安徽省六安市金寨县2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷（含答案）

第第页安徽省六安市金寨县2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷一、基础知识积累与运用（共35分）1．默写经典诗文，云游独特美景。小陆通过“掌上旅游APP”云游诗歌中的景点，领略各地美景带来的别样魅力，请你帮他补写。掌上旅游，你会置身于诗歌中那些独特的风景，体会诗人别样的情怀。云游北京幽州台，你会听到陈子昂“①，②”（《登幽州台歌》）怀才不遇、生不逢时的千古慨叹；云游东岳泰山，你会看到杜甫笔下“③，④”（《望岳》）所描绘的神奇秀丽、雄伟高峻的泰山奇景；云游绍兴的飞来峰，你会震撼于王安石“⑤，⑥”（《登飞来峰》）的高瞻远瞩、不畏奸邪的勇气和决心；云游鉴湖三山西边的村落，你会领悟陆游笔下“⑦⑧”（《游山西村》）所传达出的迂回曲折、豁然开朗的人生哲理；云游南京秦淮河，你会领略到杜牧“⑨⑩”（《泊秦淮》）所描绘的月色朦胧、清淡素雅的水色夜景。云游这些一幅幅美丽的画卷，陶冶了情操，愉悦了性情。阅读经典名著，感悟成长启示青春获得了胜利。伤寒没能夺走保尔的生命。这已是他第四次死里逃生。卧床一个月之后，苍白消瘦的保尔已能够勉强站起来，颤巍巍地扶着墙壁，试着在房间里走动了。他让母亲搀扶着走到窗口，向街上望了很久。雪已开始融化，雪水huì成的小水洼在阳光下闪闪发亮。外面已经是冰雪消融的早春天气了。（节选自《钢铁是怎样炼成的》）2．给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。勉强颤巍巍huì成3．选段中说的“第四次死里逃生”，与“保尔的成长之路”导图中对应的一个阶段是（）A．初识革命者 B．战场上搏杀 C．工地上磨炼 D．病榻上斗争4．请将语段中划线句子改为反问句。5．下面是两位同学的对话，请你根据上面“导图”，结合保尔的成长经历，帮助小安完成劝说。小陆：近来，面对升学压力，成绩下降，我真的很沮丧，都想放弃了。小安：①小陆：谢谢你！我现在信心大增了！不过，你刚才说成就更好的自我，难道保尔只注重自我奋斗吗？小安：当然不是！保尔的每一段成长经历都在告诉我们：②小陆：听君一席话，胜读一本书。我真的要努力践行保尔伟大的奉献精神，将自己有限的生命投入到无限的为人民服务中去！厚植家国情怀，语言综合运用班级开展以“天下国家·大别山魂”为主题的综合性学习活动，请你完成下列任务。六安，古称皋城，是华夏文明的重要发源地。战国时期皋陶制定“五刑五教”，以法治精神奠定华夏文明根基；淠史杭工程历时14年建成，百万建设者劈山凿渠，用血汗浇灌出“江淮粮仓”；金寨县作为“红军摇篮”，A.发生了全国第二大军旅作家群，烈士纪念碑上镌刻着“打土豪、分田地”的革命誓言；B.新时代六安粮食产量连续八年突破60亿斤左右，高标准农田建设延续着“耕者有其田”的民生理想。6．【识字体】汉字，是当今世界上最美的文字之一，写好汉字是我们义不容辞的责任。汉字有篆书、隶书、草书、楷书、行书等字体。以“家”字为例，篆书、隶书依次为_________、_________。正确的一项是（）A．①② B．①④ C．③⑤ D．②④7．【选对联】活动中，同学们准备整理一副对联，请你选出一句符合主题的下联（）上联：青铜钺下明刑弼教下联：___________________A．青山头上汗洒粮丰 B．皋陶典里立法安邦C．淠水河畔力筑粮仓 D．赤壁窑中陶器丰富8．【改病句】小安同学在阅读背景材料时，发现语段中有两处错误，请你帮忙修改：①A句用词不当，将“”改为“”。②B句有语病，请写出修改意见：9．【会劝说】有同学认为：“现在是和平年代，不需要再崇尚抛头颅、洒热血的英雄了。”要求：结合材料中皋陶、淠史杭建设者、金寨烈士的事迹，进行劝说（至少引用两处材料，语言得体）。二、阅读鉴赏：提灯照亮文心，最是书香致远（55分）传灯曹文军①裴先生教我的时候，已经五十多了，膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，他那时教两个班的语文，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：”我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不做声，转身写了一个题目。我立刻明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，一气之下，将那柿子扔得老远。⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及至推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前，我以为又要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我作揖，将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会之后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都裴先生所赐。裴先生并不藏书。只是热爱读书，而且借给我们读，我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用钢笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。⑨一转眼，秋风起，杜子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。⑩我忽然流下泪来。（选自《美文》，有删改）【梳理·脉络】【品味·语言】【揣摩·细节】【探究·主旨】10．梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，充成下面的思维导图。11．本文的语言质朴平实，品读下面语句，完成相关任务。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。（结合加点的字词进行语言赏析）12．文章结尾“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望许久，忽然落下泪来。“我”为何会有如此反常的表现？