Revision2说课（课件）-接力版英语三年级下册

三年级下册Revision2CONTENTS目录01课标解读02单元整体分析03教材分析04单元教学目标05教学进程课标解读01课标解读——践行学思结合、用创为本的英语学习活动观六要素整合英语学科核心素养英语学习活动观单元整体分析02单元整体分析——结构化整合，主题意义探究（1）单元话题与主题意义分析本单元是一个专门针对第5至第8单元所学习的核心词汇和句型设计的综合复习单元，属于“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”的范畴，在梳理归纳知识的同时，提供听说、认读的综合语言输出活动，让学生综合地运用知识，形成语言综合运用能力。主题意义日常交流与自我表达从生活情境出发，培养真实交流能力，帮助学生构建“用英语描述自我、回应他人”的能力。语言基础巩固通过“字母+实物”、“句型+场景”，强化语言知识与生活的关联，让字母、词汇学习回归“表达工具”属性，服务于日常交流。家庭责任与社会情感结合“思考—学习—展示”步骤，将语言学习与生活实践结合，培养责任感、关爱家人的情感。思维与实践能力融合通过“找词、找图”训练观察能力、逻辑思维，让语言学习更具趣味性和实践性。单元话题单元整体分析——结构化整合，主题意义探究（2）单元内容联系性分析话题衔接与拓展能力基础的联系核心素养的持续发展语言知识基础的联系Listenandchant以“AforApple”歌谣，巩固字母发音与核心词汇的关联,衔接低年级“字母-单词”音形对应关系。Lookandsay中的物品、人物，覆盖名词、人称代词等词汇类别，延续“日常事物”主题词汇的学习。从“认知描述”（看、说、找）升级为“实践行动”（Learnbydoing中“为家人洗衣、做饭”），让语言学习落地生活实践；从“单一话题”（如物品、人物）拓展到“跨话题整合”（家庭+责任+行动），体现“语言服务生活”的课标理念。Listenandchant训练语音辨识，Look,listenandsay强化“听描述→说句子”的信息转化能力，衔接“听指令-回应”的互动模式。Let’splay中“Touchyournose./Ihaveabluedress.”以游戏驱动口语输出，从“模仿说”过渡到“情境说”，延续“互动交流”的能力培养。多模态活动整合技能，如Learnbydoing要求用“Ican...”表达家务能力，实现“知识→应用”的迁移，从“描述”到“实践表达”。渗透家庭价值观（“Familymakesushappy...为家人做事”），衔接“关爱他人”的文化认知，拓展“家庭责任”的文化内涵单元整体分析——结构化整合，主题意义探究Revision2激活学生有关26个英文字母和重点单词的旧知通过设置不同的情境，让学生知道如何对周围的事情进行描述，知道如何处理问题学生能够初步探索自己，认识自己LookandwriteListenandchantLook,findandsayLookandsayLook,listenandsayLookandsayLet’splayLearnbydoing学生在不同情境下知道如何处理问题，表达自己的感受。能够初步探索自己，认识自己。教材分析03教材分析

语篇一分析WhatWhyHow1.观察任务开放化：表格中的15个物品，让学生自主选择描述对象,避免机械重复，提升“语言运用的灵活性;2.听读一体化训练：引导学生“先听标准表达，再跟读输出”强化“听→说”的技能衔接。通过多物品观察（表格图片）+人物多维度描述”，训练学生“复杂场景下的听说能力”。落实课标技能目标：“能在图片帮助下听懂、说出常见物品的名称”“能描述人物的主要特征”。该语篇让学生在真实互动中描述“看到的物品”，培养即时表达能力。通过结构化句子，从“身份、职业、外貌、能力”维度描述他人，构建人物认知框架。教材分析

语篇二分析WhatWhyHow

歌谣“听唱”训练语音辨识（区分字母发音）和口语韵律感；书写练习强化字母书写技能，为单词拼写打基础。通过重复、押韵的语言传递字母发音与核心词汇的关联，兼具“语音学习”和“文化启蒙”功能。以“毛毛虫填字母”的游戏化形式，巩固26个字母的大小写形态与顺序。采用“字母+词汇”的模式化句式（“AforApple,BforBoy”重复，便于模仿记忆）利用韵律提升记忆效率。强化“字母顺序、大小写对应、书写规范”。教材分析

语篇三分析WhatWhyHow每个句子配生动场景图，利用视觉线索降低理解门槛，帮助学生快速建立“动作-语义-句式”的联结。字母网格设计横向/纵向隐藏单词训练学生“定位字母序列→匹配词汇意义”的能力，强化拼写记忆。从低年级“单一情感词认读”（如happy），升级为“完整句子表达复杂体验”（如Ihaveapaininmyfoot.）。游戏化设计（单词搜索）和情境化表达（人物动作+台词），契合小学生“趣味驱动”的学习特点。Lookandsay是日常情感与体验表达的口语语篇，聚焦“自我感受、爱好、身体状况”的即时交流。Look,findandsay是词汇识别与拼写的游戏化语篇，通过“单词搜索”训练视觉认读能力。教材分析

语篇四分析WhatWhyHow学生可“自主选择图中任意元素”创作句子，支持个性化表达，避免机械重复，提升语言运用的灵活性。通过“随机指认图中元素→快速表达”，强化“视觉输入→语言输出”的即时反应能力。螺旋图的“多元素分层分布”，训练“快速观察-分类表达”的逻辑思维。该语篇属于“游戏化互动语篇”，融合示范对话和螺旋图游戏任务，核心是通过“观察-表达-互动”训练语言真实应用能力。涵盖物品、身体部位、动作、动物等课标三级“高频生活词汇”，构建多主题词汇网络。教材分析

语篇五分析WhatWhyHow开篇点题“Familymakesusfeelhappyandwarm.”，将“做家务”升华为“情感表达”（而非任务），唤起学生情感共鸣，让语言学习承载“关爱家人”的文化意义，而非单纯语法练习。将“家务词汇”与实际动作绑定，让学生从“说出Ican...”到“真正做这些事”，呼应课标“能在真实情境中运用语言”。强化“功能句运用”：通过“Ican...”句型，训练“表达能力、计划与行动”。该语篇聚焦“人与社会—家庭责任”范畴，属“实践应用型语篇”，围绕“为家人付出行动”展开。覆盖家务类动词短语及家庭情感词，构建“家庭责任”主题词汇网络。单元教学目标04单元教学目标——四维融合，素养导向借助单词搜索、螺旋图游戏，learnbydoing等活动培养学生的观察辨析能力、逻辑推理能力以及创造性思维。学生能够认同“用英语表达日常体验、承担家庭责任”的积极态度，愿意在生活中尝试用英语交流（如介绍家人、分享家务）。Languageability语言能力能听、说、认读日常物品、人物特征、情感与身体、家庭活动核心词汇，掌握A-G字母发音（通过歌谣AforApple关联记忆）。Learningandunderstanding学习理解Applyingandpracticing应用实践借助歌谣、游戏、任务卡等多模态资源，掌握“韵律记忆（字母发音）、情境联想（词汇意义）”的自主学习策略。Transferringandcreating迁移创新Cultureawareness文化意识Thinkingquality思维品质Learningability学