初三年级道德与法治·中国国际进口博览会专题研习教学设计

初三年级道德与法治·中国国际进口博览会专题研习教学设计

  一、教学指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”的核心素养导向，深度融合项目式学习与议题式教学理念。设计遵循“从感性体验到理性认同，从知识建构到价值引领，从课堂学习到社会实践”的认知与实践逻辑。理论层面，整合建构主义学习理论，强调学生在真实情境中主动构建知识体系；运用社会学习理论，通过榜样示范与角色扮演深化理解；贯彻大概念教学理念，以“高水平对外开放”和“人类命运共同体”为核心概念统领教学，引导学生透视社会现象背后的本质规律与价值追求，实现从掌握学科知识到形成学科素养的跨越。

  二、教学内容分析与学情研判

  （一）教学内容深度解构

  本专题以“中国国际进口博览会”这一国家重大战略实践为鲜活载体，系统串联并深化初中《道德与法治》九年级上册“改革开放”、“创新驱动”、“共同富裕”以及下册“中国与世界”等单元的核心知识。教学内容的深度与广度体现在四个层面：一是事实层面，梳理进博会的发展历程、主要功能、展区构成与成果数据；二是概念层面，阐释“主动开放”、“市场机遇”、“共享经济”、“全球公共产品”等关键术语；三是原理层面，剖析进博会如何体现以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，如何成为推动高质量发展、构建新发展格局的窗口；四是价值层面，引导学生感悟中国“言必信、行必果”的大国担当、“计利当计天下利”的天下胸怀，以及“开放带来进步，封闭必然落后”的历史规律，从而坚定“四个自信”。

  （二）学情精准研判

  教学对象为初三年级学生。其认知与心理特征表现为：抽象逻辑思维能力显著发展，具备初步的归纳、演绎和分析综合能力，但对复杂社会经济现象的宏观把握与本质透视能力尚在形成中；信息获取渠道多元，对“进博会”等国家大事有碎片化听闻和浅层兴趣，但缺乏系统、深入的认知框架；价值观念可塑性强，处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，渴望参与社会议题讨论，但需理性引导以抵御片面或偏激观点；面临中考压力，对知识的结构化、体系化及与考试的关联性有较高诉求。因此，教学需在激发兴趣与思维挑战之间找到平衡点，提供结构化知识支架，创设思辨空间，引导价值升华。

  三、素养导向的教学目标

  （一）政治认同目标：通过深度探究进博会的举办背景、实践成效与国际反响，学生能够深刻理解中国坚持对外开放基本国策的战略定力、推动经济全球化健康发展的务实行动，以及为世界发展贡献中国智慧、中国方案的责任担当，从而增强对中国共产党领导、中国特色社会主义道路、改革开放政策的认同感和自豪感。

  （二）责任意识目标：通过角色模拟、方案设计等活动，学生能够将个人发展置身于国家发展大局和全球发展趋势中考量，认识到作为未来建设者，应具备开放包容的胸襟、国际交往的素养和主动担责的使命感，初步树立起为促进中外交流合作、推动构建人类命运共同体贡献力量的志向。

  （三）道德修养与健全人格目标：在合作探究与观点交锋中，涵养尊重多元文化、恪守诚信互利、崇尚合作共赢的优良品质；在应对复杂议题的探究过程中，锻炼理性平和、独立思考、辩证分析的心理素质与思维能力。

  （四）法治观念渗透：在涉及知识产权保护、国际贸易规则、合同履行等教学环节中，渗透法治精神，使学生认识到规则与法治是保障高水平对外开放和公平贸易的基石。

  四、教学重难点及突破策略

  （一）教学重点

  1.进博会的多重价值分析：对中国自身发展的价值（促升级、惠民生、优环境）与对世界经济发展的价值（提供市场、搭建平台、注入信心）。

  2.“主动开放”的战略深意：理解中国举办进博会是“主动向世界开放市场”的战略举措，而非被动行为，其背后是新发展理念和构建新发展格局的深远考量。

  （三）教学难点

  1.理解进博会与“国内国际双循环”新发展格局的内在逻辑关系：如何通过扩大进口、引进先进要素促进国内产业升级和消费升级，进而增强国内大循环的内生动力和可靠性，并提升国际循环的质量和水平。

