《初中地理中国旅游地理课｜了解资源 认识分布》

一、中国旅游资源的核心分类与识别标准演讲人2026-06-10

中国旅游资源的核心分类与识别标准01中国旅游资源的空间分布规律02旅游地理知识的实践应用路径03目录

《初中地理中国旅游地理课｜了解资源认识分布》各位同学大家好，我是你们的地理老师，从事初中地理教学已经11年。很多同学私下和我交流时都提到，地理课中最感兴趣的就是和旅游相关的内容，每次讲到不同区域的自然人文景观，大家都会拿出自己的旅行照片分享。但我也发现，绝大多数同学对旅游的认知还停留在“哪里好看、哪里好玩”的层面，很少会思考“这个景观为什么会出现在这里？它和我们学过的地形、气候、历史知识有什么关联？”今天这节中国旅游地理课，我们就围绕“了解资源、认识分布”两个核心，系统梳理中国旅游资源的相关知识，把大家碎片化的旅行见闻，转化成体系化的地理认知。01ONE中国旅游资源的核心分类与识别标准

中国旅游资源的核心分类与识别标准要了解旅游资源，首先要明确什么是旅游资源，以及不同类型资源的核心特征。我们通常把能够对游客产生吸引力，具备游览、体验、研究价值，可被旅游业开发利用的自然事物、人文事物都纳入旅游资源的范畴，按照属性可以分为三大类：

1自然旅游资源自然旅游资源是天然形成的、依托自然地理环境存在的景观，是地球内外力作用、生物演化、气候变化共同作用的产物，核心分为三个子类：

1自然旅游资源1.1地文景观类这类资源是地质作用、地貌演化形成的景观，包括山地、峡谷、喀斯特地貌、丹霞地貌、火山地貌等。2023年我带八年级研学团去湖南张家界考察时，就给同学们现场讲解过，张家界的三千奇峰属于典型的石英砂岩峰林地貌，是亿万年的流水侵蚀、重力崩塌共同作用的结果，这类地貌在全球范围内都极为罕见，因此具备极高的地质研究价值和美学价值。除此之外，我们熟悉的黄山的花岗岩峰林、云南石林的喀斯特地貌、广东丹霞山的丹霞地貌，都属于地文景观类资源。

1自然旅游资源1.2水域风光类这类资源以天然或人工建设的水体为核心载体，包括河流、湖泊、瀑布、滨海、冰川等。我2022年暑期去青海湖考察时，刚好赶上环湖油菜花盛开，湛蓝的湖泊、金黄的花田、远处的祁连雪山同框出现，其实就是典型的内陆湖泊景观与山地、生物景观的组合。我们熟悉的黄河壶口瀑布、长江三峡、杭州西湖、吉林长白山天池，都属于水域风光类资源，这类资源通常具备休闲、体验、科普等多重价值。

1自然旅游资源1.3生物与气候景观类这类资源依托特定的气候条件、生物群落形成，包括森林、草原、珍稀动植物、特殊气候现象等。比如我去年12月去吉林考察时看到的雾凇景观，只有在冬季气温低于零下10摄氏度、松花江水域提供充足水汽、静风或微风的条件下才会形成，属于典型的气候景观；而云南西双版纳的热带雨林、内蒙古呼伦贝尔的草原、四川卧龙的大熊猫栖息地，都属于生物景观类资源，这类资源的分布和气候带、生态区高度绑定。

2人文旅游资源人文旅游资源是人类历史活动、文化创造形成的景观，是不同区域的历史、文化、民俗、生产活动的具象载体，核心分为三个子类：

2人文旅游资源2.1遗址遗迹类这类资源是古代人类活动留存下来的遗存，包括古人类遗址、古城遗址、古战场遗址、交通遗址等。我之前带学生去北京周口店北京人遗址研学，现场的考古发掘坑、出土的石器和骨器，能够非常直观地让同学们理解旧石器时代人类的生存状态，这类资源的核心价值是历史研究价值和科普价值。除此之外，河南安阳殷墟遗址、新疆交河故城遗址、四川三星堆遗址，都属于遗址遗迹类资源。

2人文旅游资源2.2建筑与设施类这类资源是不同历史时期人类建造的各类建筑、工程设施，包括古建筑、古村落、水利工程、宗教建筑、现代游乐设施等。我2021年去福建考察时看过永定土楼，最大的圆形土楼里可以住几百户人家，这种建筑形态就是历史上中原移民南迁后，为了适应南方山地环境、防御匪患形成的特有建筑形式，兼具实用价值和文化价值。我们熟悉的万里长城、北京故宫、四川都江堰、山西平遥古城，都属于建筑与设施类资源。

