2025-2026学年浪淘沙教学设计

2025-2026学年浪淘沙教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容教材：《语文》人教版九年级下册

章节：第10课《浪淘沙·北戴河》

内容：本课主要学习唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙·北戴河》，通过赏析这首诗，了解诗人对自然景观的描绘和抒发的情感，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《浪淘沙·北戴河》，学生将加深对中国古典诗词文化的理解，提升审美鉴赏能力，学习诗歌的表现手法和修辞技巧，同时锻炼语言表达和文学鉴赏的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《浪淘沙·北戴河》的意境和情感，把握诗歌的主题。

②分析诗歌的写作手法，如比喻、拟人等，以及诗歌的结构和韵律。

③学会运用古典诗词鉴赏的方法，对诗歌进行深入的解读和评价。

2.教学难点，

①理解诗中的意象及其象征意义，如“海日生残夜”中的“海日”与“残夜”的对比。

②探究诗人通过自然景观抒发的情感，以及这些情感背后的文化内涵。

③学会欣赏古典诗词中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的详细讲解，帮助学生理解诗歌的背景、意境和修辞手法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己对诗歌的理解和感受。

3.案例分析法：选取与《浪淘沙·北戴河》风格相近的诗歌进行对比分析，加深学生对诗歌风格的把握。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、作者介绍、背景资料等，增强视觉效果。

2.音频辅助：播放与诗歌内容相关的音乐或朗诵音频，激发学生的情感共鸣。

3.网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓展知识面，提高自主学习能力。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《浪淘沙·北戴河》的背景知识、作者生平以及诗歌的基本内容。

设计预习问题：围绕《浪淘沙·北戴河》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗中的‘海日生残夜’如何体现诗人对时间的感悟？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与海景相关的视频或图片，引出《浪淘沙·北戴河》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意境、修辞手法以及作者的情感表达，如讲解“海日生残夜”的意象。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的对比手法，如“海日”与“残夜”的对比。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“诗中的海如何象征人生？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的分析观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和运用诗歌的修辞手法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《浪淘沙·北戴河》的读后感，结合个人经历和感受进行分析。

提供拓展资源：推荐一些与唐代诗歌、海景相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出读后感中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

（1）学生能够熟练地背诵并理解《浪淘沙·北戴河》这首诗，掌握其背景、作者生平及诗歌的基本内容。

（2）学生能够分析并欣赏诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高诗歌鉴赏能力。

（3）学生能够通过诗歌中的意象，了解诗人对自然景观的描绘和抒发的情感，从而提升文化理解与传承核心素养。

（4）学生能够运用所学知识，尝试创作类似的诗歌，提高语言建构与运用能力。

2.过程与方法方面：

（1）学生在预习过程中，通过自主学习，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。

（2）在课堂活动中，学生积极参与讨论，培养了团队合作意识和沟通能力。

（3）通过课堂讲解和实践，学生掌握了诗歌鉴赏的方法和技巧，提高了解决问题的能力。

3.情感态度与价值观方面：

（1）学生通过对诗歌的学习，培养了审美情趣，提升了审美鉴赏与创造核心素养。

（2）学生在欣赏诗歌的过程中，体会到了诗人对自然景观的热爱和对人生的感悟，树立了正确的人生观和价值观。

（3）学生通过合作学习和实践活动，培养了责任感和集体荣誉感，形成了良好的道德品质。

4.具体表现：

（1）在课堂讨论中，学生能够积极发表自己的观点，表达对诗歌的理解和感受。

（2）学生在课后作业中，能够结合自身实际，创作出富有创意的诗歌作品。

（3）在考试或检测中，学生能够准确地分析诗歌，表达自己的观点，成绩有显著提高。

（4）学生能够将所学知识应用于实际生活中，关注自然、感受生活，提高生活质量。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度和积极性是评价学习效果的重要指标。评价内容包括学生的出勤情况、课堂发言的积极性、对问题的理解和回答的准确性。例如，通过观察，可以记录学生是否能够积极回答问题，是否能够准确理解诗歌的意境和修辞手法，以及是否能够运用所学知识进行创作。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是促进学生合作学习和深度思考的有效方式。评价小组讨论成果时，可以关注以下几个方面：小组分工是否明确，讨论过程中是否充分交流，最终展示的成果是否具有创新性和深度。例如，可以评价小组是否能够结合诗歌内容，提出有见地的分析，以及是否能够通过诗歌创作展示对诗歌风格的理解。

3.随堂测试：

随堂测试是即时评价学生学习效果的有效手段。测试内容可以包括诗歌背诵、诗歌内容理解、修辞手法识别等。评价时，可以关注学生的答题速度、准确率和对问题的思考深度。例如，可以通过测试来评估学生对“海日生残夜”这一意象的理解程度。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要环节。评价作业时，可以关注学生的完成情况、作业的质量和创意。例如，可以通过批改作业来了解学生对诗歌情感表达的理解，以及他们是否能够将这种表达运用到自己的写作中。

5.教师评价与反馈：

教师评价应全面、客观，针对学生的个体差异进行。反馈时应具体、有针对性，鼓励学生的进步，同时指出需要改进的地方。例如，教师可以针对学生的诗歌创作给予具体评价，如“你的诗歌情感表达细腻，但在意象运用上可以更加丰富”，以此激励学生继续努力。课后作业1.背诵《浪淘沙·北戴河》全文，并尝试用自己的话解释诗句“海日生残夜，江春入旧年”中“海日”和“残夜”的意象及其象征意义。

答案：背诵全文并解释时，学生应能正确背诵诗句，并理解“海日”象征希望和新生，“残夜”象征黑暗和衰败，诗句通过对比表现了时间的流逝和生命的循环。

2.结合《浪淘沙·北戴河》的内容，写一段话，描述诗中描绘的北戴河的自然风光。

答案：示例：诗中描绘的北戴河，海天一色，海日初升，波光粼粼，江春入旧年，景色宜人，给人以宁静、宏伟之感。

3.分析《浪淘沙·北戴河》中的修辞手法，并举例说明。

答案：示例：诗中运用了比喻和拟人等修辞手法，如“海日生残夜”中的比喻，将日出与新生联系在一起；“潮声依旧”中的拟人，赋予潮声以人的情感。

4.请以“如果我是诗人刘禹锡”为题，写一篇短文，表达你对这首诗的理解和感悟。

答案：示例：如果我是诗人刘禹锡，我会感受到对大自然的敬畏和对生命的热爱。这首诗让我明白了生命的循环不息，无论黑夜如何漫长，总有光明到来。

5.设计一个与《浪淘沙·北戴河》相关的主题，并创作一首小诗。

答案：示例：主题：岁月如歌

岁月如歌，海日升，

江春入旧年，潮声依旧。

人生路漫漫，不畏风雨，

共赏时光美，笑对人生路。内容逻辑关系①知识点：

①《浪淘沙·北戴河》的创作背景和作者生平

②诗歌的意境和主题

③诗歌的修辞手法和表现手法

②词：

①“海日生残夜”

②“江春入旧年”

③“潮声依旧”

③句：

①“海上生明月，天涯共此时。”

②“欲穷千里目，更上一层楼。”

③“潮平两岸阔，风正一帆悬。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《浪淘沙·北戴河》时，尝试通过播放与海景相关的视频或音乐，让学生在具体的情境中感受诗歌的美，提高学生的情感体验。

2.引入跨学科教学：结合地理、历史等学科知识，让学生了解北戴河的自然景观和历史文化，拓宽学生的知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在教学过程中，学生的参与度不够，有些学生对于诗歌的解读比较单一，缺乏深入的思考。

2.作业设计单一：课后