  2.价值引领的深度内化：如何超越知识性认知，使学生将对中国对外开放政策的理解，升华为对国家发展道路的理性认同和对自身责任的自觉担当。

  （三）突破策略

  针对难点一，采用“经济流程图解+案例分析”法。首先，师生共同绘制简明的“双循环”与进博会关联示意图，直观展示“国际优质商品服务输入→满足国内消费升级需求、倒逼国内产业竞争创新→提升供给体系质量与国内循环效率→培育更强出口竞争力”的传导路径。随后，引入具体案例，如某省采购团引进智能装备改造传统生产线，或某品牌通过进博会进入中国后带动上下游产业发展，使抽象逻辑具象化。

  针对难点二，实施“情境浸润+对比反思”法。创设“假如没有进博会”的对比情境，引导学生思考世界与中国可能的不同；播放“进博会上的中外故事”微视频，聚焦个体命运与国家战略的交织，引发情感共鸣；组织“青年视角下的开放中国”主题演讲或撰写“致未来自己的一封信”，将宏大叙事与个人规划相结合，促进价值内化与行为转化。

  五、教学策略与方法

  本设计综合运用以下策略与方法：1.项目式学习：以“我为家乡/学校策划一份‘走进进博会’主题展板/模拟展位方案”为驱动性任务，贯穿教学全程。2.议题式教学：围绕“进博会，‘赔本赚吆喝’还是‘战略大智慧’？”等核心议题展开辨析探究。3.情境教学法：利用VR/AR技术云参观进博场馆、引入真实新闻案例、模拟新闻发布会等。4.合作探究法：组建学习共同体，进行资料搜集、专题研讨与成果共创。5.讲授法与点拨法：在关键概念、理论框架处进行精讲，在学生思维困顿处进行点拨。

  六、教学资源与技术准备

  （一）数字资源：中国国际进口博览会官网专题页面、央视新闻进博会特别报道合集、新华社“进博故事”系列微纪录片、国家统计局相关进出口数据图表、3D云上博览馆体验链接。

  （二）文本资源：《新时代的中国与世界》白皮书（节选）、《习近平主席在进博会开幕式上的主旨演讲》（精选）、权威媒体评论文章、典型展商/采购商案例材料。

  （三）技术工具：多媒体互动教学平台（如希沃白板）、平板电脑或智能手机（用于实时信息检索与互动）、在线协作工具（如腾讯文档）、VR眼镜（可选）。

  （四）环境准备：教室布置成利于小组合作讨论的“岛屿式”，预留成果展示区域。

  七、教学过程实施与环节设计（总计3课时）

  第一课时：博览天下·感知时代脉动——进博会的现象初探与价值初识

    （一）情境导入·悬念激趣（预计时间：8分钟）

  播放一段经过剪辑的、充满动感与科技元素的进博会宣传片，画面涵盖国家会展中心（上海）宏大会场、琳琅满目的全球展品、摩肩接踵的专业观众、热情交流的各国展商、忙碌的签约场景。视频结尾定格在习近平主席主旨演讲的金句：“中国国际进口博览会不仅要年年办下去，而且要办出水平、办出成效、越办越好。”随后，教师抛出驱动性问题链：“这是一个怎样的盛会？为何被称作‘世界上第一个以进口为主题的国家级展会’？中国为什么要‘买全球’，并如此高调地搭建一个‘买买买’的平台？这背后，传递出怎样的中国信号？”以此迅速聚焦学生注意力，激发探究欲望，并自然引出本课主题。

