2026 三年级语文上册不会叫的狗试讲课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012课堂教学实施过程023教学板书设计03目录2026三年级语文上册不会叫的狗试讲课件我作为一线三年级语文教师，本次试讲课件严格遵循2022版义务教育语文课程标准要求，紧扣部编版三年级上册第四单元的单元语文要素设计，整体围绕“预测能力培养”这一核心任务，贴合三年级学生认知发展规律，接下来我将从课程整体设计、课堂教学实施、教学板书设计三个部分展开完整说明。011课程整体设计说明1教材分析《不会叫的狗》是部编版三年级语文上册第四单元的第三篇课文，属于单元略读课文，本单元的核心语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法”，是小学阶段第一次集中培养学生阅读预测能力的单元。本文是意大利著名儿童文学作家贾尼罗大里创作的一篇童话，情节设置反复有节奏，留有大量开放留白，既承接了前两篇课文中学到的预测方法，又为学生提供了自主实践预测的充足空间，非常符合略读课文“运用方法、自主实践”的定位。我在设计时，没有按照传统童话教学逐句分析讲解，而是把课堂时间更多留给学生的自主预测与交流，切实落实单元教学要求。2学情分析我在备课时针对所带班级做了学前调研，班级学生经过前两篇课文《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》的学习，已经初步接触了预测的基本方法，能够在阅读时主动展开猜想，但存在两个突出问题，一是超过六成的学生只能说出预测结果，不能清晰表述预测的依据，二是部分学生预测过于随意，不会根据文本新出现的内容及时调整自己的预测。同时，三年级学生天生对童话类故事充满兴趣，想象力丰富，愿意分享自己的想法，这也为开展预测训练提供了很好的基础。基于此，我将本节课的训练重心放在“说清预测依据”“学会调整预测”两个方面，符合学生的实际学习需求。3教学目标结合新课标要求与学生实际，我设定了三层教学目标：1.3.1识字与写字目标：认识“讨、厌、吗、怒”等10个生字，掌握“压、差”等多音字在不同语境中的读音，积累“压根、百发百中、孤零零”等词语。1.3.2阅读能力目标：能够运用已经学到的预测方法，一边读一边预测故事内容，清晰表述自己的预测依据，能根据文本内容调整自己的预测，巩固预测的基本方法。1.3.3情感与思维目标：体会小狗学习叫过程中的心情变化，能够合理预测故事的不同结局，感受童话的趣味性，培养逻辑思维与想象力，体会“做自己”的道理。4教学重难点1.4.1教学重点：运用已有预测方法开展自主阅读，做到预测有依据，能清晰表述自己的想法。1.4.2教学难点：体会小狗的人物形象，能够结合故事情节逻辑合理预测不同结局，理解故事蕴含的深层道理。5教学准备1.5.1课前制作多媒体教学课件，整理文中的多音字、重点词语做成可互动的词语卡片。1.5.2提前布置预习任务：让学生复习本单元学到的预测方法，自由朗读课文，标出自然段，圈出文中的生字生词。完成课程整体框架的设计说明后，接下来进入本节课核心的课堂教学实施环节，我按照由浅入深、循序渐进的原则，将教学过程分为导入、初读、精读、拓展、小结五个环节，逐步落实教学目标。022课堂教学实施过程1趣味导入，激活旧知本环节用时约3分钟，我首先播放提前准备好的动物叫声音频，依次播放狗叫、猫叫、牛叫的声音，让学生快速抢答说出对应的动物，在学生抢答完成后，我抛出问题，我们都知道，狗天生就会汪汪叫，可是有这么一只狗，它从小到大都不会叫，那它会遇到哪些奇怪的事呢？今天我们就一起来学习意大利作家罗大里的童话《不会叫的狗》。随后我板书课题，接着引导学生回顾旧知提问，我们这个单元一直在学习一种新的阅读方法，谁还记得是什么？