结合“我”和裴先生的交往过程简要分析。13．本文题目为《传灯》，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。【链接材料】>>>“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。>>>以一灯传诸灯，终至万灯皆明。阅读下面文章，完成各题。书香作伴丁立梅①年少的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书。②那时家贫，无钱买书。对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼。偶尔得了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一天，走上几十里的土路，到老街上去。③老街上，最诱惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫芦，不是香香喷喷的各色糕点，不是喜欢的红绸带，而是小人书。小人书是一个中年男人的，他把书摊摆在某棵大树下，或是巷道的拐角处。书大多破旧得很了，有的甚至连封面都没了，可是，有什么关系呢？它们在我眼里，是散着馨香的。我穿过川流的人群奔过去，我穿过满街的热闹奔过去，远远望见那个男人，望见他脚跟前的书，心里腾跳出欢喜来，哦，在呢，在呢。我扑过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币。④读小学时，我的班主任家里，订有一些报刊，让我垂涎不已。班主任跟我父亲是旧交，凭着这层关系，我常去他家借书看。他对书也是珍爱的，一次只肯借我一本。有时在夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的。这种欲望一旦产生，便汹涌澎湃起来，势不可当。怕父母阻拦，我偷偷出门，跑去班主任家，一个人走上五六里的路。乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。我看着自己小小的影子，在月下行走，像一枚飘着的叶，内心却被一种幸福，填得满满的。新借得的书，安静在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜。⑤多年后，我想起那些夜晚，还觉得幸福。母亲惊奇，那时候，你还那么小，一个人走夜路，怎么不晓得害怕？我笑，我那时有书作伴呢，哪里想到怕了？那样的月色，漫着，水一样的。一个村庄，在安睡。我走在村庄的梦里面，怀里的书，散发出温暖亲切的气息。⑥上高中时，语文老师清瘦矍铄，爱书如命。他藏有一壁橱的书，我憋足了劲学好语文，只为讨得他欢喜，好开口问他借书。他也终于答应我，我想读书时，可以去他家借。⑦他家住在老街上，很旧的平房，木板门上的铜环都生锈了。屋顶上黛青色的瓦缝里，长着一蓬一蓬的狗尾巴草。这样的房子，在我眼里，却如童话中的小城堡，只要打开，里面就会蹦跳出无数的美好来。⑧是四五月吧，他屋门前的一棵泡桐树，开了一树紫色的树花，小花伞似的，撑着。我去借书，看到他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹，妙啊！他孩子气的大叹，让我看到人生还有另一种活法：单纯，洁净、树花一般地美好着，与书有关。⑨后来，我离开老街，忘了很多的人和事，却常不经意地会想起他：一树的桐花，开得摇摇欲坠，他在树下端坐。如果我的记忆也是一册书，那么，他已成一枚书签，插在这册书里面。⑩而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书摊。⑪午后时光，太阳暖暖的，风吹得漫漫的，人在阳台上小憩，随便从书架上抽出一本书，摊膝上，风吹哪页读哪页。如果书也是一朵花，我这样想象着，如果是的话，那么，风吹来，随便吹开的一页，那一页，便是盛开的一瓣花。⑫人和书，就这样安静在阳光下，安静在岁月里，妥帖，脉脉温情。14．“我”的每个人生阶段都有“书香作伴”，请你仔细研读全文，根据表格中的提示把表格补充完整。阶段经历年少时①小学时常常走夜路到班主任家借书看高中时②梦想实现后有了书房，可以逛书店，书摊，随意读书15．文中多次提到“我”喜欢租书或借书，请仔细阅读，说说其中的原因。16．第④段画线句运用什么描写方法，有怎样的表达效果？乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。17．结合上下文，谈谈你对⑪段画线句的理解。18．文章结尾说“人和书，就这样安静在阳光下，安静在岁月里，妥帖，脉脉温情。”请结合你的生活体验，试举一例，说说书曾带给你的温暖、祥和。三、文言文对比阅读（18分）【甲】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？——刘禹锡《陋室铭》【乙】扬雄，字子云，蜀郡成都人也。雄少而好学，博览无所不见。默而好深沉之思。清静亡为，少耆①欲，家产不过十金，乏无儋石②之储，晏如也。自有大度：非圣哲之书，不好也；非其意，虽富贵不事也。——班固《汉书·扬雄传》【注释】①耆：同“嗜”，嗜好。②儋石：两石与一石，指数量少。19．解释下列句中加点词的意思。（1）惟吾德馨（2）可以调素琴（3）无案牍之劳形（4）清静亡为（5）家产不过十金20．用现代汉语翻译下列句子。（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。（2）非圣哲之书，不好也；非其意，虽富贵不事也。21．【甲】文中表现作者高雅情趣的句子是“”，【乙】文表现扬雄勤奋博学的句子是“”。22．老师给同学们讲述了“澡雪精神”，请根据甲文的具体内容，结合链接材料说说澡雪精神在刘禹锡身上是如何体现的。【链接材料】澡雪精神：古人认为雪色洁白，晶莹剔透，象征着纯洁，乃世间至纯之物，以雪洗身可以清净神志，并以此比喻清除意念中的杂质，使神志、思想保持纯正。四、写作（60分，含卷面分5分）23．你那一刻的随意馈赠，宛如秋夜的流星，在我生命深处点燃了烈焰。——泰戈尔《流萤集》请以“点燃了我”为题目，写一篇记叙文。要求：①在横线上填入词语或短语，完善题目；②叙事完整且详略得当，对“点燃”过程中的细节或场面、内心体验进行具体生动的描写；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名和地名。

