Unit 2 What time do you get up（Period 3）教学设计-小学四年级英语湘少版

Unit2Whattimedoyougetup?（Period3）教学设计——小学四年级英语湘少版

一、教学背景分析

（一）教材分析

本单元选自湘少版四年级上册，围绕“询问与描述日常作息时间”这一核心话题展开。本课为第三课时，属于单元教学中的综合拓展与巩固提升阶段。在前两课时中，学生已学习了核心词汇如getup，havebreakfast，gotoschool，havelunch，gohome，watchTV，gotobed等日常活动短语，以及核心句型“Whattimedoyou...?”和“I...at...”的基础表达。本课时在此基础上，将学习内容进一步深化与拓展，【非常重要】旨在引导学生从单一活动的问答，过渡到对完整一天作息时间的描述与交流，并能尝试运用所学语言记录和介绍自己或他人的一日生活。教材内容整合了PartE，F等板块，融入了听力、阅读、书写和游戏等多种活动形式，体现了语言学习的综合性与实践性。本课时的教学设计需紧扣课程改革理念，【核心素养导向】注重在真实语境中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，特别是通过时间管理主题的探讨，渗透健康作息与珍惜时间的观念，实现学科育人价值。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们已具备一定的语言积累和课堂学习习惯，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心。他们活泼好动，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。在知识储备方面，学生已熟练掌握1-12的数字表达，对12小时计时法有生活化的认知，但对时间表达的规范性（如at的用法、past/to的区别虽未涉及但需铺垫）仍需进一步强化。在能力上，学生能够进行简单的问答交流，但【难点】连贯性的语篇表达能力尚显薄弱，特别是对一天活动按照时间顺序进行有条理的描述，需要教师搭建有效的语言支架。此外，学生的个体差异逐渐显现，部分学生接受能力强，输出速度快，而部分学生则需要更多的模仿和操练机会。因此，本课时设计需兼顾不同层次学生的需求，通过分层活动和合作学习，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。

（三）跨学科融合视角

本课时的教学设计注重跨学科视野的融入。【非常重要】首先，与数学学科相融合，通过对时间的认读、计算活动持续的时间（如从几点到几点），发展学生的数感与逻辑思维。其次，与道德与法治（或养成教育）相融合，引导学生合理安排自己的作息时间，讨论健康生活方式的重要性，培养学生珍惜时间、规律作息的意识和习惯。再次，与美术学科相融合，鼓励学生设计并绘制自己理想中的一日作息时间表，将语言学习与艺术创作相结合，激发学生的创造力和审美情趣。这种多学科融合的教学设计，有助于打破学科壁垒，促进学生综合素养的全面发展。

二、教学目标设计

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听、说、认读并规范书写核心词汇和短语：getup，havebreakfast，gotoschool，havelunch，gohome，watchTV，gotobed，以及拓展词汇：domorningexercises，playsports，dohomework。学生能够熟练运用核心句型“Whattimedoyou...?”“I...at...”在真实情境中询问并回答日常活动的时间。【高频考点】学生能够理解并运用介词at连接具体时间点，初步感知时间表达的不同方式（如整点、几点半）。学生能够借助图片或关键词，用3-5句话连贯地描述自己或他人的一天作息。

（二）文化意识目标

学生能够了解中外小学生作息时间的异同，拓展国际视野。通过学习，学生能够意识到规律作息对身体健康的重要性，【热点】理解“一寸光阴一寸金”的道理，形成珍惜时间、合理规划时间的积极态度。

（三）思维品质目标

【难点】学生能够通过观察、比较、分析，归纳出时间表达的规律。学生能够运用逻辑思维，按照时间顺序合理安排自己的活动，设计个性化的作息时间表。在小组合作中，学生能够对不同的作息安排进行评价和提出建议，发展批判性思维。

（四）学习能力目标

学生能够通过听读、模仿、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，提升英语学习兴趣和自信心。学生能够掌握利用图表（如时间轴）整理信息的策略，提高学习效率。学生能够在小组活动中学会合作学习，乐于分享和交流。

三、教学重难点定位

（一）教学重点

【非常重要】掌握描述日常作息时间的核心词汇与句型：“Whattimedoyou...?”“I...at...”。能够准确、流利地就日常活动的时间进行问答交流。能够理解并运用介词at表达在具体时间做某事。