待学生说出“一边读一边预测”后，我和学生一起整理回顾已经学到的预测方法，可以根据题目预测、根据插图预测、根据上下文预测、根据生活经验或者读过的故事预测。这个环节我试过很多次，用声音导入比图片导入更能抓住三年级学生的注意力，每次上课学生的参与度都很高，短短几分钟就能把学生带入到本课的学习情境中，同时也明确了本节课的核心任务，做好了方法铺垫。2初读课文，整体感知，落实基础本环节用时约10分钟，我首先给学生提出明确的初读要求，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读完想一想，这只不会叫的狗先后遇到了哪几个角色，发生了哪几件事。学生自由朗读课文的时候，我巡回指导，纠正学生的读音，重点关注学困生对生字的认读。初读完成后，首先检查字词掌握情况：2.2.1我出示带有生字的重点词语，讨厌、发怒、批评、来访、压根、差不多、百发百中、孤零零，重点强调文中的多音字，“压”在“压根”这个词语中读第四声ya，在“压力”“压强”中读第一声ya，“差”在“差不多”中读第四声cha，还有其他三个常见读音，分别是一声cha（差错）、一声chai（出差）、一声ci（参差），我结合具体的例子帮助学生区分，随后指名学生开火车读词语，全班齐读，夯实字词基础。2初读课文，整体感知，落实基础2.2.2梳理课文主要内容，我提问，谁能说一说，这只不会叫的狗先后遇到了谁，发生了什么事？引导学生梳理出主要情节，小狗先是因为不会叫被大家嫌弃，跑到森林里，遇到了小公鸡，小公鸡主动教它喔喔叫，小狗学会后引来了狐狸，被狐狸嘲笑，之后小狗又遇到了杜鹃，杜鹃教它咕咕叫，结果猎人听到叫声以为是杜鹃，差点打中小狗。我根据学生的回答整理情节，帮学生搭建清晰的内容框架，让学生对故事有整体的感知。这个环节我特意控制了时间，因为作为略读课文，不需要逐段精讲，把更多课堂时间留给核心能力训练是设计的关键。我们已经梳理清楚了故事的主要情节，接下来我们就顺着故事的发展，一边读一边练习预测，看看谁的预测既符合逻辑又充满新意。3精读品析，运用方法，训练预测本环节用时约15分钟，是本节课的核心训练环节：2.3.1我先出示课文的开头段，“从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。”读完后提问，读到这里，你对接下来的故事有什么预测？请你说清楚你的预测和你的依据。学生发言后，我把学生的预测写在黑板的副板区域，比如有学生预测这只狗一定会被其他动物嘲笑，因为它和别的狗不一样，不合群，依据就是生活中与众不同的人容易被议论，还有学生预测这只狗一定会努力学习叫，想要变成和其他狗一样的，依据就是自己以前学新东西的时候，也想学会和大家一样，我肯定所有有依据的预测，之后带领学生继续往下读。3精读品析，运用方法，训练预测2.3.2读到“它孤零零地到了森林里，忽然听到喔喔喔的叫声”的时候，我再次停下提问，读到这里，你预测接下来会发生什么？你的依据是什么？学生大多能预测出小狗会去找叫的人学叫，依据就是小狗一直想学叫，现在听到叫声肯定不会错过，我表扬学生能结合上文内容预测，这就是非常好的预测方法。2.3.3读到小狗学会喔喔叫，引来狐狸，狐狸嘲笑小狗之后，我再次提问，被狐狸当众嘲笑，你预测小狗接下来会怎么做？说说你的依据。这个时候学生的预测会出现不同的方向，有的学生说小狗会很伤心，再也不学叫了，因为被别人嘲笑太丢脸了，依据就是自己被别人笑的时候也会不想再尝试，有的学生说小狗会继续找别人学叫，因为它一直都想学会叫，不会轻易放弃，依据就是从上文能看出来小狗很努力，还有学生说小狗会去找狐狸评理，凭什么嘲笑它，依据就是现在的故事里主角都很勇敢。3精读品析，运用方法，训练预测我不会否定任何一种预测，而是反复强调，只要能说清楚依据，预测就是合理的，预测本来就没有对错，之后带领学生继续读原文，看看小狗的选择，让学生对比自己之前的预测，说说哪些预测是对的，哪些需要调整，引导学生明白，预测不是一成不变的，我们可以根据文本新的内容不断调整自己的预测，这也是预测的重要方法。