答案解析部分1．【答案】念天地之悠悠；独怆然而涕下；造化钟神秀；阴阳割昏晓；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家【解析】【分析】第1、2空，理解性默写，提示语：陈子昂怀才不遇、生不逢时的千古慨叹，“悠悠”不要写成“幽幽”；

第3、4空，理解性默写，提示语：所描绘的神奇秀丽、雄伟高峻的泰山奇景，“钟”不要写成“种”；“割”不要写成“豁”；“昏”不要写成“浑”；

第5、6空，理解性默写，提示语：高瞻远瞩、不畏奸邪的勇气和决心，“畏”的左下不要加“丿”；“遮”不要写成“蔗”；“自缘”不要写成“只缘”；“身”不要写成“生”；

第7、8空，理解性默写，提示语：迂回曲折、豁然开朗的人生哲理，“疑”不要写成“凝”；“村”不要写成“春”；

第9、10空，理解性默写，提示语：所描绘的月色朦胧、清淡素雅的水色夜景，“笼”不要写成“茏”；“沙”不要写成“纱”；“泊”不要写成“柏”；“秦淮”不要写成“奏谁”；“近”不要写成“进”；“酒家”不要写成“洒家”。

故答案为：念天地之悠悠；独怆然而涕下；造化钟神秀；阴阳割昏晓；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家【点评】本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。【答案】2．qiǎng；chàn；汇3．C4．伤寒怎么能夺走保尔的生命呢？（难道伤寒能夺走保尔的生命吗？）5．你要相信自己！保尔在双腿瘫痪、双目失明的情况下，在病榻上还奋力完成小说创作。我真心地希望你面对生活中的困境要像保尔一样，勇于挑战困难，决不向挫折低头，用钢铁般的意志成就更好的自我。；一个人只有把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造奇迹，才会成为钢铁战士。【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。字音题要注意平时的积累，对于课本上出现的常用字的字音一定要读准，要注意形近字的读音和多音字的读音。平时要注意积累，读准字音，标准调号。拿不准的字要查字典。做字形题，要积累词语，注意书写。特别是同音异形字在应用时非常容易混淆，因此在学习过程中一定要记扎实。(2)本题考查名著内容理解和掌握。名著阅读中要注意积累的广泛性，既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手（3）本题考查句式变换。陈述句改为反问句的方法：①将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）；②将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）；③在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问否定词；④句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。(4)本题考查对名著人物精神品质的迁移运用能力。需结合保尔成长导图的人生阶段（苦难少年→初识革命者→战场上搏杀→工地上磨炼→病榻上斗争→百炼成钢），针对小陆的困境进行鼓励（第一空），并揭示保尔成长的集体主义内核（第二空）。2．本题考查字音字形。（1）勉强：miǎnqiǎng；（2）颤巍巍：chànwēiwēi；（3）汇成：huìchéng。

故答案为：qiǎng；chàn；汇3．本题考查名著内容理解和掌握。根据《钢铁是怎样炼成的》原著第二部第二章，“第四次死里逃生”发生在保尔参与修筑波耶卡窄轨铁路期间。他在严寒、饥饿和伤寒肆虐的工地上超负荷劳动，最终昏倒在雪地中被送回家，确诊患上伤寒兼肺炎。此次濒死康复后，选段中他“苍白消瘦”“扶着墙壁走动”，正是这次磨难后的状态。选段提到“雪已开始融化”“早春天气”，与原著筑路结束时春季来临的描写一致，第二部第二章结尾“冰雪开始消融，路基终于铺到了车站”。此次伤寒是保尔因筑路劳累导致的第四次生死考验。故答案为：C。4．本题考查句式变换。原句“伤寒没能夺走保尔的生命”是否定陈述句，改为反问句时，需将否定词“没能”改为肯定词“能”，并在前面加上反问词“怎么”或“难道”，句尾加上疑问助词“呢”或“吗”，最后将句号改为问号，通过反问的语气强化“伤寒无法夺走保尔生命”这一意思，与原句表达的情感一致。据此可知，改过的句子是“伤寒怎么能夺走保尔的生命呢？”或“难道伤寒能夺走保尔的生命吗？”。

