2026年专升本高等教育心理学模拟考试题(附答案)

2026年专升本高等教育心理学模拟考试题(附答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.高等教育心理学的研究对象是（）A.大学生的学习心理B.高校教师的教学心理C.高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律D.高校的德育心理答案：C。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，涵盖了学生学习、教师教学等多方面心理规律，A、B选项表述片面，D选项只是其中一部分内容，所以选C。2.个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（）A.气质B.性格C.能力D.人格答案：A。气质是个体心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的稳定的动力特征；性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和；能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征；人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式。所以选A。3.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童认知发展处于形式运算阶段时的年龄是（）A.02岁B.27岁C.711岁D.11岁至成年答案：D。02岁是感知运动阶段；27岁是前运算阶段；711岁是具体运算阶段；11岁至成年是形式运算阶段。所以选D。4.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”反映了直角三角形和三角形之间的关系，属于命题学习。词汇学习和符号学习主要侧重于对单个词汇或符号的学习；概念学习是掌握同类事物的共同关键特征。所以选D。5.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被称为（）A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.主导内驱力答案：A。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要；自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。不存在主导内驱力这种说法。所以选A。6.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C。学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件，只有当两种学习情境有共同要素时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生迁移。学生的智力水平、学习的理解和巩固程度、学习的方法等属于影响迁移的主观因素。所以选C。7.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C。短时记忆的容量一般为7±2个组块，这是心理学中的一个重要知识点。所以选C。8.问题解决的首要环节是（）A.提出假设B.发现问题C.理解问题D.检验假设答案：B。问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。发现问题是问题解决的首要环节，只有发现了问题，才能进一步去解决它。所以选B。9.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B。道德情感是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶表现出的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的情绪情感体验，它是品德心理结构中最具有动力色彩的成分，能激发和推动人们的道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。所以选B。10.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象比静止的对象更容易被感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教学内容成为活动的对象，更有利于学生感知，依据的就是活动律。强度律强调刺激物的强度要达到一定程度才能被清晰感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象越容易被感知；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。所以选C。11.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精细加工策略。所以选B。12.个体在群体压力下放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为的社会现象是（）A.从众B.服从C.遵守D.顺从答案：A。从众是指个体在群体压力下放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为的社会现象；服从是指个体按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出的行为；遵守通常指依照规定行动，不违背；顺从是指在他人的直接请求下按照他人要求做的倾向。所以选A。13.教师威信形成的基本条件是（）A.良好的道德品质B.良好的认知能力和性格特征C.良好的仪表和行为习惯D.给学生以良好的第一印象答案：A。良好的道德品质是教师威信形成的基本条件，教师只有具备高尚的道德品质，才能赢得学生的尊重和信任，从而树立威信。良好的认知能力和性格特征、良好的仪表和行为习惯、给学生以良好的第一印象等也是影响教师威信形成的因素，但不是基本条件。所以选A。14.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它包括学生在学习活动中的心理规律和特点，如学习动机、学习策略、学习迁移等。教学过程、评价过程和反思过程也是教育心理学研究的重要内容，但不是核心内容。所以选B。15.下列属于心智技能的是（）A.跑步B.骑车C.写作D.跳舞答案：C。心智技能也叫智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。写作是一种借助内部语言进行的思维活动，属于心智技能。跑步、骑车、跳舞主要是通过肢体动作完成的，属于操作技能。所以选C。16.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B。功能固着是指当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。所以选B。17.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，也就是对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要环节进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、维持课堂秩序等方面的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情境和学生的实际情况做出决策的能力。所以选D。18.大学生自我意识发展的“转折期”是（）A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级答案：C。大学三年级是大学生自我意识发展的“转折期”，在这个阶段，大学生的自我意识逐渐走向成熟，开始对自己的未来进行深入的思考和规划。大学一年级是适应期；大学二年级是发展期；大学四年级是稳定期。所以选C。19.群体发展的最高阶段是（）A.松散群体B.联合群体C.集体D.正式群体答案：C。