2026二年级读写谚语积累运用课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂评价与分层作业设计02课堂教学过程设计03教学反思预设04目录2026二年级读写谚语积累运用课件我是一名小学语文二年级执教教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求与二年级学生的认知发展特点，设计了本次读写结合的谚语积累运用专题课。谚语是民间劳动人民在长期生产生活中总结流传下来的定型短句，言简意赅，朗朗上口，既包含丰富的生活经验与人生道理，又符合低龄学生的识记特点，是培养二年级学生读写能力、语言积累能力的绝佳载体。本次课程以统编版小学语文教材的谚语积累内容为基础，进行拓展深化，实现从认读、积累到运用、写话的递进，整体设计遵循由浅入深的思路，具体内容如下。01课程整体设计说明1课程基本信息本次课程为一课时，时长40分钟，授课对象为二年级下学期学生，课型为读写结合专题积累课，核心目标是打通谚语认渎记用写的完整链条，改变以往碎片化积累、只会背不会用的问题。2设计依据2.1课标要求2022版义务教育语文课程标准明确要求，第一学段学生要积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，谚语作为生活化的经典语言材料，完全符合第一学段语言积累的要求，同时能够依托谚语实现从说到写的过渡，落实低年级读写结合的训练要求。2设计依据2.2学情分析二年级下学期学生已经完成课标要求的1600个常用字识字任务，多数学生累计识字量达到2000字以上，能够独立阅读浅近的韵文与短文，具备了基本的认读能力。但我在近几年的执教过程中发现，多数二年级学生对谚语的积累处于零散无序的状态，很多孩子能背诵几句谚语，但不清楚谚语的分类，也不知道在什么语境下运用，更不会主动在写话中使用，读写积累和运用严重脱节，亟需一节系统的整理运用课，帮助学生梳理方法，学会运用。2设计依据2.3教材衔接统编版二年级语文教材上下两册的语文园地中，都安排了谚语积累的日积月累板块，但教材内容较为零散，没有设计对应的读写运用训练，本次课程是对教材内容的系统化梳理与延伸，补充运用训练环节，落实教材积累运用的要求。3教学目标结合核心素养四个维度，本次课程设定教学目标如下：1.3.1文化自信维度：通过了解谚语的来源，积累不同类型的谚语，感受中国民间语言的魅力，激发学生对传统文化的喜爱，引导学生主动在生活中收集谚语。1.3.2语言运用维度：认识谚语中涉及的8个易错生字，纠正读音，分类积累16句常用谚语，能结合具体语境准确运用谚语，完成1到3句话的写话练习，做到谚语使用正确，语句通顺。1.3.3思维能力维度：能按照内容对谚语进行分类梳理，掌握三种适合二年级学生的谚语积累方法，提升学生的逻辑梳理能力与归纳能力。1.3.4审美创造维度：引导学生感受谚语押韵和谐、言简意赅的语言美，体会短句的节奏感，提升学生对语言美的感知能力。4教学重难点0102在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点：带领学生分类积累常用谚语，掌握三种可操作的积累方法，形成有序积累的习惯。完成课程整体框架的设计说明后，接下来进入本次课程核心的课堂教学过程设计，我将遵循由浅入深、循序渐进的认知规律，依次安排五个教学环节，具体内容如下：1.4.2教学难点：引导学生结合具体语境正确运用谚语，尝试在写话中正确使用学到的谚语，打通积累与运用的通道。02课堂教学过程设计1趣味猜谜导入，初步感知谚语，用时5分钟2.1.1我首先在大屏幕出示字谜：一句话，十人传，代代记，道理全，打一种常见的语言形式，给学生1分钟思考时间，指名学生猜谜。