    （二）全景扫描·事实建构（预计时间：20分钟）

  学生以小组为单位，借助教师提供的“进博会探索任务包”（内含官网导览图、历年数据概览、特色展区介绍等结构化资料），完成“进博会基本信息卡”的填写。任务包括：归纳进博会创办时间、届数、主办及支持单位；识别“企业商业展”、“国家展”、“虹桥国际经济论坛”三大支柱；了解汽车、装备、医疗器械、消费品、食品等主要展区亮点；初步感知参展国别、企业数量、意向成交额等关键数据的变化趋势。各小组派代表进行限时汇报，教师利用互动白板同步生成关键词云图或思维导图主干，引导学生从杂乱信息中梳理出进博会的概貌框架，完成从感性认知到初步系统化的过渡。

    （三）初阶思辨·价值探寻（预计时间：15分钟）

  在学生掌握了基本事实后，教师提出第一个思辨议题：“有人认为，出口赚钱，进口花钱，长期大量进口会吃亏。举办进博会，是不是一种‘赔本赚吆喝’的行为？”学生先进行一分钟独立思考，写下初步观点和理由，随后在小组内展开讨论。教师巡视聆听，捕捉典型观点。之后，邀请持不同看法的小组代表进行班级分享。学生可能会从“满足消费需求”、“引进技术”、“促进竞争”等角度提出初步见解。教师不急于给出标准答案，而是引导学生将讨论中闪现的“消费”、“技术”、“竞争”等关键词记录下来，作为下一环节深入探究的线索。同时，布置课后延伸任务：收集一个你最感兴趣的、通过进博会进入中国或获得发展的品牌或产品故事。

    （四）课堂小结与任务衔接（预计时间：2分钟）

  教师总结本课时重点：我们初步认识了进博会这一国家级盛会的“形”（规模、构成、数据）。但它真正的“神”（战略价值、深层逻辑）何在？下节课，我们将化身为小小分析师，深入解码“买全球”背后的“中国智慧”。

  第二课时：洞见内核·解码中国智慧——进博会的战略逻辑与全球意义

    （一）案例回响·情境再现（预计时间：10分钟）

  请2-3个小组分享上节课后收集的“进博会品牌/产品故事”。可能涉及新西兰牛奶、意大利高端医疗器械、阿富汗地毯、德国工业机器人等案例。分享后，教师引导思考：“这些来自全球各地的商品与服务，满足了谁的需求？给相关的中国企业和消费者带来了什么？又给出口国带来了什么？”通过具体案例的回顾，将上节课的抽象讨论落地，并自然过渡到对进博会多维价值的深度分析。

    （二）深度探究·多维价值析论（预计时间：25分钟）

  此环节采用“价值光谱分析”活动。教师将“对中国消费者的价值”、“对中国产业经济的价值”、“对参展国家的价值”、“对全球经济的价值”四个维度呈现于白板。各学习小组选择其中一个维度进行重点攻坚，利用教师提供的补充资料包（包括具体政策文本、产业报告节选、国际舆论评价等），结合课前收集的案例，进行深入研讨，并准备用“观点+证据”的方式向全班阐述。

  1.对中国消费者的价值组：可能聚焦“消费升级”、“选择多元化”、“价格更优”、“品质生活”。证据可引用进博会上首发首展的消费品数据、跨境电商联动带来的便利等。

  2.对中国产业经济的价值组：重点分析“引进先进技术与管理”、“倒逼产业转型升级”、“优化国内供应链”、“形成鲶鱼效应”。可结合高端装备采购用于本土制造业升级、国际认证标准引入促进国内产品质量提升等案例。

  3.对参展国家的价值组：阐述“打开庞大中国市场”、“分享中国发展红利”、“提升国家品牌形象”、“促进本国就业与经济增长”。可用小国家特色产品通过进博会一夜成名、跨国企业将地区总部或研发中心设在中国等实例佐证。