（二）教学难点

【难点】能够区分并正确使用不同的时间表达，特别是对半点的表达（如seventhirty/halfpastseven）。能够围绕“MyDay”主题，按照时间顺序，组织语言进行有逻辑、较为连贯的语篇输出。在真实的语言交流中，能够根据实际时间灵活运用所学句型，避免机械套用。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

秉持“以学生为中心”的理念，本课时主要采用任务型教学法、情境教学法和交际教学法。通过创设“制作我的完美一天”海报的真实任务，激发学生学习内驱力。利用多媒体课件、图片、实物钟表等创设生动逼真的语言情境，引导学生在“做中学，用中学”。通过pairwork，groupwork等合作学习模式，增加学生语言实践的广度和密度，培养综合语言运用能力。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含动态时钟、与作息相关的动画、音频、视频资料；词卡和图卡；实物钟表模型；示范用的“MyDay”海报；用于评价的小贴纸。

2.学生准备：英语课本；彩色画笔和白纸（用于设计作息表）；课前完成对自己作息时间的简单记录。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）（5分钟）

【基础】1.师生日常问候后，播放一首节奏明快的英文歌曲“Whattimeisit?”，引导学生边唱边拍手，或模仿时钟指针的动作，快速营造英语学习氛围，激活关于时间的已有知识。歌曲结束后，教师手持实物钟表，快速拨动指针，与学生进行快问快答：“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”“It’s...thirty.”，复习时间的表达，为后续活动做铺垫。

【重要】2.利用闪卡游戏复习本单元核心动词短语。教师快速闪现getup，havebreakfast等词卡，学生快速说出短语。随后增加难度，教师做动作，学生猜短语。通过TPR活动，调动学生多感官参与，巩固记忆。此环节旨在激活学生已有知识储备，【高频考点】重点复习动词短语与时间的关联，为进入新话题做好认知和情感上的准备。

（二）任务呈现与导入（TaskPresentation）（3分钟）

【非常重要】教师向学生展示自己制作的一张精美的“MyPerfectDay”（我的完美一天）海报，海报上用图画和简单的英文句子描述了自己理想中的作息时间。教师以饱满的热情介绍：“Look！Thisismyperfectday.Igetupat7o‘clock.Igotoworkat8o’clock...”简单介绍2-3项后，引出本课的核心任务：“Doyouhaveaperfectday？Today，wearegoingtomakeourown’MyPerfectDay‘postersandthensharewithourfriends.”明确告知学生本节课的终极任务是制作并介绍自己的“完美一天”海报。这个真实、有趣且具有挑战性的任务，能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习动机和创作欲望，使后续的学习活动都指向最终的任务达成，体现了任务型教学的理念。

（三）新知呈现与操练（PresentationandPractice）（20分钟）

1.听力输入，感知语篇（5分钟）

【重要】教师播放PartE板块的短文录音，内容是Peter的一天。要求学生带着问题听第一遍：“WhattimedoesPetergetup/gotoschool/havelunch/gohome/watchTV/gotobed？”听后，师生共同核对答案，教师将关键时间信息板书在时间轴的相应位置。听第二遍时，要求学生关注Peter除了教材中已学活动外，还做了什么？（如playfootball）引导学生感知新的活动短语“playsports”等，并进行拓展教学。此环节旨在通过整体语篇输入，让学生在有意义的语境中感知本课时将要综合运用的核心语言，并初步建立“按时间顺序描述一天”的语篇意识。

2.句型深挖，突破难点（7分钟）

【难点】【高频考点】教师利用板书的时间轴，引导学生用完整的句子复述Peter的一天：“Petergetsupat...Hegoestoschoolat...”教师刻意强调动词第三人称单数的变化，但此处不作为重点语法讲解，仅引导学生关注和模仿。

接着，教师将焦点放在时间表达上。指着“7:00”问：“Whattimeisit？”学生回答：“It’sseveno‘clock.”教师引导：“Petergetsupatseveno’clock.”指着“7:30”，问：“Whattimeisit？”引导学生说出“It’sseventhirty.”或“halfpastseven.”教师板书两种表达。通过对比，让学生发现并归纳表达时间的两种方式。随后设计“ClockChallenge”游戏：教师拨动钟表模型，学生快速抢答时间；然后反过来，教师说时间，学生在自己的小白板上画出钟表指针。通过高密度、多形式的操练，【非常重要】确保每位学生都能准确认读和表达时间，特别是对半点这一难点进行重点突破。

