2026年河大版（新教材）初中信息技术七年级全一册《一起讲好“低碳生活”小故事》教案

年河大版（新教材）初中信息技术七年级全一册《一起讲好“低碳生活”小故事》教案教学背景本课为2026年春季河大版（2024新教材）初中信息技术七年级全一册第六单元跨学科主题《我们的低碳生活》第二课时。单元整体遵循信息科技2022版新课标跨学科实践要求，串联地理、生物、道德与法治、语文多学科内容，以低碳实践为项目主线。前一课时项目1《开启低碳生活，助力“双碳”行动》已完成低碳概念、碳排放常识、基础网络信息检索方法教学，学生掌握了从权威平台搜集低碳科普素材的基础操作。七年级学生具备基础Word图文排版、PPT简单制作能力，乐于故事创作、小组协作展示，但存在信息筛选随意、内容逻辑松散、数字作品表达单一、低碳知识与数字工具融合运用薄弱等问题。本课承接前课信息搜集成果，聚焦数字化故事创作与传播，以“低碳小故事”为载体，训练学生整合信息、创意表达、规范发布数字作品的能力，落实绿色发展与信息社会责任育人目标，为后续项目3数据记录、量化分析做好内容铺垫。教材分析本项目教材正文分为四大核心板块：低碳故事创作思路梳理、低碳素材整合规范、数字故事作品制作工具实操、故事线上线下分享传播。知识逻辑：教材先引导学生拆解优质低碳故事结构，区分科普故事、生活纪实故事、创意环保童话三类叙事模板；再规范网络图片、文字素材版权使用准则，明确免费可商用低碳素材网站渠道；接着分步讲解PPT图文排版、简易图文海报两种数字故事载体的制作流程；最后设置小组展示、班级线上分享任务，引导学生文明、合规传播低碳内容。跨学科融合：融合语文记叙文写作逻辑、地理碳排放生活案例、道法生态文明教育，突出信息科技工具服务主题表达的核心定位，摒弃单纯软件操作训练，强调“技术为内容服务”。育人导向：教材增设信息安全与版权拓展阅读模块，提醒学生拒绝盗图、不实低碳谣言传播，树立绿色数字传播意识，贴合新课标信息社会责任素养培养要求。单元衔接：本课产出的低碳故事作品，将作为项目3“低碳生活记录”的宣传配套素材，形成“搜集素材—创作故事—量化记录—综合展示”完整项目闭环。核心素养目标信息意识能依据低碳故事创作需求，筛选真实、权威、无版权争议的文字、图片素材，辨别网络虚假低碳科普信息，判断信息时效性与使用价值。主动梳理低碳生活真实案例作为故事原型，感知生活场景中低碳信息的应用价值。计算思维将“制作完整低碳数字故事”任务拆解为确定主题、梳理情节、整合素材、美化排版、成品校验五个分步子任务，形成标准化创作流程。对比PPT、图文海报两种数字载体的优缺点，根据展示场景选择适配工具，建立“需求—工具匹配”的简单建模思维。数字化学习与创新熟练运用文字处理、演示文稿工具完成低碳故事图文排版，自主搭配插图、文字布局完成创意化数字作品创作。小组协同分工完成故事创编，借助数字工具实现环保主题创意表达，形成可展示、可分享的低碳宣传作品。信息社会责任严格遵守网络素材版权规范，不盗用他人原创图片、文案，标注素材来源；拒绝转发夸大、不实的低碳谣言。通过数字作品正向传播低碳理念，文明开展线上线下分享，树立绿色低碳、负责任的数字公民意识。教学重难点教学重点拆解低碳故事完整叙事结构，结合真实生活案例完成故事文本撰写。规范筛选合规低碳素材，使用PPT制作图文结合的低碳数字小故事。小组协作完成作品初稿，掌握基础排版美化技巧。教学难点平衡低碳科普知识与故事趣味性，避免内容生硬说教，实现知识与文学叙事融合。树立清晰版权意识，在素材搜集、使用全过程落实合法合规要求。基于不同展示场景合理选择数字载体，灵活调整作品排版与内容呈现形式。教学过程情境导入，回顾旧知，引出课题教师展示两张图片：一张网络流传的虚假低碳谣言配图、一张社区学生实拍的随手关灯低碳纪实照片。

