，维护辩论秩序，并适时引导辩论方向。辩论结束后，教师进行总结引导。教师首先肯定双方观点都有其合理之处：在复杂的社会生活中，我们需要理性地权衡，维护自身正当权益，这无可厚非。【高频考点】但同时更要强调，一个成熟的社会公民，必须具备超越个人得失的胸怀和境界。正如“2元书记”庞富强，为留守老人送餐，五年来风雨无阻，这其中付出的时间、金钱和精力不计其数，但他收获的是村民的信赖和内心的富足6。对于并非我们自愿选择的责任，比如繁重的学业、临时的班级任务，我们正确的态度不应是抱怨和推诿，而应是把它们看作是磨练自己、增长才干的机遇，用积极的心态去面对，努力把它做到最好。这种“我承担，我无悔”的态度，正是负责任的最美体现。【核心价值观引导】此环节旨在让学生在思维的碰撞中，实现价值澄清，最终内化为高尚的道德认知。【非常重要】（四）环节四：榜样引领，探寻责任维度在解决了“怎么看”和“怎么想”的问题后，本环节聚焦于“怎么做”。教师引入“感动中国”年度人物的事迹作为教学资源，引导学生从榜样身上汲取力量【热点】。【议学情境】教师简要介绍感动中国2024年度人物中“航天脊梁”栾恩杰、“最美志愿者”吕明玉的故事8。栾恩杰：面对中国探月工程一穷二白的起步阶段，他毅然扛起总指挥的重任，数十年如一日，带领团队攻克无数难关，将“嫦娥”送入太空。他曾说：“在国际航天的竞争中，谁也没有停下来等中国人。”这份沉甸甸的责任背后，是对国家强盛的无限渴望。吕明玉：作为一名普通的电力职工和志愿服务队队长，她不仅两次捐献造血干细胞挽救陌生生命，还长期资助贫困学生、帮扶残疾人士，用点滴微光汇聚成温暖他人的火炬。她说：“把这些微弱的光攒起来，总会给别人照亮一点夜路吧。”【深度探究】1.【责任清单】请结合材料，分析栾恩杰和吕明玉分别承担了哪些责任？这些责任对应着他们怎样的社会角色？2.【意义追问】栾恩杰因为工作忙，错过了与父母的最后一面；吕明玉的志愿服务占用了大量个人时间。他们的付出如此巨大，为何还能几十年如一日地坚持？这份责任对他们、对他人、对国家和社会分别有什么意义？【重要】3.【行动反思】结合他们的故事，反思我们自己在家庭、学校、社会中的不同角色，我们承担了哪些责任？还有哪些责任我们做得不够好？我们可以如何改进？学生分组讨论并分享。教师引导学生归纳出责任的三个维度：【高频考点】对自己负责：我们要珍爱生命、认真学习、健康成长，这是承担一切责任的基础。对他人负责：我们要心怀感恩、与人为善、信守承诺、乐于助人，这是构建和谐社会关系的保障。对国家和社会负责：我们要有关注社会、服务社会、奉献社会的意识，将个人理想与国家发展联系起来，这是时代新人的使命担当。【核心结论】（五）环节五：实践倡议，内化于心外化于行学习的最终目的是为了指导实践。在课程结尾，教师引导学生将本课所学转化为具体的行动指南。【撰写倡议书】教师以“以青春之名，担时代之责”为主题，发起倡议活动。向全班同学发放一张精美的“倡议书”卡片，要求学生结合本课所学和自身实际，补充完成以下内容：1.对自己负责，我承诺做到：_________________________________。（例如：规律作息、专心听讲、独立完成作业、不沉迷网络……）2.对他人负责，我承诺做到：_________________________________。（例如：信守每一个承诺、主动帮助同学解答难题、在家多帮父母做家务、对帮助过自己的人说声谢谢……）3.对社会和国家负责，我计划参与：___________________________。（例如：参加一次社区志愿服务、关注并讨论一个时事热点、努力学习将来报考国家需要的专业……）学生完成卡片后，在小组内进行交流分享。部分优秀的倡议书可以在全班进行展示。最后，教师将本班所有同学的倡议书收集起来，制作成一本“班级责任护照”，存放在教室里，既是大家今天的承诺，也是未来行动的见证。【课堂总结】教师进行深情结课：“同学们，责任不是沉重的负担，而是生命绽放的光芒。它或许需要我们付出汗水，甚至泪水，但最终馈赠给我们的，是一个更坚韧、更温暖、更强大的自己，以及一个因我们而更加美好的世界。愿你们在未来的日子里，无论身处何方，身兼何职，都能记得今天的思考与承诺，做一个眼里有光、肩上有责、心中有爱的好少年。”【情感升华】六、板书设计第六课第二框担当责任甘于奉献一、责任的代价与回报代价：时间、精力、金钱、责备回报：能力、尊重、赞许、自我实现核心态度：不言代价与回报二、做一个负责任的人对自己负责：成长的基础对他人负责：温情的传递对社会和国家负责：使命的担当行动指南：我承担，我无悔七、作业设计（一）基础性作业完成《道德与法治》练习册中本框对应的单项选择题和判断题，巩固对“代价与回报”、“责任维度”等核心知识的理解。【基础】（二）拓展性作业“寻找身边最美的身影”：利用周末时间，观察并记录一位在自己平凡岗位上默默奉献的劳动者（如社区保安、早餐摊主、公交司机、志愿者等）。用一段200字左右的文字描述他/她工作的场景，并谈谈从他/她的身上，你对“责任”有了哪些新的感悟。【重要】（三）探究性作业以小组为单位，策划并实施一次微公益行动。可以是清理校园或社区公共区域的卫生、为敬老院的老人制作一份小礼物、为山区儿童捐赠一本图书等。活动结束后，撰写一份简要的活动报告，记录过程、感受以及你们对“服务社会”的新理解。【热点】【实践能力】八