学生猜出后，我顺势引出本次课程的学习对象谚语，接着结合我的童年经历分享，我小时候住在农村老家，奶奶每天早上喊我起床，总说早起三光，晚起三慌，那时候我听不懂这句话的意思，只觉得读起来朗朗上口，后来长大才懂，这句话短短八个字，就说清了早起的好处，这就是谚语的魅力，短短一句话，藏着老祖宗传下来的道理。2.1.2分享后我提问学生，有没有谁听过家里长辈说过类似的短话，举手和大家分享一下。学生会陆续说出自己听过的一寸光阴一寸金等句子，我顺势总结，这些流传了千百年，简短又告诉我们道理或经验的话，就是谚语。今天我们就一起来认谚语、记谚语、用谚语，还要把我们自己用谚语的小事写下来。2认读正音，扫清文字障碍，用时7分钟2.2.1我把提前整理好的16句常用谚语做成带拼音的PPT，投放在大屏幕上，要求学生自由拼读，圈出自己不认识或者读不准的生字，给学生3分钟自由认读时间。2.2.2自由认读结束后，我指名学生开火车读，一句一句纠正易错读音，比如白露的露在这里读lù，很多学生容易读成lòu，需要重点纠正，种麦子的种是第四声，表示动作，很多学生读成第三声，也要纠正，驷马难追的驷是平舌音，不要读成翘舌音，这些易错点都要逐一落实。2.2.3纠正读音后，我带领学生齐读三遍谚语，引导学生发现，谚语大多押韵，读起来朗朗上口，比如清明前后，种瓜点豆，后和豆韵脚相同，读起来顺口，所以很好记，让学生自己多读两遍感受节奏，为后续背诵积累打基础。完成认读环节，学生已经能准确读完全部谚语，接下来我们要对这些谚语进行分类梳理，学习积累方法，进入第三个教学环节。3分类梳理，学习积累方法，用时10分钟2.3.1我给学生提示，我们今天学到的谚语，按照内容可以分成三大类，分别是气象农事类、为人处世道理类、学习惜时类。接下来请同学们四个人为一个小组，用5分钟讨论，把大屏幕上的谚语分到对应的类别里。2.3.2小组讨论结束后，我指名三个小组的代表上台分享分类结果，随后带领全班整理，梳理出不同类别的谚语：2.3.2.1第一类：气象农事类，包含清明前后，种瓜点豆，朝霞不出门，晚霞行千里，白露早，寒露迟，秋分种麦正当时，蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到这四句。整理后我分享，我小时候跟着爷爷在老家种地，每到清明，爷爷就会指着这句话说，你看老祖宗说的多准，咱们这时候种瓜种豆，肯定能丰收，这么多年下来，爷爷每次都能赶上好时节，收的南瓜吃不完，这就是谚语藏着的劳动人民的智慧，学生一下子就能感受到谚语的实际用处。3分类梳理，学习积累方法，用时10分钟2.3.2.2第二类：为人处世道理类，包含人心齐，泰山移，路遥知马力，日久见人心，一言既出，驷马难追，病从口入，祸从口出这四句。我结合班级近期发生的事举例，上次我们年级接力赛，我们班原来练的时候每个人跑的都快，但是配合不好，后来大家一起磨合，互相配合，最后拿了年级第二名，这就是人心齐，泰山移的道理，学生都能呼应，一下子就懂了这句话的意思。2.3.2.3第三类：学习惜时类，包含一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，少壮不努力，老大徒伤悲，读书百遍，而义自见，不怕练不成，就怕心不恒这四句。我提问学生，谁能结合自己的学习经历说说你懂哪一句，很多学生都会站起来说，读书百遍，而义自见，我上次读课外书，有一段看不懂，我读了三遍就懂了，我顺势肯定，告诉学生这就是谚语告诉我们的学习方法。3分类梳理，学习积累方法，用时10分钟2.3.3分类整理结束后，我给学生总结三个适合二年级学生的谚语积累方法，第一个是顺口记忆法，因为谚语押韵好读，多读几遍就能背下来；第二个是分类记忆法，把同一类的谚语放在一起记，不容易混；第三个是联系生活记忆法，结合自己的经历记，记得更牢。我让学生把这三个方法写在自己的语文积累本上，方便以后用到。