  4.对全球经济的价值组：论证“提供确定性与稳定性”、“搭建国际公共平台”、“维护多边贸易体制”、“推动全球化向包容普惠方向发展”。可联系习近平主席讲话中关于“世界经济大海”的比喻，以及进博会在疫情等挑战下如期举办所传递的信心。

  各组汇报后，教师进行精要总结与提升，强调这些价值并非割裂，而是相互关联、相互促进的统一体，共同构成了进博会的综合效益。在此基础上，点明其核心是践行“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念。

    （三）核心突破·贯通“双循环”（预计时间：12分钟）

  针对教学难点，教师出示一幅简明的动态示意图（或分步绘制），直观展示进博会在“国内国际双循环”中的枢纽作用。第一步：国际循环侧——全球商品、服务、技术、理念通过进博会平台涌入中国。第二步：国内循环侧——这些优质供给一方面直接满足人民群众对美好生活的需要（消费端），另一方面作为生产要素参与国内生产，通过竞争、合作、示范，推动国内产业提质增效（生产端）。第三步：联动效应——国内产业升级后，能提供更高质量的产品与服务，不仅更好地满足内需，也增强了参与国际竞争与合作的新优势，从而提升国际循环的质量与水平。讲解过程中，可穿插一个简短的“想一想”：你家乡的某种特色产业，能否以及如何利用进博会这个平台？是去引进技术，还是推广产品？以此促进知识迁移。

    （四）凝练升华·认同强化（预计时间：3分钟）

  教师引用进博会主题“新时代，共享未来”，引导学生回看课程开始时的问题：“进博会是‘赔本赚吆喝’还是‘战略大智慧’？”此时，学生应能基于本课时的深入分析，给出更有理有据的回答。教师总结：进博会是中国主动开放市场的“宣言书”，是共享发展机遇的“邀请函”，更是推动建设开放型世界经济的“实践平台”。它彰显了中国“计利当计天下利”的天下情怀和“言必信、行必果”的负责任大国担当。

  第三课时：知行合一·担当时代新人——综合拓展与创新实践

    （一）项目启动·任务驱动（预计时间：5分钟）

  教师宣布启动本专题的终极项目任务：“‘我与进博共成长’主题创意实践”。提供两个可选方向（学生小组任选其一）：方向A：为所在学校或虚拟的家乡单位，设计一份参与下一届进博会的“模拟参展/参观策划案”。方向B：策划一期以“身边的进博”或“开放的河北”为主题的校园宣传展板（或微信公众号推文）方案。明确项目要求：方案需体现对进博会价值的理解，具有可行性、创意性和一定的宣传感染力。

    （二）项目实践·协作创造（预计时间：25分钟）

  各小组根据所选方向，进入高强度协作创作阶段。教师提供“项目构思脚手架”，如策划案需包含：主题与目标、亮点展示内容（产品或理念）、互动体验设计、宣传推广策略、预期成效等；宣传方案需包含：主题定位、内容板块规划（如政策解读、故事分享、数据可视化、互动问答）、呈现形式、发布计划等。学生可利用一切可用资源：教材、前两课笔记、网络信息、平板电脑等。教师巡回指导，扮演“顾问”角色，在小组遇到思路瓶颈时给予启发，在偏离主题时予以提醒，并鼓励跨组之间的适度交流与灵感碰撞。

    （三）成果展示·交互评议（预计时间：12分钟）

  每个小组选派代表，用3-4分钟时间展示本组的方案核心内容。展示形式鼓励创新，可结合PPT、手绘草图、情景短剧片段、模拟解说等。其他小组和教师作为“评审团”，依据“理解深度、创意新颖、逻辑清晰、表达效果”等维度进行现场评议与提问。这一过程不仅是成果输出，更是观点的再次碰撞与理解的二次深化。教师尤其要引导学生将方案中的亮点与“对外开放”、“高质量发展”、“人类命运共同体”等大概念建立联系。

