第7课 《藤野先生》课件 - 2026-2027学年统编版语文八年级上册

我们团队接到了一个重磅任务：

后天10.19是鲁迅先生逝日，为纪念鲁迅先生，某媒体诚邀我们团队策划一系列名为《先生的光》的特色短视频！

温馨提示：要配以成语字幕解说哦！66八1短视频创作团队课前导入课前导入

在诸多的光中，鲁迅曾这样描述一位老师

“最使我感激，给我鼓励的一个”

鲁迅项目名称：《先生的光》系列成语特色短视频第一期本期主角：

藤野严九郎我们的（学习）目标是：1.

深入“素材库”（课文），挖掘最打动人心的“亮点”（精准概括情节与人物特质）。（语言运用和思维能力）2.共同创作出一个能“共情”又能“涨知识”的爆款脚本。（审美创造）3.

理解时代背景与家国情怀，传承尊师重道传统。（文化自信）

藤野1902年鲁迅赴日本留学，目的是_____；遇到藤野先生。1906年鲁迅______，思想发生重大转变，回国；

1926年鲁迅创作《藤野先生》，回忆1902-1906年日本留学时期的经历。

创作背景---初遇与回忆鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名______，字____，周树人豫才

作品集有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《坟》等。本文选自散文集_________。《朝花夕拾》救国存亡

弃医从文《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部

，原名《旧事重提》。“朝”是早晨的意思，“夕”是傍晚的意思，“朝花夕拾”即早晨的花傍晚来捡，就是成年时回忆往事。作品记述了作者童年的生活和青年时的求学历程，抒发了对往日亲友和师长的

之情，作品对反动、守旧势力进行

。作品简介回忆性散文

怀念抨击和嘲讽

特点：①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。②注重细节描写。③既写回忆对象（如本文中的藤野先生）的事件，也写回忆者的经历，回忆对象与回忆者交织在一起；④以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。文体知识回忆性散文

回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。

挟

不逊

匿名

杳无消息：

抑扬顿挫：

正人君子：

油光可鉴：

【xié】【xùn】【nì】【yǎo】【cuò】字词清单一直得不到一点消息。（声音）高低起伏和停顿转折。指品行端正的人。文中是反语，用来讽刺。文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。各位策划官:完成这个爆款视频，我们要做到：1.有吸睛的特色镜头2.生动准确的成语字幕配文3.抓住观众的情绪1.请大家快速浏览课文，截取“特色镜头”，以准确的成语配文，并明确情感表达。（3分钟）整体感知段落字幕成语地点

全景镜头

作者情感

基本脉络1油光可鉴

东京清留学生精心打扮，辫子油亮

.

相遇缘由6抑扬顿挫

仙台

.好奇、期待相识—相处—离别36

.

北京“我”回国后，藤野先生没了我的音讯。

.

回望失望、厌恶藤野先生抑扬顿挫地说话杳无音讯怀念、感激

任务：

1.从课文中找到最匹配这一组成语的视频素材（文本证据）。

示范：文中句子

可以做为盲盒A/B/C/D成语的视频素材。

2.分析人物形象。

示范：

句子运用了(外貌、语言、心理、动作、神描写手法，“X

X”一词(等词)(生态)动形象地)写出了……的特点或情形，表现了人物……的心理，刻画了……的人物形象。

成语

不拘小节、朴实无华

合作探究

“成语配文”盲盒

挑战游戏外貌——举止——声调——黑瘦、八字须、戴着眼镜挟着一叠大大小小的书缓慢而很有顿挫白描

品读形象.特写镜头一学者形象特写镜头一：这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。作者初见藤野先生，有什么印象？关联成语：不拘小节、朴实无华“有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的”这个句子运用了外貌描写的手法，“旧外套”“忘记带领结”等细节生动形象地写出了藤野先生简朴的特点，刻画了一个不拘小节、朴实无华的人物形象。分析人物形象

示范：你的任务：

1.从课文中找到最匹配这一组成语的视频素材（文本证据）。

示例：文中句子

可以做为盲盒A/B/C/D成语的视频素材。

2.人物分析

示例：

句子运用了(外貌、语言、心理、动作、神态描写手法，“X

X”一词(等词)（生动形象地)写出了……的特点或情形，表现了人物……的心理，刻画了……的人物形象。

盲盒选项盲盒A:

盲盒B:盲盒C:盲盒D:合作探究

“成语配文”盲盒

挑战游戏尽职尽责

、一丝不苟无微不至、关爱有加

循循善诱、治学严谨

诲人不倦、实事求是

特写镜头二我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。品读形象.

这个句子运用了

手法，生动形象地写出了藤野先生

的事，刻画了一个

的学者形象。添改讲义

尽职尽责

一丝不苟

细节描写你的精华评论

！

藤野先生真的是一位对教学工作认真负责、对待学生耐心细致，在学术上一丝不苟的好老师盲盒A:尽职尽责

、一丝不苟.特写镜头三“你看,你将这条血管移了一点位置了。--自然，这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”品读形象盲盒B:循循善诱、治学严谨

这个句子运用了

手法，生动形象地写出了藤野先生

的事，刻画了一个

的学者形象。语言描写纠正解剖图

循循善诱、治学严谨鲁迅感情变化:过去→现在特写镜头四

解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”品读形象.这个句子运用了

手法，生动形象地写出了藤野先生

的事，刻画了一个

的学者形象。

盲盒C:无微不至、关爱有加关心“我”的解剖实习语言描写对教学

满腔热情，对学生

无微不至

关爱有加

视频配音

:热情、抑扬顿挫的声调。特写镜头五他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”品读形象.盲盒D诲人不倦、实事求是

这个句子运用了

手法，生动形象地写出了藤野先生

的事，刻画了一个

的学者形象。语言描写

了解裹脚

诲人不倦、实事求是

角色代入

藤野

鲁迅

“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？

“伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。合作探究

这篇