学生已经掌握了谚语的认读、分类和积累方法，接下来就要进入核心的读写运用环节，把积累的语言转化为自己的读写能力。4情境训练，读写迁移运用，用时13分钟2.4.1第一层级训练：情境填一填，练说谚语。我在大屏幕出示四个带空的句子，让学生填上合适的谚语。第一个句子，这次拔河比赛，我们班同学团结一心，打败了上一届的冠军班，这真是____，学生很快就能填上人心齐，泰山移；第二个句子，今天早上出门，天上布满了红红的朝霞，妈妈说今天会下雨，一定要带伞，这是因为____，学生就能填上朝霞不出门；第三个句子，我的好朋友答应我周末一起去图书馆，特意推掉了其他的事准时赴约，真是____，学生能填上一言既出，驷马难追；第四个句子，我刚开始学跳绳，总是跳不好，老师告诉我____，只要天天练，肯定能跳好，学生就能填上不怕练不成，就怕心不恒。每填完一个句子，我都让学生说说为什么选这句，巩固对谚语意思的理解。4情境训练，读写迁移运用，用时13分钟2.4.2第二层级训练：看图说一说，巩固运用。我出示四幅和学生生活贴近的图，第一幅是小朋友们一起搬教室的大书柜，一个人搬不动，四个人一起抬起来了；第二幅是清明时节小朋友跟着爷爷在菜园种菜；第三幅是小朋友坐在书桌前认真读书；第四幅是小朋友出门没带伞被雨淋了。我让学生同桌两个互相说一说，每幅图可以用上哪句今天学的谚语，两分钟后指名分享，及时纠正用错的地方，进一步强化语境意识。2.4.3第三层级训练：动笔写一写，落实读写要求。我给学生布置写话任务，选一句你最喜欢的今天学的谚语，写一两句话，说说你自己遇到的和这句谚语有关的小事，不会写的字可以查字典或者问老师，不要求写很长，说清楚就行。我在教室里巡视，对基础弱的学生进行一对一指导，比如有的学生不知道写什么，我就提示他，你上次和同学一起做值日，一起完成了没人能单独做完的打扫任务，是不是用到了人心齐，泰山移呀，你就写这件事。写完之后，我指名两个写得好的学生分享自己的写话，及时表扬，比如XX同学把谚语用对了，还说清楚了自己的事，写得特别好，大家给他鼓鼓掌，激发学生的写话积极性。5课堂小结，拓展延伸，用时2分钟2.5.1我带领学生一起回顾今天的内容，我们今天学了三类谚语，学会了三个积累谚语的方法，还练习了用谚语写话。2.5.2我布置拓展任务，今天回家之后，问问爷爷奶奶或者爸爸妈妈，收集一句他们常说的谚语，明天上课带来分享，贴在自己的积累本上。03课堂评价与分层作业设计1过程性课堂评价本次课程采用三星级过程性评价，学生能准确认读全部谚语得一颗星，能参与分类整理得一颗星，能完成写话练习且谚语运用正确得一颗星，由学生自评和同桌互评结合，最后统计得星数量，对满星的学生提出表扬，激发学生的学习积极性。2分层作业设计针对不同基础的学生，我设计了三个层级的作业：3.2.1基础层作业：把今天学的16句谚语读给爸爸妈妈听，背诵自己最喜欢的3句，落实基础积累要求，适合基础较弱的学生完成。3.2.2提高层作业：把课堂上写的一两句话，补充成三到五句话的小短文，写清楚事情的过程，锻炼写话能力，适合中等水平的学生完成。3.2.3拓展层作业：把收集到的家庭谚语整理出来，做一张自己的谚语积累卡片，画上自己喜欢的装饰，锻炼动手能力和积累习惯，适合学有余力的学生完成。04教学反思预设教学反思预设结合我以往执教同类课程的经验，我提前预设了三个需要调整优化的问题：4.1部分基础较弱的学生可能在分类和写话环节跟不上进度，因此课前我会提前给这些学生准备带拼音的预习单，让他们提前认读，课堂巡视时重点辅导，降低学习难度。4.2谚语包含的道理不能讲得太深奥，一定要结合学生的生活实际，才能让学生听懂，所以我所有的举例都用学生身边的事，不用远离学生生活的例子，避免学生理解困难。4.3写话环节不能要求太高，二年级学生刚学会写完整的句子，只要谚语使用正确，语句通顺就可以，