2025-2026学年教学设计《刷子李》

2025-2026学年教学设计《刷子李》课题课时教学内容《刷子李》是小学语文教材中的一篇课文，本节课将围绕课文展开，包括学习生字词、理解课文内容、感悟人物形象以及进行语言表达练习等。具体内容包括：认识“刷”、“刷子”、“李”等生字词，理解课文中的成语和句子的含义，感悟刷子李的人物形象，并尝试用所学词汇和句式进行口头或书面表达。核心素养目标1.培养学生的语言文字运用能力，通过学习《刷子李》这篇课文，提高学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2.增强学生的文化理解，引导学生理解课文中所蕴含的民间艺术特色，感受中国传统文化的魅力。

3.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析刷子李的形象，培养学生对人物形象和艺术表现力的鉴赏能力。

4.培养学生的思维品质，通过讨论和表达，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学情分析本节课的教学对象为小学四年级的学生。在这个阶段，学生的语言文字基础逐渐扎实，能够独立阅读并理解简单的故事内容。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生的词汇量有限，对深层次的文化内涵和人物心理活动的理解能力尚待提高。

在知识方面，学生对成语和民间艺术有一定的认识，但缺乏系统的了解。在能力上，学生具备一定的朗读和表达能力，但往往缺乏自信，表达时可能存在停顿、语调单一等问题。在素质方面，学生的审美鉴赏能力有待提升，对人物形象的分析和评价能力需要进一步培养。

此外，学生在行为习惯上表现出积极的学习态度，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，如影响课堂氛围、学习效果等。

针对以上学情，本节课将采取多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、朗读比赛等，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过互动式教学，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升核心素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《刷子李》这篇课文教材，以便学生跟随教师阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如刷子李工作场景的插画，以及相关的民间艺术介绍视频，以增强学生对课文内容的直观理解。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于播放视频和展示图片，方便学生观看和学习。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；准备书写板和标记笔，以便进行课堂板书。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘传统民间艺术家的图画，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么？”

2.提出问题：教师引导学生思考：“你们知道民间艺术家吗？他们有哪些特点？”

二、讲授新课（20分钟）

1.引入课题：教师介绍《刷子李》这篇课文，讲解作者及写作背景。

2.讲解生字词：教师带领学生认识“刷”、“刷子”、“李”等生字词，讲解其含义和书写方法。

3.理解课文内容：教师引导学生朗读课文，理解课文中的成语和句子，感受刷子李的形象。

4.人物形象分析：教师引导学生分析刷子李的人物形象，探讨其性格特点、价值观等。

5.民间艺术特色：教师介绍民间艺术的特点，引导学生体会课文中所蕴含的民间艺术特色。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：教师将学生分成小组，讨论以下问题：

-刷子李有哪些特点？

-你认为刷子李是一个怎样的人？

-你对民间艺术家有什么看法？

2.学生代表分享：各小组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：课文中有哪些成语和句子？

2.学生回答：学生回答教师提问，教师给予肯定和鼓励。

五、师生互动环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段民间艺术表演视频，引导学生观察并提问：“你们觉得这个表演怎么样？”

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的看法。

3.学生代表分享：各小组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.拓展练习：教师布置课后作业，要求学生回家后完成以下任务：

-搜集民间艺术资料，了解其特点和发展历程。

-尝试用自己的语言描述一位民间艺术家，并展示其作品。

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.字词掌握：通过本节课的学习，学生能够正确书写和认读“刷”、“刷子”、“李”等生字词，并能运用这些词汇进行简单的口头表达。

2.课文理解：学生在教师的引导下，能够理解《刷子李》这篇课文的内容，把握文章的主旨，感悟到刷子李这一人物形象所体现的精神品质。

3.语言运用：学生在课堂练习和拓展活动中，能够尝试运用课文中的成语和句式，进行口头或书面表达，提高了语言文字运用的能力。

4.文化素养：通过学习民间艺术家刷子李的故事，学生对民间艺术有了更深的认识，增强了文化理解能力，感受到了中国传统文化的魅力。

5.思维能力：学生在课堂讨论和问题解答中，积极参与，能够从不同角度思考问题，提高了分析问题和解决问题的能力。

6.审美鉴赏：学生对刷子李这一人物形象和民间艺术表演有了审美鉴赏的能力，能够欣赏并评价艺术作品。

7.自主学习：学生在课后作业中，能够主动搜集资料，了解民间艺术的发展历程，培养了自主学习的能力。

8.合作能力：在小组讨论和合作学习中，学生学会了与他人沟通、协作，提高了团队合作能力。

9.情感态度：通过学习刷子李的故事，学生能够体会到敬业、专注等优秀品质，培养了积极向上的情感态度。

10.价值观：学生在学习过程中，对民间艺术家和传统艺术有了更深的理解，增强了文化自信和民族自豪感。课后作业1.**词语积累与应用**：请根据《刷子李》这篇课文，找出以下词语，并尝试用它们各造一个句子。

