青岛大学学前课程论期末复习题

1.白板论和容器论引发了教育0论。

［答案］

1.外银

2.学前儿童获得的知识不同于小学生的特点有哪些？()

A具体性

B形象性

C非系统性

D非科学性

E严密性

［答案］

ABCD

3.家园同育的()是家园步调一致。积极协作。密切配合。发挥各自优势。互为补

充。相互为用。

［答案］

1.根本

4.整体教育原理的内涵包含哪些内容？()

A学前儿童是身心两方面有机统一的整体

B身心和谐。平行发展。不可偏废

C以“小学化”为至高目标追求

D影响学前儿童的因素是多方面的

E健全和谐发展。是教育的目标

［答案］

ABDE

5.判断儿童活动的标准有三个分别是:_()、具有明显或连续性的外部动作的操作

活动、积极利用使用和组织语言。

［答案］

1.专注

6.潜在课程具有哪些特征？()

A潜庄性

B模糊性

C多样性

D非预见性

E非强迫性

［答案］

ABCDE

7.世界上第一个幼儿园的诞生。标志着学前教育由家庭教育转向公共()机构教育。

［答案］

1.社会

8.()是指一切有学前儿童参与的教育性活动的结构化或系统化过程。

A课程计划

B课程组织

C课程标准

D课程均衡

【答案］

B

9.()既是一种活动。也是活动的反应。在教育上。学习主要是指与教育目标紧密

相关的活动。

A学习

B练习

C操作

D行动

10.()是一种专门的教育活动，是，“教师教、学生学的统一活动:在这个活动中。

学生掌握一定的知识和技能。同时。身心获得一定发展。形成一定的思想品德J

A游戏

B玩耍

C教学

D行动

［答案］

C

11.学前教育课程组织的三个要素是什么？()

A学习者

B教育者

C教育情境

D教育设备

E教育技术

［答案］

ABC

12.美国生态心理学家布朗芬布伦纳建立了人类发展(

［答案］

1.生态学

13.学前儿童的学习方式是()的吸收。

［答案］

1.整个

14.以下属于张宗麟提出的幼稚园课程实施应该遵循的教育学和心理学原则是()

A将学校生活与实际生活打成一片

B既注意儿童的个别学习。又注意儿童之间的互助.与合作

C教师要做儿童的朋友

D使儿童获得成功

E通过持续不断的学习养成良好的习惯.

［答案］

ABCDE

15.整体教育原理的理论甚础？()

A马克思主义人学

B马克思主义关于人的全面发展学说

C系统论

D人类发展生态学

E我国的教育目的和学前儿童发展观。

［答案］

ABCDE

16.学前教育课程是由学前教育的目标、()和组织有机构成的系统。

［答案］

1.内容

17.教育性活动由教育性活动()、客体、媒体的相互作用而形成。

［答案］

L主体

18.课程是教育的()

［答案］

1.核心

19.()是指一切有学前儿童参与的教育性活动的结构化或系统化过程。

A课程计划

B课程组织

C课程标准

D课程均衡

20.()是我国教育史上第一位当幼儿园男教师的大学生。

［答案］

1.张宗麟

21.古德莱德将课程组织分为正式课程、实践性课程、广三个层次。

［答案］

L理想课程

22.学前教育课程充满人情味和人文性的要求有什么?

［答案］

(1)重视社会性特征:<2)、反映民族文化传统和特包:(3)充满人情味:(4)具有儿

童性:(5)应体现对儿音的尊重。

23.()既是一种活动。也是活动的反应。庄教育上。学习主要是指与教育目标紧密

相关的活动。

A学习

B练习

C操作

D行动

［答案］

A

24.卢梭认为最好的教育就是最()的教育。

［答案

1.自然

25.学前教育课程组织的三个要素是什么？()