师：同学们，上节课项目1我们学习了什么是低碳、如何从正规网站查找低碳科普资料，谁能回顾一下，我们检索低碳信息时优先选择哪些平台？

生1：政府环保官网、中小学科普平台、正规新闻媒体网站。

生2：不能随便用短视频里没有来源的小道消息。

师：回答非常准确。大家看屏幕上两张素材，第一张文案宣称“空调26度完全不省电，越低碳”，这是不实信息；第二张是咱们学校同学在家践行低碳的真实画面。单纯搜集资料只能了解知识，怎样才能把身边真实的低碳小事，做成能分享、能感染他人的宣传内容？今天我们学习第六单元项目2《一起讲好“低碳生活”小故事》，借助数字工具创作低碳数字故事，把低碳理念传递给更多人。

设计意图：依托上节课知识搭建学习衔接，用真实信息真伪对比案例，直观凸显本课“真实素材、创意表达”核心任务，快速激发学生创作兴趣。教材原文精讲1：低碳小故事创作思路与故事分类教师带领学生同步翻阅教材对应页面，朗读教材原文：“低碳小故事不只是科普说明文，可分为三类：纪实生活故事、科普叙事故事、创意环保童话，优质故事均包含清晰人物、完整事件、低碳行动、环保感悟四个核心要素”。

师：教材把低碳故事分为三类，我们分组解读，第一组找纪实故事特点，第二组找科普故事特点，第三组分析环保童话。谁先分享？

生1（一组）：纪实故事写真实发生的事，比如家人减少一次性塑料袋、骑行上下学，人物是身边亲友。

生2（二组）：科普故事要融入碳排放小知识，比如关灯减少火电消耗，把科学道理藏在故事里。

生3（三组）：童话可以拟人，比如小树、小鸟讲述碳排放危害，趣味性更强，适合低年级宣传。教师出示教材配套案例表格，投屏展示：故事类型人物原型核心情节示例适用展示场景纪实生活故事家人、同学、社区居民全家更换节水龙头，每月减少用水量班级展示、家庭分享科普叙事故事普通市民、环保志愿者垃圾分类降低垃圾焚烧碳排放校园宣传栏、校园公众号创意环保童话动植物、拟人化家电空调、电灯自述过度使用的能源消耗低年级班会宣传师：教材明确了故事四大必备要素，我们以“骑行上学”为例拆解，人物是七年级学生小明，事件是放弃私家车骑车一月，低碳行动是减少燃油汽车尾气排放，感悟是短途出行绿色交通更低碳。如果缺少其中一项，故事就会空洞，大家能不能举一个身边低碳小事，完整拆解四要素？

生：我奶奶买菜自带布袋，人物奶奶，事件连续三个月不用塑料袋，低碳行动减少塑料生产碳排放，感悟少用一次性用品保护环境。

设计意图：逐字解读教材核心文本，借助表格可视化梳理知识点，通过师生问答拆解叙事框架，降低学生故事创作难度，落实信息意识素养，引导学生从生活中挖掘真实低碳素材。教材原文精讲2：低碳素材筛选与版权使用规范教师朗读教材拓展阅读板块原文：“网络图片、文字素材存在著作权，商用、公开展示的数字作品禁止无授权盗用；可选用国家环保科普图库、中小学免费素材站的无版权低碳图文，使用外部素材必须在作品末尾标注来源网址”。