2人文旅游资源2.3人文活动与非物质文化遗产类这类资源是各区域的民俗活动、传统技艺、文化表演等非具象的文化内容，包括民族节庆、传统戏曲、手工技艺、特色饮食等。我之前去苏州平江路考察时，现场听过昆曲的片段，这种距今已有600多年历史的戏曲形式，是江南地区文化审美、语言特征的集中体现，属于典型的非物质文化遗产类资源。我们熟悉的傣族泼水节、陕西皮影戏、景德镇制瓷技艺、四川火锅制作技艺，都属于这类资源。

3复合类旅游资源我国有大量旅游资源同时具备自然属性和人文属性，被划分为复合类旅游资源，最典型的就是五岳之首的泰山。2023年暑期我带研学团爬泰山时，有同学问“泰山海拔只有1545米，比很多名山都低，为什么是五岳之首？”我当时就结合复合类资源的特征给大家讲解：从自然属性看，泰山是华北平原东侧的断块山，相对高差达1300多米，视觉上极为雄伟，同时保留了非常完整的前寒武纪地质剖面，地质研究价值极高；从人文属性看，从秦始皇到清代，共有13位帝王登上泰山封禅祭祀，留下了上万处摩崖石刻和古建筑群，文化价值独一无二，因此泰山是我国最早被列入世界自然与文化双重遗产的资源。类似的还有安徽黄山、四川峨眉山-乐山大佛、福建武夷山，都属于复合类旅游资源。02ONE中国旅游资源的空间分布规律

中国旅游资源的空间分布规律我们明确了旅游资源的分类标准，接下来就要进一步探究这些资源在我国960万平方公里的国土上，呈现出怎样的分布规律，背后又有哪些地理逻辑作为支撑。

1自然旅游资源的分布依托地理本底自然旅游资源的分布和我们已经学过的地形、气候、水文知识高度相关，核心呈现三个分布特征：

1自然旅游资源的分布依托地理本底1.1沿地形阶梯分界带集中分布我国地势西高东低，呈三级阶梯分布，阶梯交界处落差大、地质运动活跃，形成了大量高价值的地文景观。第一、二级阶梯交界处的横断山脉、祁连山脉沿线，分布着九寨沟、黄龙、三江并流、祁连山大峡谷等优质自然景观；第二、三级阶梯交界处的大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山沿线，分布着太行山大峡谷、长江三峡、张家界武陵源等自然景观，这些区域也是我国山地旅游资源最集中的区域。

1自然旅游资源的分布依托地理本底1.2沿大江大河水系呈条带状分布河流、湖泊沿线通常地势平缓、景观组合丰富，因此自然旅游资源沿水系呈条带状分布特征非常明显。长江沿线从上游到下游，分布着三江源、三峡、洞庭湖、鄱阳湖、太湖等水域景观，以及沿线的山地、生物景观；黄河沿线分布着扎陵湖、壶口瀑布、东平湖等水域景观，是我国北方最重要的自然景观带之一。

1自然旅游资源的分布依托地理本底1.3沿气候带呈纬向或垂直向分布不同气候带对应不同的生物和气候景观，因此自然旅游资源从南到北随纬度变化呈现不同特征：热带季风气候区的海南、云南南部，分布着热带雨林、热带滨海景观；亚热带季风气候区的秦岭-淮河以南区域，分布着亚热带常绿阔叶林、喀斯特地貌景观；温带季风气候区的北方区域，分布着温带落叶阔叶林、雾凇等景观；温带大陆性气候区的西北区域，分布着大漠、戈壁、草原景观；高原山地气候区的青藏高原，分布着雪山、冰川、高寒草甸景观。除此之外，横断山区、喜马拉雅山区等海拔落差大的区域，自然景观从山脚到山顶随海拔升高逐步变化，呈现垂直分布特征，“一山有四季，十里不同天”就是对这种分布特征的直观描述。