故答案为：5．本题考查对名著人物精神品质的迁移运用能力。第一空（针对小陆的学业挫折）：需选取保尔在极端困境中奋起的经历进行类比。最典型的是工地上磨炼（第二部第二章）：保尔在零下30℃的严寒中修筑铁路，患伤寒昏死仍坚持劳动，最终战胜病魔。此阶段直接体现肉体苦难与精神意志的对抗，与小陆的“升学压力”“成绩下滑”形成强共鸣。第二空（保尔成长的集体主义内核）：保尔每一阶段成长都离不开集体力量：初识革命者（第一部第二章）：朱赫来教会他革命真理（引导）；战场上搏杀（第一部第七章）：布琼尼骑兵集体冲锋（协作）；工地上磨炼（第二部第二章）：共青团团队日夜奋战（团结）；病榻上斗争（第二部第九章）：战友鼓励他重拾笔杆（支持）。他的奋斗始终服务于“为人类解放而斗争”（第一部第八章独白）。故答案为：①你要相信自己！保尔在双腿瘫痪、双目失明的情况下，在病榻上还奋力完成小说创作。我真心地希望你面对生活中的困境要像保尔一样，勇于挑战困难，决不向挫折低头，用钢铁般的意志成就更好的自我。②一个人只有把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造奇迹，才会成为钢铁战士。【答案】6．B7．B8．发生；诞生；删去“左右”9．示例：“和平年代同样需要英雄精神！皋陶制定法治保障民生，淠史杭建设者用血汗浇灌粮仓，金寨烈士用生命换来今天的安宁。他们的奉献精神从未过时—一科学家攻坚克难是英雄，医生抗疫逆行也是英雄。我们致敬英雄，更要传承他们的责任与担当！”【解析】（1）本题考查对书法书体的赏析与辨认。书法有五体：篆书、隶书、楷书、行书、草书，每种书体都有其独特的美感和表现力，适合不同的使用场景。篆书‌：篆书分为大篆和小篆，大篆主要指商、周时代的甲骨文、钟鼎文等，小篆则是秦朝统一中国后颁行的法定文字，古朴厚重。‌隶书‌：隶书起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰，其字形多呈宽扁，横画长而竖画短，讲究蚕头燕尾、一波三折、字形扁宽、方圆合度，笔画粗细分明，结构紧凑。楷书‌：楷书以其规范、整齐、静态，横平竖直，结构严谨，字形端正。行书是在楷书基础上演变而来的书体，字形比楷书略为草率，笔画连续流畅，飘逸洒脱，行云流水，疏密有致。草书始于汉初，经过章草、今草、狂草等发展阶段，形成了各具特色的草书风格：笔势连贯，笔画简省，狂放不羁，一气呵成‌，结构自由，富有动感和表现力。

（2）本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。

（3）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。

（4）本题考查口语交际中劝说的写法，劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当的称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。6．篆书：笔法瘦劲挺拔，曲线较多，直线较少，起笔有方笔、圆笔，也有尖笔，收笔“悬针”较多，图中①符合篆书特点；隶书：字形多呈宽扁，横画长而竖画短，讲究“蚕头燕尾”“一波三折”，图中④符合隶书特点；草书：笔画简约，勾连不断，线条流畅纵情，图中③符合草书特点，书写较为潦草、自由；楷书：形体方正，笔画平直，可作楷模，图中②符合楷书特点，规整端庄；行书：不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正，笔画连绵呼应，图中⑤符合行书特点，兼具书写速度与规整性。故答案为：B7．分析上联：青铜钺下（偏正短语）明刑弼教（并列短语），尾字“教”（jiào），仄声；A：青山头上（偏正短语）+汗洒粮丰（主谓短语），与上联不相对；尾字“丰”（fēng），平声；符合仄起平收原则；B：皋陶典里（偏正短语）+立法安邦（并列短语），尾字“邦”（bāng），平声；与上联相对；C.淠水河畔（偏正短语）+力筑粮仓（动宾短语），与上联明刑弼教（并列短语）不相对，尾字“仓”（cāng），平声；D.赤壁窑中（偏正短语）+陶器丰富（主谓短语），与上联明刑弼教（并列短语）不相对，尾字“富”（fù），仄声；且不符合仄起平收原则。故答案为：B8．①原句A“发生了全国第二大军旅作家群”存在用词不当的语病，“发生”通常用于描述事件的出现，与“作家群”搭配不合适，正确的修改是将“发生”改为“诞生”，修改后的句子是“诞生了全国第二大军旅作家群“；②原句B“新时代六安粮食产量连续八年突破60亿斤左右”存在不合逻辑的语病，“突破”表示超过某个数值，而“左右”表示不确定的大概范围，二者同时使用矛盾，正确的修改是删去“左右”，修改后的句子是“新时代六安粮食产量连续八年突破60亿斤”。