群体发展要经历松散群体、联合群体和集体三个阶段，集体是群体发展的最高阶段，它具有明确的共同目标、一定的组织纪律和良好的人际关系等特征。松散群体是指成员之间只是在空间和时间上接近，但彼此之间并没有共同的活动目标和内容；联合群体是指成员之间有一定的共同目标和活动，但这种联系还不够紧密；正式群体是指具有正式结构和明确职责分工的群体。所以选C。20.教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，这种现象被称为（）A.首因效应B.晕轮效应C.罗森塔尔效应D.近因效应答案：C。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或教师期望效应，是指教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断；近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。所以选C。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.高等教育心理学的学科特征有（）A.是学校教育心理学的分支学科B.是反映高等专业教育特色的教育心理学C.研究对象的主体是大学生D.为实现高校的三大社会职能提供心理学依据答案：ABCD。高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科，它反映了高等专业教育的特色，研究对象主要是大学生，同时它也为高校的教学、科研和社会服务这三大社会职能提供心理学依据。所以ABCD都正确。2.大学生的思维发展特点有（）A.处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段B.在常规性思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展C.在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知D.思维的独立性和批判性增强答案：ABCD。大学生的思维发展特点包括：处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；在常规性思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知；思维的独立性和批判性增强。所以ABCD都正确。3.学习动机的基本结构包括（）A.学习需要B.学习期待C.学习态度D.学习兴趣答案：AB。学习动机的基本结构包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习态度和学习兴趣不是学习动机的基本结构。所以选AB。4.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC。影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。相似性包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构的特征如可利用性、可辨别性和稳定性等会影响迁移；学习的心向与定势会对迁移产生促进或阻碍作用。教学方法是影响学习的因素，但不是影响学习迁移的主要因素。所以选ABC。5.知识应用的基本过程包括（）A.审题B.联想C.解析D.类化答案：ABCD。知识应用的基本过程包括审题、联想、解析和类化。审题是指了解题意，明确问题的条件和要求；联想是指由当前的问题联想到有关的知识和经验；解析是指分析问题的性质和结构，找出解决问题的思路和方法；类化是指把当前的问题纳入到已有的知识体系中，找到与之相匹配的知识和方法。所以ABCD都正确。6.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶表现出的情绪情感体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。所以ABCD都正确。7.教师的教学效能感包括（）A.一般教育效能感B.个人教学效能感C.特殊教育效能感D.集体教学效能感答案：AB。教师的教学效能感包括一般教育效能感和个人教学效能感。一般教育效能感是指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断；个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。不存在特殊教育效能感和集体教学效能感的说法。所以选AB。8.大学生心理健康的标准包括（）A.智力正常B.情绪健康C.意志健全D.人格完整答案：ABCD。大学生心理健康的标准包括智力正常、情绪健康、意志健全、人格完整、自我评价正确、人际关系和谐、社会适应正常、心理行为符合年龄特征等。所以ABCD都正确。9.课堂气氛的类型有（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.中立的答案：ABC。课堂气氛的类型有积极的、消极的和对抗的。积极的课堂气氛是指课堂里充满积极向上的气氛，师生之间、学生之间关系融洽，学生学习积极性高；消极的课堂气氛是指课堂里气氛沉闷，师生之间、学生之间缺乏交流，学生学习积极性不高；对抗的课堂气氛是指课堂里出现师生冲突、学生之间冲突等现象，教学秩序混乱。不存在中立的课堂气氛类型。所以选ABC。10.影响教师威信形成的客观因素有（）A.教师的专业地位B.教师的政治地位C.社会对教师职业的态度D.学生对教师的态度答案：ABC。影响教师威信形成的客观因素有教师的专业地位、教师的政治地位、社会对教师职业的态度等。学生对教师的态度属于主观因素。所以选ABC。三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述大学生学习的特点。答：（1）学习内容上的特点：①专业化程度高，职业定向性强；②实践知识丰富，动手能力较强；③学科内容的高层次性和争议性。（2）学习方式上的特点：①自学方式日益占有重要地位；②学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；③课堂学习与课外和校外学习相结合。2.简述如何激发大学生的学习动机。答：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要设置具有一定难度、需要学生努力克服且又力所能及的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师应根据学习任务的难易程度，合理控制学生的动机水平，避免动机过高或过低。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师及时提供学习结果的反馈信息，能让学生了解自己的学习情况，同时合理运用奖励和惩罚，激发学生的学习动机。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生进行正确的归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够等可控因素，增强学生的学习信心和动力。3.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题情境。问题呈现的方式、问题的信息量等会影响问题解决。（2）定势与功能固着。定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指个体在解决问题时只看到事物的通常功能，而看不到其他可能的功能。（3）原型启发。从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（4）已有知识经验。个体已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决。（5）情绪与动机。积极的情绪和适中的动机水平有利于问题解决。4.简述教师应具备的教育能力。答：（1）教学设计能力。教师要能够根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，设计合理的教学方案。（2）教学组织能力。包括组织教学活动、维持课堂秩序、合理安排教学时间等能力。（3）教学语言表达能力。教师要用清晰、准确、生动的语言进行教学，便于学生理解。（4）教学监控能力。对教学过