2026年菜园小记试题及答案

2026年菜园小记试题及答案一、基础积累（20分）1.下列对《菜园小记》中“老圃”一词解释正确的一项是（3分）A.年老的菜农B.经验丰富的菜农C.种植蔬菜的新手D.负责管理菜园的后勤人员2.文中“种瓜得瓜，种豆得豆”“一分耕耘，一分收获”等谚语的作用是（3分）A.增强文章的文学性B.突出劳动与收获的必然联系C.丰富语言表达形式D.体现延安时期的民间文化3.补写出文中空缺的细节描写：“那几天，同志们幕天席地，（），在菜园里流着汗。”（2分）4.分析“我们种的那块菜地，在卓子山的山脚下。四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满了豆角秧子”一句的空间描写特色（4分）5.下列对文中“韭菜割了三茬，最后吃了苔下韭（跟莲下藕一样，那是顶好的）”中括号作用的判断，正确的一项是（3分）A.补充说明B.解释强调C.插入评论D.举例论证6.文中多次提到“延安的气候”，如“延安的气候是够干燥的，不下雨蒸发得够厉害”，其深层用意是（5分）二、文本精读（30分）（一）阅读下面选段，完成7-10题（16分）“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又细，看起来好像妇女们刚梳的头。下了种，就希望苗儿快长。可是，没有一场透雨，苗儿都干死了。急得人直跺脚，骂天公不作美。天公总算作美，猛不防下了一场透雨。那苗儿长得才真叫欢。浇了水，施了肥，打了架（把蔓子往架子上绑），掐了尖，一留神，黄瓜满架，扁豆满棚，茄子弯着腰，辣椒红得像火，西红柿挂起了红灯笼。”7.选段中“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又细，看起来好像妇女们刚梳的头”使用了什么修辞手法？请分析其表达效果（4分）8.“急得人直跺脚，骂天公不作美”一句如何体现劳动者的情感？（4分）9.赏析“茄子弯着腰，辣椒红得像火，西红柿挂起了红灯笼”中动词与色彩词的运用（4分）10.结合全文，说明这段描写在结构上的作用（4分）（二）阅读下面拓展材料，完成11-13题（14分）材料一：吴伯箫在《散文集后记》中写道：“我写的散文，多数是回忆性的……回忆那些跟革命有关的人和事，因为它们曾经激动过我，教育过我，想起来总觉得亲切。”材料二：20世纪40年代，延安开展大生产运动，毛泽东提出“自己动手，丰衣足食”的号召，机关、学校、部队普遍参与农业生产，既解决了物资匮乏问题，又培养了劳动观念。11.结合材料一，分析《菜园小记》中“回忆性”特征的具体表现（4分）12.材料二与《菜园小记》中“种莱”场景的关联是什么？请从时代背景与文本内容的关系角度说明（5分）13.有评论认为“《菜园小记》是‘劳动美学’的典范”，请结合文本与材料，谈谈你对这一评价的理解（5分）三、语言运用（20分）14.仿照文中“韭菜割了三茬，最后吃了苔下韭（跟莲下藕一样，那是顶好的）”的句式，以“种南瓜”为话题写一个句子，要求包含生活经验的补充说明（6分）15.文中“幕天席地”“流着汗”等短语简洁有力，试根据以下情境，用类似的简洁短语描述劳动场景：“夏日清晨，学生们在校园农场采摘草莓，露水打湿裤脚，笑声随藤蔓起伏”（8分）16.某中学将《菜园小记》编入劳动教育校本教材，请为教材撰写一段“阅读提示”，要求结合文本内容与劳动教育意义，语言简洁生动，不超过150字（6分）四、写作表达（30分）17.阅读下面文字，按要求作文。《菜园小记》中，作者通过“翻地、播种、浇水、收获”等具体劳动细节，写出了劳动带来的满足感与生命力。