我在几次试教中发现，经过这个环节的训练，原来不说依据的学生也慢慢养成了说“我预测...因为...”的习惯，学生的预测能力提升非常明显，我作为老师也很有成就感。2.3.4接下来小狗遇到杜鹃的部分，我设计成小组合作学习，让学生四个人为一组，按照刚才的方法，一边读一边预测，每个组员都要说说自己的预测和依据，最后每组选一个代表分享本组的想法。3精读品析，运用方法，训练预测小组交流完成后，全班分享，我引导学生发现，我们可以根据故事前文反复的情节预测，前文学公鸡叫出了问题，这次学杜鹃叫大概率也会出问题，这就是根据情节规律预测，也是非常好用的方法。读完这部分内容后，我和学生一起总结，我们刚才一路读下来，用到了好多种预测方法，可以根据题目预测，可以根据上下文预测，可以根据生活经验预测，还可以根据读过的故事的规律预测，只要有依据，就是好的预测，就算预测和原文不一样，我们只要及时调整就可以了。我们读完了故事的主体部分，课文并没有给我们一个固定的结尾，而是给我们留下了三个开放的开头，接下来我们就发挥自己的想象力，继续预测故事的结局。4拓展思辨，预测结局，深化理解本环节用时约7分钟：2.4.1我先出示三个结局的开头，第一个结局是小狗遇到了一头小母牛，第二个结局是小狗碰到了一个农民，第三个结局是小狗碰到了另一只狗。我让每个小组选择一个结局的开头，小组讨论预测接下来的情节，一定要说清楚预测的依据，之后每组选代表分享。2.4.2全班交流分享，各个小组会给出不同的预测，比如选择第一个结局的小组预测，小母牛教小狗哞哞叫，小狗学了之后还是不对，又引来了麻烦，小狗这时候突然想通了，我为什么一定要学别人叫呢，我就是我，就算不会叫也没关系，依据就是前两次学别人都不对，所以小狗会醒悟，选择第二个结局的小组预测，农民把小狗带回家，让小狗帮他看院子，农民家刚好有一只母狗，母狗教小狗汪汪叫，小狗很快就学会了，成为了农民的好帮手，依据就是农民需要狗看门，肯定会让小狗学会正确的叫法，选择第三个结局的小组预测，4拓展思辨，预测结局，深化理解小狗碰到另一只狗，另一只狗教它汪汪叫，小狗一学就学会了，终于成为了一只会叫的狗，开心地和伙伴们一起生活，依据就是同类教同类肯定一学就会。还有学生提出不一样的想法，说小狗就算不会叫，但是它跑的很快，可以帮猎人叼猎物，大家都很喜欢它，不需要会叫，我充分肯定这种想法，之后提问，大家觉得这只一直努力学叫的小狗，是一只什么样的小狗呀？引导学生总结出小狗是一只勤奋、努力、不怕挫折，想要变得更好的小狗，帮助学生体会人物形象。5课堂小结，分层作业本环节用时约5分钟，我先做课堂小结，今天我们运用之前学到的预测方法，读完了这个有趣的童话，我们知道了预测要有依据，还可以根据文本内容调整我们的预测，大家都做得非常好。之后布置分层作业：2.5.1基础作业：把《不会叫的狗》这个故事讲给爸爸妈妈听，说一说你预测的结局。2.5.2拓展作业：选择一个你最喜欢的结局，把它续写完整，下节课我们一起来分享大家的作品。分层作业兼顾了不同学习水平的学生，既落实了语言表达训练，又给了学有余力的学生发挥想象力的空间。以上就是完整的教学过程设计，接下来我说说本节课的板书设计。033教学板书设计3教学板书设计我的板书设计遵循简洁清晰、突出核心的原则，分为主板书和副板书两部分：3.1主板书：正上方写课题《不会叫的狗》，下方梳理核心情节，遇公鸡→学喔喔叫→遭嘲笑，遇杜鹃→学咕咕叫→遇猎人，最后写上开放预测，清晰呈现故事的发展脉络，突出核心内容。3.2副板书：用来记录学生课堂上的预测内容，同时整理本节课用到的预测方法，依据题目、依据上下文、依据生活经验、依据情节规律，方便学生回顾整理，突出本节课的核心语文要素。总的来说，《不会叫的狗》作为三年级上册预测单元的略读实践课文，我本次试讲课件