A学习者

B教育者

C教育情境

D教离设备

E教育技术

［答案］

ABC

26.教育生活化

［答案］

指的是要使学前教育具有生活的包彩和意义。把富于教育价值的生活内容纳入课

程领域。增加教育中的“温情”和“人文精神”。

27.()是课程组织的重要物质媒体。它既是学前儿童作用的对象。又是师生共同建

构的条件和结果。

A教育心境

B教育情境

C教育设计

D教育条件

［答案］

B

28.蒙台梭利认为游戏就是是儿童的()。

A天使

B上帝

C快乐

D工作

［答案

D

29.如何偏定保证学前儿章健全发展？

［答案］

⑴充分完整地理解学前儿童身心发展的特性。整体地把握学前儿童人格整体。

综合利用各种教育影响。为每个幼儿未来人格形成打下充分坚实甚础。

⑵人格是环境的综合产物。学前儿童赖以生存、成长的家庭。对于其人格形成

不可缺少。

30.（）是人先天的遗传的生理结构畤征。是人发展的自然甚础或生物性物质甚础。

A心理素质

B教育素质

C物质甚础

D生理素质

［答案］

D

31.以行为主义理论为支撑的课程模式代表是美国的（

A早期计划

B开端计划

C学前计划

D幼教计划

［答案］

B

32.夸养纽斯在学前教育领域的代表作有《母育学校》、（《》）

［答案］

1.世界图解

33..环境陶冶原理的甚本内容？

［答案］

（1）环境是自然环境、社会环境、人文环境的总和。（2）环境之于学前教育。起

作用相对较大。⑶环境的主要作用:陶治人的心灵:作用的主要方式:潜移默化。

（4）环境陶冶功能大小与儿童年龄成反比（5）.不同环境具有不同的感染力。（6）

儿童人格的主要塑造者是人文环境。

34.（）是人先天的遗传的生理结构特征。是人发展的自然甚础或生物性物质基础。

A心理素质

B教育素质

C物质甚础

D生理素质

［答案］

D

35.夸美纽斯和布鲁纳以及要素主义和()课程论都持静态的课程内容观。

［答案］

1.永恒主义

36.学习者在教育者有意识指导下与教离情境相互作用而获得的有盐经验和身心

健全发展的全部教育性活动称之为0

A学习

B活动

C课程

D教育

37.整体教育原理的内涵包含哪些内容？()

A学前儿童是身心两方面有机统一的整体

B身心和谐。平行发展。不可偏废

C以“小学化”为至高目标追求

D影响学前儿童的因素是多方面的

E健全和谐发展。是教育的目标

［答案

ABDE

38.张雪门认为儿童发展的教材应该符合哪几个条件？()

A教材心须合于现实生活的需要。

B教材必须合于社会普遍生活的标准；

C教材必须合于儿童目前生长阶段的需要;.

D教材必须讲究经典性和理论化

E教材心须合于儿童目前的学习能力。

［答案］

ABCE

39.学习者的状态和()发挥的程度成为课程价值大小的决定性因素。

［答案］

1.主体性

40.在教育价值取向、教育内容和教育方式的关系中各自处于不同的地位。其中。

教育价值取向是()教育内容是支柱。教育组织是关键。

［答案

1.核心

41.人的素质具有哪些特性？()

A甚础性

B整体性

C相对稳定性

D潜在性

E发展性

［答案］

ABCDE

42.()有时指“知识即人们认识活动所产生的知识结果。也指在此过程中一t

切内心体验和思想感情。是活动在人身上沉淀的过程及其沉淀物。

A活动

B教育

C经验

D学习

［答案］

C

43.人的素质具有哪些特性？()

A甚础性

B整体性

C相对稳定性.

D潜在性

E发展性

［答案］

ABCDE

44.学前儿童获得的知识不同于小学生的特点有哪些？()

A具体性

B形象性

C非系统性

D非科学性

E严密性

［答案

ABCD

45.19世纪末20世纪初引进的国外学前教育课程模式有哪些？()

A美国课程模式

B德国课程模式.

C蒙台梭利课程模式

D福禄倍尔课程颔式

E日本课程模式

［答案］

ACDE

46学前教育课程

［答案

是处于路生教育开端阶段的学习者在教育者有意识的指导下与学前教育情境相

互作用而获得全面甚础素质适宜性发展的非义务教育课程。

47.20世纪50-60年代我国幼儿园课程有哪些特点？()

