九年级《变色龙》课文教学设计

九年级《变色龙》课文教学设计一、课文解读与设计理念《变色龙》是俄国批判现实主义作家契诃夫的经典短篇小说，以其辛辣的讽刺、精妙的人物塑造和深刻的社会批判著称。小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理一起狗咬人事件中，因狗的主人身份的变化而六次改变态度的滑稽表演，淋漓尽致地揭露了沙皇专制统治下封建卫道士的卑躬屈膝、见风使舵、媚上欺下的丑恶嘴脸，同时也折射出当时社会的腐朽与黑暗。本设计旨在引导学生深入文本，通过对人物言行的细致分析，把握奥楚蔑洛夫这一典型形象的性格特征；品味小说幽默诙谐的语言风格，理解其讽刺艺术的妙处；进而思考作品的社会意义和现实启示。教学过程将注重学生的主体性，鼓励自主探究与合作讨论，力求使学生在掌握文学知识的同时，提升批判性思维能力和审美鉴赏水平。二、教学目标1.知识与技能：*了解契诃夫及其创作背景，积累重点词语。*梳理故事情节，把握小说的主要矛盾冲突。*分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解其性格的典型意义。*学习小说通过鲜明的对比、夸张的手法塑造人物、表现主题的写作技巧。2.过程与方法：*通过朗读、圈点勾画等方法，感知文本内容，初步把握人物特点。*通过小组讨论、合作探究等形式，深入分析人物形象及其刻画方法。*通过问题引导，品味小说的讽刺语言，理解讽刺的艺术效果。3.情感态度与价值观：*认识沙皇专制制度的腐朽与黑暗，理解作品的批判意义。*培养学生正直、公正、有原则的人格素养，引导学生反思现实生活中的“变色”现象。三、教学重点与难点1.教学重点：*分析奥楚蔑洛夫的性格特征，理解其“变色龙”般的形象意义。*品味小说辛辣的讽刺语言和巧妙的讽刺手法。2.教学难点：*理解环境描写对烘托气氛、揭示主题的作用。*领悟小说所反映的深刻社会现实及其对当代生活的启示。四、教学方法朗读法、情境分析法、小组讨论法、问题探究法、比较阅读法（可选）五、课时安排2课时六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点问题、相关图片或视频片段等），印发《变色龙》文本及辅助阅读材料（如契诃夫其他讽刺小说的片段）。2.学生：预习课文，借助工具书疏通字词，初步感知故事情节和主要人物，尝试概括小说内容。七、教学过程第一课时(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)*方式一（情境设问）：同学们，在生活中，我们见过“变色龙”这种动物吗？它最大的特点是什么？（学生回答：能根据环境变化改变身体颜色，善于伪装。）如果把一个人比作“变色龙”，你认为这是形容他怎样的性格？今天，我们就要学习一篇以“变色龙”为题的小说，看看俄国作家契诃夫笔下的“变色龙”是怎样的一个形象。*方式二（故事导入）：简短讲述一个关于趋炎附势、见风使舵的小故事（或历史典故），引出“变色龙”这一特定称谓的含义，进而导入课文。(二)初读感知，梳理情节(约15分钟)1.作者及背景简介：学生根据预习简要介绍契诃夫，教师补充，重点强调其“世界三大短篇小说巨匠”之一的地位及其作品“以小见大”的讽刺特色。简述《变色龙》创作的时代背景（沙皇俄国统治时期），为理解主题铺垫。2.朗读课文：可采用教师范读、学生齐读或分角色朗读等形式。要求读准字音，读出语气，初步感受人物情感和小说氛围。*重点字词检查：魁梧、恐吓、伶俐、径自、契诃夫、胚子、洋溢等。3.梳理情节：*提问：小说围绕一件什么事展开？主要人物是谁？*学生快速浏览课文，用简洁的语言概括故事情节（开端、发展、高潮、结局）。*明确：狗咬人事件——奥楚蔑洛夫处理案件——因狗主人身份变化而反复改变态度——案件不了了之。(三)聚焦人物，初步分析(约20分钟)1.找出“变色”轨迹：*提问：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，对狗和赫留金的态度发生了几次显著变化？请同学们默读课文，找出描写奥楚蔑洛夫态度变化的关键语句，并完成下面的表格（可投影展示或印发）：次数狗主人（疑似）对小狗的态度对赫留金的态度依据（原文语句）:---:-------------:-----------------:-------------------:-------------------------------------------------------------------------------1不知野畜生，疯狗受害者，可怜“我要好好地教训他一顿！”“我们决不能不管。”2好像是将军家的那么小，挺伶俐的你这混蛋，怪你自己“说不定这是条名贵的狗……狗是娇贵的动物。”“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！”3不是将军家的下贱胚子受了害，要教训狗主人“我就知道……毛色既不好，模样也不中看……完全是个下贱胚子。”“赫留金，受了害，我们绝不能不管。”4是将军哥哥的名贵的狗，良种狗猪猡，混蛋“这小狗还不赖……怪伶俐的……一口就咬破了这家伙的手指头！”