师：很多同学做PPT习惯直接截图短视频、社交平台图片，教材明确禁止这种行为，谁能说说私自盗用他人图片有什么问题？

生1：侵犯别人的版权，公开展示会违规。

生2：有些图片来源不明，里面的低碳知识可能是假的。

教师出示正反素材案例对比：

正面素材：生态环境部官方图库节水、节电高清图片，页面标注“非商用免费使用”；

反面素材：自媒体自制配图，无授权声明，配图附带夸大不实低碳话术。

师：结合教材内容，我们总结三条素材使用准则，第一优先官方科普平台素材，第二拒绝无授权网络原创图文，第三所有外部素材统一标注来源。接下来小组讨论，每组确定本组故事主题，列出需要搜集的图文素材清单。

学生分组讨论，教师巡场指导，针对部分小组选择网红无版权插画的情况，引导更换官方图库素材。

设计意图：深挖教材版权拓展文本，结合正反案例强化规则认知，通过小组素材清单规划，提前规避创作中的信息安全、版权问题，落地信息社会责任核心素养。教材原文精讲3：数字故事载体实操（PPT图文故事制作）教材实操板块原文：“使用演示文稿制作低碳数字故事，页面布局遵循‘一段文字+一张配套插图’原则，文字字号清晰，配色以绿色、蓝色环保色系为主；首页标注故事标题、创作者，尾页标注素材来源与低碳感悟”。

教师同步在机房电脑分步演示教材标准操作流程，同步提问互动：

师：教材要求一页搭配一张插图，谁知道这样排版的好处？

生：文字不会拥挤，观看的人更容易看懂故事内容。

师：没错，教材还推荐环保色系，能不能说下为什么不使用大红、纯黑等厚重配色？

生：绿色代表自然，蓝色代表水资源，贴合低碳环保主题，视觉更舒适。

教师分步演示教材标准操作步骤：新建PPT文档，首页输入故事名称、小组姓名；新建内页，粘贴撰写完成的故事段落，调整字体行距；插入从官方科普图库下载的合规插图，调整图片大小对齐文字；最后新建尾页，逐条标注每张图片、文字素材的来源；统一设置页面简约切换效果，不添加花哨动画分散故事注意力。师：教材提醒我们减少多余动画，哪位同学能理解背后的道理？生：动画太多会让观众忽略故事里的低碳知识，喧宾夺主。学生自主上机，结合本组故事文本制作PPT初稿，教师巡回一对一指导排版、素材插入操作，纠正素材不标注、页面文字拥挤等共性问题。设计意图：完整复刻教材实操步骤，穿插问答引导学生理解操作规范背后的逻辑，而非机械记步骤，学生即时上机实操，实现理论与数字化创作实践结合，培养数字化学习与创新素养。小组作品初稿互评，优化完善教师出示教材配套作品评价量表，投屏公示评价维度：故事内容：具备完整四要素，低碳知识真实准确（40分）素材规范：全部素材来源合规，尾页标注来源（30分）排版呈现：布局整洁，配色贴合环保主题（30分）师：现在以四人小组为单位交换初稿，对照教材评价量表互相打分，标注需要修改的地方，比如故事缺少感悟、素材未标注、页面文字过多等问题，10分钟内完成修改。小组互评结束后，选取两份典型作品上台展示，一份素材规范、故事完整的优秀作品，一份存在盗图、叙事残缺的待优化作品，师生共同对照量表点评修改方向。设计意图：依托教材官方评价标准开展互评，让学生自主对标学习要求，通过案例点评巩固本课重难点，发展计算思维中的校验、优化问题解决思路。作品分享传播规范讲解教材结尾板块原文：“低碳数字故事可在班级多媒体、校园宣传栏、班级线上学习群分享，线上分享不得添加夸张、煽动性标题，不随意转发至公共陌生网络平台，传播内容积极正向，践行绿色宣传责任”。

师：完成修改后的优秀作品，我们会在班级群分享，教材对线上传播提出两条要求，谁总结一下？

生1：标题要平实客观，不能编造夸张低碳说法吸引眼球。

生2：只能在班级、校园内部渠道分享，不发到陌生公共网络。

教师总结：数字故事创作完成只是第一步，合规、文明的传播同样是低碳宣传的重要环节，我们要用规范的数字行为传递环保理念。课堂结语本节课我们跟随