2人文旅游资源的分布依托社会历史本底人文旅游资源的分布和人类活动的历史、人口分布、文化特征高度相关，核心呈现三个分布特征：

2人文旅游资源的分布依托社会历史本底2.1历史文化资源沿农耕核心区集中分布我国古代以农耕文明为主，土壤肥沃、水源充足的平原盆地是人口集中、历史活动频繁的区域，因此历史文化资源多分布在黄河中下游、长江中下游、四川盆地等区域。黄河中下游的陕西、河南、山西，集中了西安、洛阳、开封等古都，留存了大量古代遗址、古建筑；长江中下游的江苏、浙江，集中了南京、杭州等古都，以及大量江南古村落、古典园林，是我国人文旅游资源最密集的区域。

2人文旅游资源的分布依托社会历史本底2.2少数民族文化资源沿边疆区域集中分布我国少数民族多聚居在东北、西北、西南等边疆省份，因此少数民族文化资源也沿边疆呈带状分布：西南的云南、贵州、广西，集中了傣族、彝族、苗族、壮族等20多个少数民族的文化资源，民族节庆、特色建筑、传统技艺数量占全国的60%以上；西北的新疆、甘肃、内蒙古，集中了维吾尔族、哈萨克族、蒙古族等民族的文化资源，形成了独特的丝路文化带；东北的黑龙江、吉林、辽宁，集中了满族、朝鲜族、鄂伦春族等民族的文化资源，冰雪文化和渔猎文化特色鲜明。

2人文旅游资源的分布依托社会历史本底2.3红色旅游资源沿革命历程路线集中分布我国红色旅游资源的分布和中国共产党的革命历程高度吻合：上海、浙江嘉兴是建党初期的核心活动区域，留存了中共一大会址等资源；江西、湖南、福建等区域是土地革命时期的革命根据地核心区，集中了井冈山、瑞金、古田等红色资源；陕西延安是抗战时期的革命中心，留存了大量红色遗址；河北西柏坡是解放战争时期的中央驻地，是红色旅游的核心节点之一。

3三大自然区对应的旅游资源集群特征结合我们学过的中国三大自然区划分，不同自然区的旅游资源也形成了特征鲜明的集群：东部季风区自然景观和人文景观交织，资源类型最丰富、开发成熟度最高，是我国游客量最大的旅游区域；西北干旱半干旱区以大漠、草原、丝路文化为核心特色，资源稀缺性强，适合开展深度文化体验旅游；青藏高寒区以高原雪山、藏文化为核心特色，生态脆弱性高，旅游开发以生态保护为前提。03ONE旅游地理知识的实践应用路径

旅游地理知识的实践应用路径掌握了资源分类和分布规律，最终要落地到初中地理的核心素养培养上，也就是让学生能够把所学知识应用到实际生活中，形成正确的资源观和发展观。

1课堂内探究活动设计我们会在后续的地理课中设计两个核心探究活动：一是“我的家乡旅游资源手绘图”活动，要求同学们梳理自己家乡的自然、人文旅游资源，标注在行政区划图上，同时写明每类资源的形成原因和分布逻辑，去年有个来自浙江温州的同学，手绘了雁荡山流纹岩地貌、楠溪江古村落的资源图，还标注了雁荡山属于环太平洋火山地震带的产物，楠溪江古村落是明清时期徽派建筑和浙南本土建筑融合的结果，完成质量非常高；二是“研学路线设计大赛”，给定5天时间、2000元预算，要求同学们设计一条从学校出发的研学路线，至少涵盖2类自然景观、2类人文景观，同时说明资源分布的地理逻辑，提升大家的知识应用能力。

2课外研学实践设计我们会结合不同年级的教学内容，设计两类研学活动：一是周边短途研学，每个学期组织1-2次，前往城市周边的地质公园、古村落、水利工程开展实地考察，比如去年我们就组织七年级同学去了北京延庆世界地质公园，现场观察了喀斯特地貌的特征，还考察了古代的长城防御体系；二是长途主题研学，暑期组织丝路研学、红色研学、江南文化研学等路线，比如2023年的井冈山研学，同学们不仅观察了井冈山的山地地形特征，还结合历史知识理解了“井冈山为什么适合建立革命根据地”的地理和历史逻辑，实现了跨学科知识的融合。

3资源保护价值观引导旅游资源尤其是稀缺的自然、文化资源，一旦破坏就很难修复，我们在课程中也会穿插资源保护的内容：比如我去张家界考察时，看到有游客在石英砂岩上刻字，这种破坏需要上万年的时间才能自然恢复；去敦煌莫高窟考察时，工作人员告诉我，洞窟内二氧化碳浓度过高会加速壁画氧化，所以现在莫高窟每天都限制游客量。这些真实的案例会告