3.合作交流，内化语言（8分钟）

【热点】在学生对时间表达和日常活动短语熟练掌握后，教师将课堂还给学生。学生两人一组，进行PairWork。首先，互相询问对方真实的生活作息：S1:Whattimedoyougetup？S2:Igetupat...教师巡视指导，鼓励学生使用不同的时间表达，并记录下典型错误或精彩表达，以供集体反馈。此环节是语言从操练走向实际运用的关键一步，【重要】旨在让学生在真实的交际需求中，自然运用核心句型，达到初步内化的目的。随后，教师邀请几组学生上台展示对话。对于表现优秀的小组，给予肯定和鼓励；对于出现的共性错误（如忘记加at，或顺序混乱），教师以委婉的方式在集体反馈环节进行纠正和强化，如：“Wedothingsatatime.At！Don’tforgetourlittlefriend‘at’！”

（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（10分钟）

1.小组合作，制作海报（6分钟）

【非常重要】学生进入本课的核心任务环节——小组合作制作“MyPerfectDay”海报。教师将学生分成4人一组，每组发放一张A3大白纸和彩笔。要求小组成员共同讨论，设计并绘制一张理想中的作息时间表，并用英文句子简要标注每个时间点的活动。活动前，教师明确要求：1.必须用英语交流。2.每个成员都要贡献自己的想法。3.时间是连续的，从早上起床到晚上睡觉。4.版面设计要美观。在小组活动过程中，教师来回巡视，参与讨论，提供必要的词汇和句型支持，如当学生想表达“骑自行车”时，教师可以提供“rideabike”等。此环节不仅综合运用了本课的语言知识，更【跨学科融合】融合了美术设计、逻辑规划和团队协作，是学生综合素养的集中体现。

2.成果展示，分享交流（4分钟）

各小组选派代表上台展示并介绍本组的“PerfectDay”海报。教师鼓励其他同学认真倾听，并可以在介绍结束后提问，如“Whattimedoyou...？”“Whydoyoulikethistimetable？”对于精彩的介绍和新颖的设计，全班报以掌声鼓励。教师对每个小组的表现进行积极的、建设性的评价，【核心素养导向】重点关注语言的规范性、内容的丰富性、合作的默契度和设计的创意性。例如，“Group1hasaveryhealthytimetable.Theydosportsat4o‘clock.Great！”此环节为学生提供了一个展示自我、体验成功的舞台，将语言学习从课内延伸到了生活，实现了学以致用。

（五）总结与作业（SummaryandHomework）（2分钟）

1.课堂总结

教师引导学生共同回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday？”学生七嘴八舌回答：我们学会了用英语说时间，问别人几点做什么，还做了海报。教师在此基础上进行提炼和升华，【非常重要】再次强调合理安排时间、珍惜时间的重要性，并鼓励学生：“Trytofollowahealthytimetableeveryday.Timeislife！”

2.分层作业布置

【基础】所有学生：听录音，跟读本单元内容，巩固所学。向家人用英语介绍自己今天（或理想中）的作息。

【拓展】选择完成：修改和完善小组的“MyPerfectDay”海报，下节课进行更精美的展示。

【挑战】选择完成：调查自己父母或朋友一天的作息，用英语记录下来，形成一篇简单的调查报告（可用图画和少量文字辅助）。

分层作业设计旨在尊重学生个体差异，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成就感和能力的提升。

六、板书设计

Unit2Whattimedoyougetup？（Period3）

【左侧】

TimeLine(Peter‘sDay)：

getup——————7:00（seveno’clock）

gotoschool————7:30（seventhirty/halfpastseven）

havelunch————12:00

gohome—————4:00

watchTV—————7:00

gotobed—————9:00

【中间核心区】

KeySentences：

—Whattimedoyougetup/gotoschool/...？

—Igetup/gotoschool/...at+时间.

【右侧】

Tips：

1.时间前用at.

2.时间表达：

整点：...o’clock

半点：...thirty/halfpast...

3.Goodtoknow：

HealthyDay！LoveTime！

七、教学反思与预设

（一）教学反思要点

本课时教学设计以核心素养为导向，通过“制作我的完美一天”这一真实任务驱动，将零散的语言知识点整合在具有实际意义的项目活动中，体现了“用语言做事”的教学理念。在实施过程中，特别关注了以下几点：

1.【非常重要】情境的真实性：从教师示范海报的展示，到学生调查真实作息，再到设计理想中的完美一天，整个教学过程始终贯穿真实或拟真的情境，有效激发了学生的参与热情和表达欲望。

2.【难点】语篇意识的渗透：通过听力语篇输入和海报制作的语篇输出，引