    （四）总结反思·引领致远（预计时间：3分钟）

  教师对全部展示进行概括性点评，肯定学生的智慧与创造力。最后进行主题升华：从“四叶草”（国家会展中心造型）的绽放，到我们每个人心中的“开放之花”。进博会的故事，是中国故事，也是世界故事。作为新时代的青年，我们不仅是这场盛会的观摩者、受益者，更应成为开放理念的传播者、合作行动的参与者。鼓励学生将课堂所学转化为日常行动：以开放心态学习世界优秀文化，关注全球议题，练就参与未来国际交往的真本领，在中华民族伟大复兴和人类共同发展的广阔舞台上，找到自己的坐标，贡献青春的力量。

  八、教学评价设计

  本教学评价遵循“促进学习的评价”理念，贯穿教学过程始终，体现多元主体、多样方式。

  （一）过程性评价（占比60%）

  1.课堂观察记录：教师通过设计并运用“课堂参与度观察量表”，记录学生在小组讨论、发言提问、合作探究等活动中的表现，关注其思维的主动性、深度、逻辑性以及沟通协作能力。

  2.学习成果评价：对“进博会基本信息卡”、小组价值分析汇报、特别是最终的“项目策划方案/宣传方案”进行评价。制定详细的量规，涵盖内容准确性、分析深度、逻辑结构、创新性、呈现效果等方面。可采用学生自评、组内互评、教师评价相结合的方式。

  3.线上互动反馈：利用教学平台，收集学生在课前预习、课后延伸学习中的问题、观点分享，作为了解学情和调整教学的重要依据。

  （二）终结性评价（占比40%）

  通过原创模拟试题进行测评，试题设计严格对接中考命题趋势，侧重考查在复杂情境中综合运用知识分析问题、解决问题的能力，以及价值判断与行为选择能力。

  九、原创模拟试题及命题解析

  （一）单项选择题（每题2分，共10分）

  1.第五届中国国际进口博览会技术装备展区，集中展示了人工智能、数字工业自动化等领域的前沿技术和高端装备。许多中国制造企业踊跃参观采购。这一现象最能直接说明进博会（）

  A.是展示国家形象的外交舞台

  B.旨在扩大消费品进口以满足人民生活

  C.为国内产业升级提供了先进要素支撑

  D.主要服务于世界最不发达国家开拓市场

  命题解析：本题创设真实情境，考查学生对进博会核心功能之一——促进国内产业升级的理解。选项A、B、D虽与进博会部分功能相关，但均非题干情境“技术装备展区”、“中国制造企业采购”所直接指向的核心要义。正确答案C精准体现了进博会在引进先进技术、装备，服务国内实体经济高质量发展方面的作用。

  2.“在进博会，消费者能买到新西兰的牛奶、阿根廷的红酒、德国的医疗器械；而中国的刺绣、陶瓷、新能源汽车也通过这个平台被世界更多人所了解。”这生动体现了（）

  A.我国已建成世界最大的消费品零售市场

  B.经济全球化使得各国经济相互依存、相互联系

  C.文化差异是阻碍国际贸易的主要因素

  D.我国对外贸易长期保持顺差地位

  命题解析：本题通过具体事例，考查学生对经济全球化表现的认识。选项A、D是可能的事实判断，但与题干事例的关联性不强；选项C与题干表达的交流合作主旨相悖。题干中“买全球”与“被世界了解”的双向流动，正是经济全球化下商品、服务、文化跨国交流的典型缩影，故B项正确。

  3.习近平主席多次在进博会开幕式上强调：“中国扩大高水平开放的决心不会变，同世界分享发展机遇的决心不会变，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢方向发展的决心不会变。”这三个“不会变”向世界传递的最主要信号是（）

  A.中国的发展主要依赖于国际市场

  B.中国将成为全球经济规则的唯一制定者

  C.中国是负责任大国，是开放型世界经济的坚定推动者

  D.中国对外开放的重点将从“引进来”转向“走出去”