故答案为：发生；诞生；删去“左右”9．作答此题需要结合材料中皋陶、淠史杭建设者、金寨烈士的事迹，针对“和平年代不需要崇尚英雄”的错误观点进行劝说，做到语言得体且至少引用两处材料。首先，明确劝说的核心是纠正“和平年代不需要英雄”的错误认知。材料中，皋陶制定“五刑五教”，以法治精神奠定华夏文明根基，他的智慧与担当是维护社会秩序的英雄之举；淠史杭工程的百万建设者劈山凿渠，用血汗浇灌出“江淮粮仓”，他们是和平年代为民生奋斗的英雄；金寨烈士为革命事业抛头颅、洒热血，其精神更是值得传承。劝说时，要指出不同时代英雄的内涵不同，和平年代依然需要英雄精神，结合这些事迹说明英雄精神在不同时期的体现和重要性，让对方认识到崇尚英雄的必要性。示例：同学，这种想法不对哦。你看，皋陶制定“五刑五教”，以法治精神奠定华夏文明根基，他是维护社会秩序的英雄；淠史杭工程的百万建设者劈山凿渠，用血汗浇灌出“江淮粮仓”，他们是和平年代为民生奋斗的英雄。英雄不仅是战争年代抛头颅、洒热血的人，和平年代为国家发展、人民幸福付出的人也是英雄，我们怎能不崇尚他们呢？

故答案为：示例：“和平年代同样需要英雄精神！皋陶制定法治保障民生，淠史杭建设者用血汗浇灌粮仓，金寨烈士用生命换来今天的安宁。他们的奉献精神从未过时—一科学家攻坚克难是英雄，医生抗疫逆行也是英雄。我们致敬英雄，更要传承他们的责任与担当！”【答案】10．（1）裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书（2）又羞又气（3）惊讶、感动、难为情（4）裴先生将他的藏书和柿子树托付给我11．“已”强调柿子树已被连根拔起，“孤零零”运用拟人的修辞手法，描绘出柿子树被拔起后柿子所剩无几的情态，流露出作者的心疼、惋惜之情。12．看到眼前这棵茂盛的柿子树，作者想起裴先生对自己的关怀与指导，既感激又思念。乡镇的母校已拆掉，自己也久未与裴先生联系，想到裴先生可能也愈发地衰老，不由愧疚和思念。13．裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给学生；他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养成读书写作的习惯；裴先生将藏书传给我，他就像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。文章以《传灯》为题表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对像裴先生这样扎根乡镇，教书育人的知识分子的敬佩。【解析】【导语】《传灯》一文通过“我”与裴先生的交往，展现了师生间深厚的情感与知识的传承。裴先生不仅是知识的传授者，更是人格的塑造者，他的严谨、谦逊和对文学的热爱深深影响了“我”。文章语言质朴，情感真挚，通过柿子树这一象征，寄托了“我”对裴先生的怀念与感激。结尾的柿子树不仅是对过往的回忆，更是对精神传承的延续。题目《传灯》寓意深远，象征着知识的传递与精神的点亮，体现了师生间无私的奉献与传承。【点评】（1）本题考查内容理解概括。结合文段概括即可。（2）本题考查词句理解赏析。“已”强调柿子树已经被连根拔起的事实；“孤零零”运用拟人手法，把柿子拟人化，描绘出柿子树被拔起后，柿子稀少、冷清的情态，流露出作者对柿子树的心疼与惋惜，也暗含对往事与恩师的怀念。（3）本题考查内容理解概括。看到茂盛的柿子树，“我”触景生情：想起裴先生对自己的关怀与文学启蒙（纠正作文、推荐读书、托付藏书），内心充满感激与思念；母校已拆、久未探望恩师，想到裴先生可能衰老，又生出愧疚与牵挂；柿子树象征着裴先生的精神与师生情谊，眼前的景象让复杂情感瞬间爆发，所以落泪。（4）本题考查标题理解及作用。“灯”象征裴先生对文学的热爱、教书育人的精神：裴先生像一盏灯，在偏远乡镇点亮“我”对文学的热爱，引导“我”养成读书写作的习惯；他将藏书托付给“我”，是把文学火种传递下去，正如“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”；标题既表达对裴先生的感激与怀念，也赞美了像他一样扎根基层、传承知识的知识分子。10．本题考查内容理解概括。一空，结合第②段“许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了……裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层”可知，文中明确提及裴先生普通话的特点，以及他鼓励学生读课外书的行为，这是“我”钦佩他的重要原因。由此可知，此处应填“裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书”。二空，结合第⑤段“裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不做声，转身写了一个题目。我立刻明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就”可知，当裴先生让“我”现场重写作文时，“我”内心产生了又羞又气的感受。由此可知，这里应填“又羞又气”。三空，结合第⑥段“第二天，我故意迟到了一会儿，及至推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前，我以为又要挨批了。想不到，他说：‘上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！’说完，他竟对我作揖，将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里”可知，“我”没想到裴先生不但没批评“我”，还向“我”道歉并朗读“我”的文章，“我”先是吃惊，对先生勇于认错的行为感到感动，同时又因先生的举动而难为情。由此可知，这里应填“惊讶、感动、难为情”。四空，结合第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我……那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树”可知，裴先生把藏书和屋前的柿子树托付给了“我”。由此可知，此处应填“裴先生将他的藏书和柿子树托付给我”。