-词语：刷子李、技艺高超、精益求精

-答案示例：

-刷子李：刷子李是一位技艺高超的民间艺术家。

-技艺高超：他的技艺高超，让人叹为观止。

-精益求精：他精益求精，不断追求更高的艺术境界。

2.**人物形象分析**：结合课文内容，简要分析刷子李的人物形象，并说明你从他的行为中感受到了哪些品质。

-答案示例：刷子李是一个技艺高超、精益求精、敬业爱岗的民间艺术家。从他对工作的认真态度和不断追求完美的精神中，我感受到了他对艺术的热爱和执着。

3.**拓展阅读**：阅读一篇关于民间艺术家的文章，简要介绍这位艺术家的生平和作品，并思考民间艺术在现代社会中的意义。

-答案示例：我阅读了关于剪纸艺术家张小泉的文章。张小泉以其精湛的剪纸技艺闻名，他的作品展现了民间艺术的独特魅力。我认为民间艺术是中华民族传统文化的瑰宝，对现代社会有着重要的文化价值。

4.**创意写作**：以“我心中的民间艺术家”为题，写一篇短文，描述一位你敬佩的民间艺术家，并说明为什么你敬佩他。

-答案示例：我心中的民间艺术家是泥塑大师顾景舟。他的泥塑作品栩栩如生，每一件都充满了生命力。我敬佩他不仅因为他的技艺，更因为他将传统艺术与现代审美相结合，让泥塑艺术焕发出新的生命力。

5.**小组讨论**：与同学一起讨论以下问题，并准备在下次课上分享你们的观点。

-问题：你认为在现代社会，我们应该如何传承和发扬民间艺术？

-答案示例：我们应该通过教育普及、文化活动推广等方式，让更多的人了解和喜爱民间艺术。同时，鼓励艺术家们创新，将传统艺术与现代生活相结合，让民间艺术在新时代焕发新的活力。教学反思与总结今天上了《刷子李》这节课，我觉得整体上还是不错的。首先，我在导入环节创设了情境，通过展示民间艺术家的图画，激发了学生的兴趣，他们都很积极地参与讨论，这让我很高兴。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，比如生字词的讲解和课文内容的理解，学生们掌握得还不错。我也注意到了，他们在分析人物形象时，能够结合课文内容，提出自己的见解，这说明他们对文本的理解能力有所提高。

在巩固练习环节，我通过小组讨论的方式，让学生们有机会互相交流，这种互动对他们的语言表达能力和团队合作能力都是一种锻炼。不过，我发现有些学生在讨论时比较沉默，这可能是因为他们对话题不够熟悉，或者是不太善于表达自己。

课堂提问环节，学生们能够积极回答问题，这让我感到欣慰。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生回答问题时不够准确，这说明我在课堂上可能没有很好地引导他们去理解课文。

接下来，我会针对这些问题提出一些改进措施。比如，在课堂讨论环节，我会更加注重引导，鼓励那些不太积极的学生参与进来；在提问环节，我会设计一些更加开放的问题，让学生有更多的思考空间。

此外，我还会在课后作业的设计上多下功夫，比如增加一些实践性的作业，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《刷子李》这篇课文，通过阅读和分析，我们了解了刷子李这位民间艺术家的形象和故事。他不仅技艺高超，而且精益求精，敬业爱岗。他的故事让我们感受到了民间艺术的魅力和传统艺术的传承精神。

在课堂上，我们一起学习了生字词，如“刷子李”、“技艺高超”、“精益求精”等，并尝试用这些词汇造句。我们还分析了刷子李的人物形象，讨论了他在现代社会中的意义。

当堂检测：

1.请用“技艺高超”造一个句子。

-答案示例：他的画技真是技艺高超，每一笔都充满了生命力。

2.刷子李在课文中表现出了哪些品质？

-答案示例：刷子李表现出了技艺高超、精益求精、敬业爱岗等品质。

3.你认为民间艺术在现代社会中有什么意义？

-答案示例：民间艺术是中华民族传统文化的瑰宝，它能够丰富我们的精神世界，增强民族自豪感。

4.请简要描述一下你从刷子李的故事中学到了什么。

-答案示例：我从刷子李的故事中学到了对艺术的热爱、对工作的敬业精