A课程第一次在全国范围内真正具有了统一性。

B课程“苏化”。奥行分科教学和分科课程模式。

C全愈引进黄国课程模式

D全面推行蒙台梭利课程模式

E初步确立了幼儿园教育教学的目标和内容体系。

［答案］

ABE

48.课程()是课程目标实现的关键环节。

［答案］

L组织

49.1922年的《壬戊学制》将蒙养院改名为()。

A幼儿园

B幼稚园

C蒙养园

D慈幼院

［答案］

B

50.()是以教育学和心理学为善础编制的课程。

A国家课程

B地方课程

C园本课程

D理想课程

［答案］

D

51.()是情境的组成部分。是情境中突出人的意识、目的和行为的动态部分。

A情势

B情绪

c态度

D活动

D

52.()的“行为课程”是典型的动态课程内容桶式。

［答案］

1.张雪门

53.陈鹤琴的8整个教学法〃就是针对学前儿童认知的()特点设计的。

［答案］

1.整体性

54.人文主义重视儿童的成长。重视建立民主的生活方式。重视不人创造性的发

挥和发展。重视人的价值的自我实现。致力于建造一个能保持人性和改善人性的

社会。结合实际论述人文主义心理学关于学前课程设计、课程内容和课程组织的

思想？

［答案］

答:具体论述如下:⑴课程设计:在设计课程时强调统整性和儿童性。照顾儿童的

个别差异。并注意师生共同设计课程:所没计的课程内容应照顾个人和社会的需

要:课程内容应具有弹性和多样性。能适应教学之需:内容应与儿童的生活经验和

活动有关。能解决实际问题。⑵课程内容:要有用一-即课程内容费与日常生活

有关。并与儿童的认识经检相符合:课程内容费具有普遍性。选择人类共同关心

的问题:应是儿童感兴趣的。能增加儿童学习的快乐:应选择一些关于人类生存和

促进人心理与精神健康的内容。⑶课程组织:在制定每日计划时要思考:教学a标

能否达成:课程内容是否有弹性:是否照顾到了儿意的个别着异:师生在教学后能

否有满意感。

55.()是课程组织的重要物质媒体。它既是学前儿童作用的时象。又是师生共同建

构的条件和结果。

A教育心境

B教育情境

C教育设计

D教商条件

［答案］

B

56.1922年的《壬戊学制》将蒙养院改名为()。

A幼儿园

B幼稚园

C蒙养园

D富幼院

［答案

B

57.整体教育原理

［答案］

指的是学前儿童是身心有机统一发展的整体:要保证这一整体健全和谐地发展。

必须以整体观看待他。并整合各影响因素。发挥整体离人功能。

58.学习者在教育者有意识指导下与教育情境相互作用而获得的有盐经验和身心

健全发展的全部教育性活动称之为()。

A学习

B活动

C课程

D教育

［答案］

C

59.潜在课程的主要功能在()方面。

［答案］

1.情意

60.教育()问题是教育的核心问题。.

［答案］

1.价值

61.()是一种专门的教育活动。是〃教师教、学生学的统一活动。在这个活动中。

学生掌握一定的知识和技能。同时身心获得一定发展。形成一定的思想品德。

A游戏

B玩耍

C教学

D行动

［答案

C

62卢梭强调人的教育和物的教育必须服从于(A)o

A自然的教育

B天然的教育

C天生的教育

D天赐的教商

［答案］

A

63.学前教育课程组织的基本原则除了目标定向原则、生活化原则外。还有哪些?

0

A活动化原则

B游戏化原则

C综合化原则

D家团同步原则

E帅生同构原则

［答案］

ABCDE

64.()是世界上第一位杰出的女性教育家。

［答案］

1.蒙台梭利

65.以儿童为中心的幼稚园课程特点是什么?

［答案］

⑴一切课程是儿童自己的。不是教师的。也不是家长的：(2)当时当地儿童自发

的。不能抄袭任何别人的课程：(3)教师的职责只有回答儿童的提间。以及为儿童

准备应用的材料、布置环境。

66.()就是指教学故事化、教学游戏化和教学欧曲化。

A三化教学法

B三项教学法

C三类教学法

D三优教学法

［答案］

A

67.()是情境的组成部分。是情壤中突出人的意识、目的和行为的动态部分。

A情势

B情绪

C态度

D活动

［答案

D

68.整体教育原理

［答案］

指的是学前儿童是身心有机统一发展的整体:夔保证这一整体健全和谐地发展。必

须以整体观看待他。并整合各影响因素。发挥整体商人功能:否则。要想学前儿

童健全发展。塑造“完整儿童”。是不可能的。

69.