故答案为：（1）裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书；（2）又羞又气；（3）惊讶、感动、难为情；（4）裴先生将他的藏书和柿子树托付给我。11．本题考查词句理解赏析。结合第⑧段“我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子”可知，“已”这个副词，明确且突出地表明柿子树被连根拔起这一事件已经发生，强调了这种结果的既成性，让读者能直接感受到事件的确定性。“孤零零”本是形容人孤独无依，这里用来形容柿子，是将柿子当作人来写，运用了拟人的修辞手法，生动地描绘出柿子树被破坏后，树上柿子稀少、孤单的状态。由此可知，通过“已”和“孤零零”这两个词，作者巧妙地传达出对曾经承载着与裴先生回忆的柿子树被破坏的心疼与惋惜之情，也从侧面反映出对与裴先生相关美好过往可能消逝的怅惘。

故答案为：“已”强调柿子树已被连根拔起，“孤零零”运用拟人的修辞手法，描绘出柿子树被拔起后柿子所剩无几的情态，流露出作者的心疼、惋惜之情。12．本题考查内容理解概括。结合第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我……我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生”可知，裴先生将藏书和柿子树托付给“我”，柿子树成为“我”与裴先生情谊的象征，裴先生在学习和生活上给予“我”诸多关怀与指导。由此可知，当看到茂盛的柿子树，“我”自然会想起裴先生的好，内心满是感激与思念。结合第⑧段“前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧”“我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望”可知，母校已拆，“我”与裴先生联系变少，且长时间未去探望他，“我”对裴先生的现状充满担忧。由此可知，“我”因自己的疏忽和久未联系而感到愧疚，对裴先生的思念也愈发浓烈，所以看到柿子树时情绪失控落泪。

故答案为：看到眼前这棵茂盛的柿子树，作者想起裴先生对自己的关怀与指导，既感激又思念。乡镇的母校已拆掉，自己也久未与裴先生联系，想到裴先生可能也愈发地衰老，不由愧疚和思念。13．本题考查标题理解及作用。结合第①段“裴先生早年毕业于名校，他那时教两个班的语文”、第②段“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅”以及【链接材料】“‘灯’是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华”可知，裴先生在偏远乡镇任教，把自己对文学的热爱，通过教学和鼓励学生阅读课外书等方式传递给学生。由此可知，裴先生像一盏灯，照亮学生接触文学、热爱文学的道路，体现了“传灯”中知识与热爱的传承。结合第②段“久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》”、第⑦段“离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都裴先生所赐”和【链接材料】“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”可知，在裴先生的引导下，“我”爱上阅读，并且一直保持读书写作的习惯。由此可知，裴先生对“我”产生了深远影响，如同灯光照亮“我”在文学道路上前行，这是“传灯”的具体体现。结合第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我”可知，裴先生把自己珍视的藏书托付给“我”。由此可知，这是知识与精神的传递，裴先生就像传递光明的灯，照亮“我”的文学之路，也暗示着希望“我”能将这份热爱和知识继续传递下去。综合全文，作者以《传灯》为题，表达了对裴先生的感激与怀念之情，同时也表达了对像裴先生这样扎根乡镇、默默奉献，为学生传递知识与智慧光芒的知识分子的敬佩。

故答案为：裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给学生；他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养成读书写作的习惯；裴先生将藏书传给我，他就像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。文章以《传灯》为题表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对像裴先生这样扎根乡镇，教书育人的知识分子的敬佩。【答案】14．无钱买书，小人书摊租书看；；向老师借书15．年少家贫，无钱买书，自己对书又很渴望。16．环境描写，写出夜的空旷、宁静以及带给我的少许恐惧感和孤独感，衬托出我对书的渴望和借到书的幸福感。17．自己对书的渴望就像期盼花开一样；读书带给自己的快乐和享受就像赏花一样；书香与我作伴的经历像花儿绽放；书中内容及情感散发出花一样的芬芳。18．这句话是说，有书为伴的日子会给人很安静的感觉，如在文中作者读小学时，一个人走夜路去借书，正是有了书的相伴，所以作者才感觉到安静，我自己在读书的过程中，常常沉浸在书的氛围里，觉得整个世界都是安静的，这种感觉非常美好。【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（3）本题考查对环境描写及作用的分析理解。环境描写分为自然环境描写、社会环境描写及场而描写。社会环境主要包括人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素，它往往在文章中起交代作用。自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。自然环境描写的作用是：表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，烘托人物形象，渲染气氛，推动情节发展等。场面，指由人物在一定时间、场合相互发生关系而构成的生活情景。

环境描写并非可有可无，人物总是在具体的环境中活动着。它的作用我们可以从以下几个方面考虑：1.交代故事发生的时代背景。2.为人物出场作铺垫。3.渲染气氛；4.村托(烘托)人物……心情(形象)。5.为下文的……埋下伏笔，推动故事情节的发展。6.抒发情感，表达情怀。