  命题解析：本题以领导人讲话为素材，考查学生对我国对外开放政策立场和担当的理解。选项A表述错误且片面；选项B夸大且不符合事实；选项D与我国坚持“引进来”和“走出去”并重的战略不符。三个“不会变”清晰、坚定地表明了中国支持经济全球化、坚持对外开放的基本国策和与各国共享发展的担当，故C项准确。

  4.面对一些国家出现的“逆全球化”思潮和保护主义举动，中国连续成功举办进博会，并宣布进一步缩减外资准入负面清单、深化服务业对外开放。这体现了中国（）

  ①主导着全球治理体系的改革②积极为陷入衰退的世界经济提供根本出路③以实际行动践行构建人类命运共同体理念④坚持奉行互利共赢的开放战略，展现大国担当

  A.①②B.①④C.②③D.③④

  命题解析：本题为组合选择题，考查在对比情境中理解中国行为的战略意义。①中“主导”一词表述不当，不符合我国“共商共建共享”的全球治理观；②中“提供根本出路”夸大其词，世界经济复苏需要各国共同努力。中国在逆流中坚持开放、举办进博会、放宽市场准入，正是践行人类命运共同体理念、坚持互利共赢开放战略的具体表现，故③④正确，选D。

  5.河北省多次组织交易团参加进博会，在医疗器械、食品农产品、技术装备等方面达成大量采购意向。这对河北省发展的积极影响，合理推断有（）

  ①直接增加河北省的财政收入②满足省内消费者对优质商品的需求③引进先进技术，促进省内相关产业升级④可能导致省内同类企业全部倒闭

  A.①②B.①④C.②③D.③④

  命题解析：本题结合地方实际，考查学生对进博会效益的迁移分析能力。①错误，大规模采购可能涉及财政支出，而非直接增加收入；④表述绝对化且片面，开放竞争会带来压力，但更可能促使企业创新转型，而非全部倒闭。通过进口优质商品服务民生的②，和通过引进技术促升级的③，是合理且积极的推断，故C项正确。

  （二）非选择题（共20分）

  6.材料分析题（10分）

    材料一：第六届进博会国家展吸引了69个国家和国际组织参展，其中“一带一路”共建国家参与踊跃。企业商业展有来自128个国家和地区的3400多家企业参展，展览面积创历史新高。

    材料二：本届进博会按年计意向成交金额达到784.1亿美元。大量全球首发、亚洲首展、中国首秀的新产品、新技术、新服务亮相。

    材料三：一位来自欧洲的中小企业主说：“进博会是我们进入中国这个巨大市场的‘金色大门’。在这里，我们不仅找到了客户，还找到了合作伙伴。”一位中国采购商表示：“我们采购的不仅是产品，更看重其背后的技术理念和创新模式，这对我们企业转型至关重要。”

  （1）结合材料一和材料二，概括第六届进博会的特点。（4分）

  （2）运用所学知识，分析材料三中两位发言人的观点分别说明了进博会具有哪些重要价值。（6分）

  参考答案及评分标准：

  （1）（4分）特点：①参展范围广，国际化程度高（参与国家、地区、企业数量多）。（2分）②成果丰硕，交易活跃（意向成交金额大）。（1分）③创新引领性强（首发、首展、首秀产品多）。（1分）（若答“规模创历史新高”可替代①或②中的一点）

  （2）（6分）①欧洲企业主的发言说明：进博会是全球企业，特别是中小企业，共享中国大市场机遇的重要平台（2分），为他们提供了市场准入、寻找商机、建立合作的宝贵机会，体现了中国市场的开放性与吸引力（1分）。②中国采购商的发言说明：进博会是国内企业引进国际先进技术、管理经验和创新模式的重要窗口（2分），有利于促进国内企业转型升级、提升竞争力，推动经济高质量发展（1分）。

  命题解析：本题通过三则互补材料，构建立体情境，全面考查学生信息提取、概括和分析能力。第（1）问侧重事实归纳，要求学生从数据中提炼特点。第（2）问要