实物课程

［答案］

指的是夸美纽斯把学前教育课程定性为实物课程。算具体内容包括自然事物、光

和光学方面、地理学方面、时间和年代、家务和家庭、国家及有关知识。

70.困周法

［答案］

幼稚团每个年龄班预定的教育单元内容相同。研究的事物也相同。但所选材料的

难度和分量应根据儿意年龄的不同有所变化。各班要求由浅人深。

71.陈鹤琴的教学法主要有整个教学法、游戏法、()。

［答案］

1.小团体式

72.一般来讲制定课程目标需要依据三大要素:().知识、社会。

［答案］

1.儿童

73.蒙台梭利认为游戏就是是儿童的()。

使

A天

帝

B上

快

c乐

工

D作

骤

各

仁

D

74.()有时指〃知识〃。即人们认识活动所产生的知识结果。也指在此过程中-切内

心体验和思想感情。是活动在人身上沉淀的过程及其沉淀物。

A活动

B教育

C经验

D学习

［答案］

C

75.相互作用原理

［答案］

是指课程组织是教育过程中诸要素相互作用的目的性行为过程。课程组织产生教

育效应的强调人的主体性形成、发展的方式。以及与外界的相互作用关系。

76.教学游戏化的根本目的是较好的帮助()。实现教学目标。完成教学任务。

A儿童快乐

B儿童教育

C儿童发展

D儿童成长

［答案］

C

77.20世纪50-60年代我国幼儿园课程有哪些特点？()

A课程第一次在全国范图内真正具有了统一性。

B课程“苏化〃。奥行分科教学和分科课程横式。

C全愈引进美国课程模式

D全面推行蒙台梭利深程模式

E初步确立了幼儿园教育教学的目标和内容体系。

［答案］

ABE

78.对幼儿提出的问题应具备哪些畤点？

［答案］

⑴问题能引发幼儿的兴趣：(2)问题的难度适合儿童的智力发展水平:(3》问题能

促进幼儿语言能力和思维能力的发展：(4)问题能发展幼儿的综合能力。

79.五指活动

［答案］

是指课程结构应该具有整体性。应促进学前儿童整体的有机发展。陈鹤琴以人的

五指做比喻。提出〃五指活动〃。包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、

语文活动五个方面。

80.学科课程

［答案］

把有价值的知识系统化。形成一定科目或学科。这些以知识为中心。以学科为构

成形式。重视知识及其逻辑组织的课程。就是遍常所说的学科课程。

81.()是形成学习者经验的必要条件。

俗案］

1.敏育情境

82.儿童生态学认为儿童发展有三种生态分别是自然生态、社会生态、()。

［答案

1.学习生态

83.教学游戏化的根本目的是较好的帮助()。实现教学目标。完成教学任务。

A儿童快乐

B儿童教育

C儿童发展

D儿童成长

84.整体教育原理的理论甚础？()

A马克思主义人学

B马克思主义关于人的全面发展学说

C系统论

D人类发展生态学

E我国的教育R的和学前儿童发展观。

［答案］

ABCDE

85.我国早期幼稚园课程存在严垂的外国病、花钱病、()三大弊病。

［答案

L富贵病

86.张雪门认为构成儿童课程内容来源的直接活动有哪些？

［答案］

(1).儿童自发的活动:_(2)儿童与自然界接触而产生的活动:(3)儿童与人事世界

接触而产生的活动:⑷人类聪明所产生的经验而合于儿童的需要者。

87.当前学前教育课程价值取向方面存在的问题有哪些?()

A主智说

B个性发展说

C专长培兼说

D〃敬人〃培养说

E全面发展说

［答案］

ABCDE

88.潜在课程的主要功能在()方面。

［答案］

1.情意

89.()就是指教学故事化、教学游戏化和教学歌曲化。

A三化教学法

B三项教学法

C二类教学法

D三优教学法

90卢梭强调人的教离和物的教育必须服从于()。

A自然的教育

B天然的教育

C天生的教育

D天赐的教育

［答案］

A

91.以行为主义理论为支撑的课程模式代表是美国的(

A早期计划

B开端计划

C学前计划

D幼教计划

［答案

B

9.潜在课程的含义包括哪些方面？

［答案］

(1)在课程与显性课程相对应。显性课程之外的课程即是潜在课程:(2)潜在课程

主要指价值、态度、规范、信念、情意、人际关系等非学术性内容乂3)潜在课程

的影响是无意的、非预期的。但也可能是有意识的:(4)潜在课程可使学习者获得

系统的共同的经验。也可能使其得到个别的、零碎的经验。

93.联系实际论述如何理解学前教育课程是甚础教育课程的甚础部分?

［答案］

可以从以下三个方面来理解。⑴学前教育课程是小学课程的前一阶段。二者具

有客