（4）本题考查对句子的理解。理解句子要结合上下文，要抓关键词，抓修辞手法，从表达方式角度去分析，不仅要理解表层含义，还要结合文段理解深层含义和多重含义。

（5）本题考查对句子含义的理解分析和谈看法。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析：‌抓关键词‌：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式：‌解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。14．由"年少时"，对应第①段句子：“小学时”“常常走夜路到班主任家借书看”对应第④段，“高中时”对应第⑥段，“梦想实现后”“有了书房，可以逛书店、书摊，随意读书”对应第⑩⑪段。第1空，，由第②段句子：“那时家贫，无钱买书……等有一天，走上几十里的土路，到老街上去”，第③段句子：“老街上，最诱惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫芦，不是香香喷喷的各色糕点，不是喜欢的红绸带，而是小人书”可得：无钱买书，只能到老街上小人书摊租书看；第2空，由第⑥段句子：“我憋足了劲学好语文，只为讨得他欢喜，好开口问他借书。他也终于答应我，我想读书时，可以去他家借”，第⑧段句子：“我去借书，看到他在树下坐着”写了作者高中时向老师借书。

故答案为：无钱买书，小人书摊租书看；向老师借书15．由第②段句子：“那时家贫，无钱买书”可知，“我”在年少时经济条件差，没有足够的钱去购买书籍，这就限制了“我”直接拥有书的途径；由第②段句子：“对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼”可知，“我”对书的渴望极其强烈，这种强烈的求知欲不会因为没钱买书而被抑制。所以，在无法直接买书的情况下，“我”只能通过租书或借书的方式来满足自己对书的需求。综合这两方面因素，就解释了文中“我”喜欢租书或借书的原因。

故答案为：年少家贫，无钱买书，自己对书又很渴望。16．由第④段划线句“乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳”可知，此句是对乡村夜晚环境的刻画，属于环境描写。它描绘了乡村夜晚空旷寂静，偶尔传来狗吠声的场景。环境特点：“空旷得无边无际”写出了乡村夜晚空间的开阔、寂寥；“偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳”则体现出夜晚的宁静被偶尔打破，增添了一丝惊悚感，突出夜的静谧以及给人的恐惧感和孤独感。表达效果：在这样令人害怕的夜晚，“我”却能为了借书而独自前往班主任家。这种环境描写起到衬托作用，以夜晚的可怖反衬出“我”对书的极度渴望，以及借到书后内心充满幸福的感受，突出了书对“我”的强大吸引力。

故答案为：环境描写，写出夜的空旷、宁静以及带给我的少许恐惧感和孤独感，衬托出我对书的渴望和借到书的幸福感。17．由第②段句子：“对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼”可知，“我”对书有着极度的渴望。将书比作花，把风吹开书页想象成花盛开，就如同“我”期盼着书能像花朵绽放般展现在面前，满足“我”对知识的渴求。文中多处提到读书时“我”内心的幸福，如第④段句子：“内心却被一种幸福，填得满满的”。读书就像赏花，能带给“我”快乐和享从年少租书、借书，到后来拥有自己的书房随意读书，“我”与书相伴的历程漫长而美好。这就像花儿从含苞到绽放的过程，书香一直伴随着“我”成长，这段经历如同花儿绽放般绚烂。书里蕴含着丰富的内容和情感，如同花朵散发芬芳。由全文“我”对书的珍视可知，书中的知识、情感等就像花的香气，吸引着“我”，感染着“我”，让“我”沉浸其中。

故答案为：自己对书的渴望就像期盼花开一样；读书带给自己的快乐和享受就像赏花一样；书香与我作伴的经历像花儿绽放；书中内容及情感散发出花一样的芬芳。18．本题要求结合生活体验，阐述书曾带给自己的温暖、祥和，同时要结合文章结尾“人和书，就这样安静在阳光下，安静在岁月里，妥帖，脉脉温情”这句话。作答时需先理解文章中作者对书的情感以及书带来的感受，再联系自身实际举例说明。由文章内容，如第④段句子：“乡村的夜，空旷得无边无际……我看着自己小小的影子，在月下行走，像一枚飘着的叶，内心却被一种幸福，填得满满的。新借得的书，安静在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜”可知，作者在借书的过程中，尽管环境孤寂可怕，但因为有书相伴，内心感到幸福、温暖。文章结尾“人和书，就这样安静在阳光下，安静在岁月里，妥帖，脉脉温情”体现了作者与书相伴的惬意与满足，书能让人在时光中获得宁静与温暖。结合自身生活举例思路：学习压力缓解方面：在学习压力大时，比如考试临近，作业堆积如山，心情烦躁焦虑。可以举例说“有一次期末考试前，各科作业和复习任务压得我喘不过气，心情十分烦躁。这时我翻开一本散文集，沉浸在优美的文字中。书中细腻的情感、优美的语句，让我暂时忘却了学习的压力，仿佛置身于宁静的世外桃源。就像文中作者在书中寻得安宁一样，那一刻，书让我的内心平静下来，感受到了温暖与祥和，也让我能以更好的状态去面对学习任务”。孤独时光陪伴方面：当自己处于孤独情境时，如假期父母忙碌不在家。可以这样举例“在一个漫长的暑假，父母都忙于工作，我独自在家。那种孤独感时常袭来。偶然间，我拿起一本小说阅读。随着书页的翻动，我仿佛走进了书中的世界，与主人公一同经历喜怒哀乐。书就像一位贴心的朋友陪伴着我，驱散了孤独，让我内心充满温暖。这就如同文章中作者在书的陪伴下感受岁月的温情，书让我的假期时光变得宁静而美好”。示例：在我备考压力最大的时候，心情总是焦虑又烦躁。有一回，我随手翻开了《瓦尔登湖》。当读到“时间只是供我垂钓的溪流”时，梭罗对自然、对生活的细腻感悟，如同一缕清风，吹散了我内心的阴霾。我仿佛跟着他走进了宁静的湖畔森林，远离了学习的喧嚣与压力。在那些文字里，我寻得了内心的宁静港湾，焦虑感渐渐消散，重新获得了前行的力量，这就是书带给我的温暖与祥和，让我在困境中也能拥有平和的心境。