“我早晚要收拾你！”...............*学生分组讨论，完成表格。教师巡视指导，引导学生从对话、神态、动作等方面寻找依据。2.初步感知人物：*提问：通过以上分析，你认为奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？用几个词语概括其性格特征。（见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、反复无常、虚伪狡诈等）*讨论：奥楚蔑洛夫为什么会“变色”？是什么在操纵他的态度？（狗的主人身份——权势）(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)*小结：这节课我们初步认识了奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象，感受到了他随着狗主人身份变化而不断“变色”的滑稽与可憎。下节课我们将深入探究他“变色”的根源及其形象的典型意义，并品味小说的讽刺艺术。*作业：1.熟读课文，特别是奥楚蔑洛夫的对话部分。2.思考：奥楚蔑洛夫的“变色”仅仅是他个人的性格问题吗？3.尝试找出小说中描写环境、围观群众的语句，思考其作用。第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)*提问：上节课我们认识了奥楚蔑洛夫，谁能说说他给你留下了最深刻的印象是什么？（学生回答，回顾其“变色”特点）*导入：奥楚蔑洛夫这种反复无常的“变色”行为，仅仅是他个人道德败坏吗？今天我们继续学习，深入挖掘其背后的社会根源，并品味小说的艺术魅力。(二)深入探究，品味讽刺(约25分钟)1.探究“变色”根源与形象意义：*讨论：奥楚蔑洛夫为什么要如此“变色”？（为了保住自己的职位，讨好权贵，害怕权势。）*引导：在当时的俄国社会，像奥楚蔑洛夫这样的人多吗？这反映了当时怎样的社会现实？（沙皇专制制度下，官僚阶层的腐朽、特权阶层的跋扈、法律的虚伪、人与人之间关系的扭曲。）*明确：奥楚蔑洛夫不仅仅是一个个体，更是当时俄国社会中趋炎附势、媚上欺下的一类人的代表，是沙皇专制统治的产物。小说通过这一“小人物”的“大表演”，达到了对整个社会制度和官僚体系的无情批判。2.品味讽刺艺术：*夸张与对比：奥楚蔑洛夫态度的六次快速、大幅度转变本身就是一种夸张，前后态度的鲜明对比，形成了强烈的讽刺效果。（引导学生找出具体例子分析）*个性化的语言：奥楚蔑洛夫的语言充满了虚伪、蛮横和奴才气。例如他对赫留金时而同情，时而呵斥；对狗时而贬低，时而赞美。这些语言生动地刻画了其性格，具有强烈的讽刺意味。（可让学生分角色朗读，体会语气变化）*细节描写：例如奥楚蔑洛夫脱大衣、穿大衣的动作描写，不仅是对其狼狈相的刻画，也暗示了他内心的恐慌与掩饰，增强了讽刺的喜剧效果。*以小见大：通过一件普通的“狗咬人”小事，折射出重大的社会问题，收到了“一滴水见太阳”的效果。3.分析环境描写和次要人物的作用：*提问：小说开头的环境描写（“四下里一片沉静。广场上一个人也没有……商店和饭馆的门无精打采地敞着……”）有什么作用？（渲染了冷清、压抑的社会氛围，暗示了沙皇统治下社会的死寂和人民的麻木，为人物的出场和情节的展开奠定了基调。）*提问：围观群众在小说中起到了什么作用？（他们是麻木的看客，是奥楚蔑洛夫“变色”表演的见证者和推动者，从侧面烘托了主人公的性格，也反映了民众的愚昧和社会的病态。）(三)拓展延伸，联系现实(约10分钟)1.讨论与反思：*提问：在今天的社会生活中，还存在“变色龙”式的人物或现象吗？（引导学生结合生活实际，如职场、社交等方面，进行思考和讨论，但注意引导积极正面的价值观。）*提问：我们应该如何避免成为生活中的“变色龙”？应该坚守哪些品质？（正直、诚信、有原则、不媚俗、不盲从等。）2.比较阅读（可选）：简要介绍契诃夫的其他讽刺作品（如《小公务员之死》），让学生感受其讽刺艺术的一贯性。或与其他作家的讽刺作品进行比较。(四)课堂总结与作业布置(约5分钟)*总结：《变色龙》以其精湛的艺术技巧，成功塑造了奥楚蔑洛夫这一不朽的文学典型，深刻揭露了沙俄统治的黑暗。小说的讽刺力量不仅在于嘲笑了奥楚蔑洛夫的滑稽，更在于它让我们看到了人性的弱点和社会的弊病，引人深思。希望同学们能从小说中汲取教训，做一个正直、有骨气的人。*作业：1.写一段200字左右的评论，谈谈你对奥楚蔑洛夫这个人物的看法。2.课外阅读契诃夫的另一篇短篇小说，体会其讽刺风格。3.尝试用讽刺的笔法，描写生活中的一种不良现象（100字左右）。八、板书设计变色龙——契诃夫奥楚蔑洛夫（警官）狗主人对狗对赫留金:-----------:------------:------------不知野畜生可怜（受害者）将军家？伶俐（名贵）混蛋（自找）不是将军家下贱胚子受害（要赔偿）将军哥哥家！名贵（良种）猪猡（活该）（变！变！变！）性格：见风使舵、媚上欺下、反复无常、虚伪狡诈讽刺手法：对比、夸张、个性化语言、细节描写、以小见大主题：批判趋炎附势的奴才性格，揭露沙皇专制的黑暗腐朽九、教学反思（教