新时代的劳动教育强调“在实践中成长”，请结合你的劳动经历（如家务、社区服务、田间劳作等），以“劳动的温度”为题，写一篇记叙文。要求：①紧扣主题，细节真实；②运用描写、抒情等表达方式；③不少于800字。答案及解析一、基础积累1.B（“老圃”在文中指有种植经验的菜农，结合上下文“我们种的那块菜地，在卓子山的山脚下……老圃说的没错”可推断）2.B（谚语直接关联劳动与收获的因果关系，是作者强调劳动价值的核心依据）3.露天宿营（原文原句）4.采用由远及近的空间顺序，先定位“卓子山的山脚下”，再聚焦“四面柳枝篱笆”，最后细化“篱笆上的豆角秧子”，层次清晰，画面感强；同时“柳枝篱笆”与“豆角秧子”的自然元素组合，营造出田园诗般的意境（要点：空间顺序、层次、意境）5.B（括号内“跟莲下藕一样”是通过类比强调“苔下韭”的优质，属于解释并强化说明）6.表面写气候干燥增加种植难度，实际以自然条件的艰苦反衬劳动的坚韧；同时暗示延安物资匮乏的环境，突出“自己动手”的必要性；为后文“透雨后苗儿欢长”的喜悦作铺垫（深层用意需结合背景与情感逻辑）二、文本精读（一）7.比喻（明喻），将耙平的土地比作“妇女们刚梳的头”，以生活中常见的细腻场景作比，突出土地平整、细致的特点，体现劳动者对土地的珍视与劳作的用心（修辞+本体喻体+效果）8.用“直跺脚”“骂天公”的口语化动作与语言，直接展现劳动受阻时的急切与真实情绪，体现劳动者对作物生长的关切，符合“劳动参与者”而非旁观者的视角（情感的真实性与身份代入）9.动词“弯”赋予茄子拟人化动态，“挂”突出西红柿的饱满；色彩词“红得像火”“红灯笼”以强烈视觉冲击表现丰收的热烈；动词与色彩结合，既写出蔬果形态，又传递劳动成果的喜悦（动词作用+色彩作用+情感）10.承接上文“整土、播种”的过程，具体展开“管理、收获”的环节，形成“整地—播种—管理—收获”的完整劳动链条；与后文“吃菜时候的快乐”呼应，为全文“劳动创造幸福”的主旨蓄势（结构作用需联系上下文）（二）11.文本以第一人称“我们”回忆延安种菜经历，如“那几年，在延安的同志，大家都在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜”；细节具体（如“耙得又平又细”“黄瓜满架”），带有个人记忆的鲜活感；情感真挚（如“急得人直跺脚”“吃菜时候的快乐”），体现“曾经激动过我”的特点（回忆性特征：人称、细节、情感）12.材料二是文本的时代背景，延安大生产运动为“种菜”提供了现实动因（解决物资问题）与精神导向（“自己动手”）；文本通过“幕天席地种莱”“克服干燥气候”等细节，具象化呈现大生产运动的实践场景，使历史背景与个人体验融合（关联：背景支撑内容，内容印证背景）13.“劳动美学”体现在：劳动过程的美（如“耙地如梳头”的细致、“黄瓜满架”的生机）；劳动情感的美（急切、喜悦等真实情绪的自然流露）；劳动意义的美（既满足物质需求，又培养坚韧、协作等精神品质）；结合材料二，这种美超越个体，成为时代精神的象征（需分层次解析“美学”维度）三、语言运用14.示例：南瓜结了五颗，最大的那个藏在叶底下（跟花生埋土里一样，那是最甜的）（句式模仿：数量+状态+补充说明；生活经验关联）15.示例：晨露沾裤，藤蔓漾笑（要求：简洁短语，突出劳动场景的关键细节；动词、名词组合；符合原文“幕天席地”的凝练风格）16.示例：读《菜园小记》，跟作者一起回到延安的菜园：翻土的辛劳、盼雨的急切、丰收的喜悦……字里行间是劳动的温度。劳动不仅是生存所需，更是精神的成长——动手流汗时，我们学会珍惜，懂得坚持。翻开它，让劳动的故事温暖你的双手与心灵！（结合文本内容：劳动细节；联系教育意义：珍惜、坚持；语言生动）四、写作表