故答案为：这句话是说，有书为伴的日子会给人很安静的感觉，如在文中作者读小学时，一个人走夜路去借书，正是有了书的相伴，所以作者才感觉到安静，我自己在读书的过程中，常常沉浸在书的氛围里，觉得整个世界都是安静的，这种感觉非常美好。【答案】19．德行美好；调弄；官府文书；同“无”，没有；超过20．（1）苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。（2）不是圣贤的书不喜欢；不适合自己心意的事，即使能富贵也不去做。21．可以调素琴，阅金经。；少而好学，博览无所不见。22．刘禹锡认为“斯是陋室，惟吾德馨”，体现了其高洁傲岸的情操和安贫乐道的情致。他有着纯净的灵魂和高洁的人格，体现了“澡雪精神”。【解析】(1)本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管使用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

(2)本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

(3)本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。

(4)本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。[附参考译文]【甲】山不在于高，有了仙人就会有名气。水不在于深，有了龙就会有灵气。这是一间简陋的屋子，只是我的品德高尚（就不觉得它简陋了）。苔痕蔓延到台阶上，使台阶都染上了绿色；草色映入竹帘，使室内染上了青色。到这里谈笑的都是博学的人，交往的没有知识浅薄的人。可以弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：有什么简陋的呢？【乙】扬雄，字子云，是蜀郡成都人。扬雄年轻时就喜欢学习，广泛阅读（书籍），没有什么没见过的。他沉默寡言，喜欢深入思考。性情清静，没有什么作为，很少有嗜好和欲望，家中财产不超过十金，连一石粮食的储备都没有，（他却）安然自若。他有自己的远大志向：不是圣贤的书就不喜欢；不符合自己心意的事，即使能得到富贵也不去做。19．（1）句意：只是我品德高尚就感觉不到简陋了。馨：德行美好；（2）句意：可以弹奏不加装饰的琴。调：调弄；（3）句意：没有官府的公文使身体劳累。案牍：官府文书；（4）句意：性情清静，没有什么作为。亡：同“无”，没有；（5）句意：家中财产不超过十金。过：超过。

故答案为：德行美好；调弄；官府文书；同“无”，没有；超过20．（1）上，蔓延到，长上；绿，使……变绿；入，映入；青，使……染上青色。（2）圣哲，圣贤；之：的；好，喜欢；其：自己；意，心意；虽，即使；事，做。

故答案为：（1）苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。（2）不是圣贤的书不喜欢；不适合自己心意的事，即使能富贵也不去做。21．第1空，由甲文句子：“可以调素琴，阅金经”的内容分析，“调素琴”“阅金经”都是文人雅士的活动，体现了作者不慕世俗、追求精神满足的高雅情趣，据此得知：可以调素琴，阅金经；第2空，由乙文句子：“少而好学，博览无所不见”的内容分析，“少而好学”直接点明扬雄从小喜爱学习，“博览无所不见”则体现出他阅读广泛、学识渊博，这两句共同表现了他的勤奋博学，据此得知：少而好学，博览无所不见。

故答案为：可以调素琴，阅金经；少而好学，博览无所不见。22．由甲文句子：“斯是陋室，惟吾德馨”的内容分析，链接材料中“澡雪精神”指清除意念杂质、保持思想纯正。刘禹锡居住的屋子虽然简陋，但他不在意物质条件，注重自身品德，这正清除了对物质享受的追求这一杂质，契合“澡雪精神”中对纯正思想的坚守；由甲文句子：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的内容分析，他只与有学问、品德高尚的人交往，远离浅陋之人，是在人际交往中摒弃低俗，保持纯正的追求，符合“澡雪精神”的内涵；由甲文句子：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的内容分析，他以素琴、金经为乐，不受世俗音乐和官场事务干扰，清除了外界的纷扰杂念，保持内心清净纯正，完美体现了“澡雪精神”。

故答案为：刘禹锡认为“斯是陋室，惟吾德馨”，体现了其高洁傲岸的情操和安贫乐道的情致。他有着纯净的灵魂和高洁的人格，体现了“澡雪精神”。23．【答案】例文：那碗姜汤点燃了我那是一个阴冷的冬夜，窗外的寒风裹挟着雨点，噼里啪啦地敲打着玻璃。我蜷缩在教室的角落，额头滚烫，喉咙像是被火灼烧一般。流感肆虐的时节，我不幸中招了，整个人昏昏沉沉，连握