2026 三年级语文上册写人作文好词好句课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课堂导入环节设计02写人好句赏析与创作方法指导04课堂实操训练与课程总结05写人作文分类好词积累讲解03目录2026三年级语文上册写人作文好词好句课件我是一线小学语文三年级教师，本次课件针对统编版三年级语文上册习作单元中写人习作的要求设计，面向三年级刚接触完整篇章习作的学生，核心目标是帮助学生搭建写人习作的语言支架，破解写人作文语言空泛、无细节的常见问题，接下来我将按照教学流程展开本次课件内容。01课程基本说明1课程设计依据本次课程依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中三年级习作起步阶段的要求，结合三年级上册教材“留心观察，把自己看到的写清楚”的单元训练重点设计，针对三年级学生习作从段到篇过渡的核心需求，聚焦写人作文最基础的语言建构环节，也就是好词积累与好句创作，不要求学生写出结构复杂的文章，只解决“说清楚，写具体”的第一步问题。我在连续三年的三年级习作教学中发现，八成以上的学生初学写人时，都存在语言干瘪、缺乏细节的问题，核心原因就是没有系统积累适用于写人的分类词汇，也不知道怎么把词汇组合成通顺生动的句子，所以本节课把好词好句作为核心训练内容，完全贴合学生的实际学情，符合2026学年三年级语文的教学进度要求。2教学目标2.1知识与技能目标让学生能够掌握不少于30个写人作文常用好词，能够按照描写类别对好词进行分类，学会仿写3个不同模块的写人好句，能独立修改干巴巴的简单句，让句子变得生动具体。2教学目标2.2过程与方法目标通过小游戏导入、分类积累、赏析仿写、当堂训练的流程，让学生掌握“给干巴巴的句子加好词”的基本方法，能独立完成写人片段的基础语言建构。2教学目标2.3情感态度目标引导学生学会观察身边人物的特点，发现身边人的闪光点，体会写人作文就是写我们身边熟悉的人，降低习作畏难情绪，建立写作信心。3学情分析三年级上册是学生习作的正式起步阶段，学生此前只进行过片段写话练习，没有完成过完整的写人篇章习作，普遍存在三个核心问题，第一是词汇量不足，形容人物只会用“漂亮”“高大”“好人”等空泛词语，不会用具体的词语描写特点；第二是不会把词语串联成有细节的句子，写出来的句子都是干巴巴的陈述句，没有画面感；第三是对习作存在畏难心理，觉得写作文是很难的事情，不敢下笔。所以本节课设计由浅入深，从积累到运用，一步步降低难度，帮助学生建立写作信心。接下来进入正式的课堂教学环节，第一个环节是新知导入，唤醒学生的旧知储备，激发学生的学习兴趣。02课堂导入环节设计1旧知唤醒小游戏我设计的游戏名字叫“我说你猜”，具体规则是，一方说出一个描写人物的词语或短语，其他学生猜出这个人物的身份或者具体是谁。比如我先示范，说出“满头白发，步履蹒跚，会讲好听的故事”，学生大多能猜出是爷爷奶奶；我说出“戴着红领巾，背着书包，每天和我们一起上课”，学生能猜出是同班同学。这个游戏我每次上课用，学生参与度都特别高，上次上课还有学生主动站起来出题给其他同学猜，短短五分钟就能调动全班的积极性，让学生快速进入课堂状态，同时也能让我快速了解学生已经掌握的写人词汇量，方便调整后续教学节奏。2问题导入点明主题游戏结束后，我会提出两个问题引导学生思考，第一个问题是，为什么有的同学出的题，大家一下子就猜出来是谁，有的同学出的题，大家猜了半天都猜不对？学生通过讨论就能得出结论，说的越具体，用的词越准确，就越容易猜；第二个问题是，我们写作文的时候，怎样才能让别人一下子就知道我们写的是谁？自然引出本节课的主题，就是积累写人作文的好词，写出生动的写人好句，解决写人写不具体的问题。完成导入之后，接下来进入本节课的核心基础环节，也就是写人作文的分类好词积累，我会按照写人作文的常见描写角度，把好词分成三类，逐一讲解，方便学生记忆和运用，每讲完一类我会留两分钟让学生齐读记忆，贴合三年级学生的记忆特点。03写人作文分类好词积累讲解1外貌描写类好词外貌描写是写人作文的第一步，也是学生最容易写空的部分，我把外貌类好词再分成三个小类。1外貌描写类好词1.1容貌五官类这一类是描写人物长相的好词，比如形容眼睛的“水汪汪、炯炯有神、眉清目秀、忽闪忽闪”，形容头发的“乌黑发亮、白发苍苍、满头银发、齐耳短发”，形容肤色的“黝黑、白里透红、饱经风霜”。我会在这里结合学生的常见问题提醒大家，外貌描写不要写“他有一个鼻子，一双眼睛”，每个人都有鼻子眼睛，我们要找这个人不一样的地方，比如我们班的张明明同学，眼角有一颗小痣，我们就可以用“眼角长着一颗淡淡的小黑痣”这样的表达，一下子就写出了他的特点，我在教学中发现，学生只要掌握了“找特点用好词”的思路，马上就能跳出千篇一律写外貌的误区。1外貌描写类好词1.2体态神态类这一类是描写人物身材和日常神态的好词，比如形容身材的“瘦瘦高高、胖乎乎、小巧玲珑、膀大腰圆”，形容神态的“笑眯眯、乐呵呵、神采奕奕、无精打采、愁眉苦脸”。我会在这里举例子，比如我们写班主任李老师，她每天都笑眯眯的，我们就不用写“李老师很开心”，直接用“每天笑眯眯的”就很生动，一下子就写出了李老师温和的特点。1外貌描写类好词1.3衣着穿着类这一类是描写人物衣服的好词，比如“干干净净、整整齐齐、漂漂亮亮、朴素大方、崭新笔挺”。我会提醒学生，衣着也能体现人物的特点，比如我们的环卫工人叔叔，衣服上总是沾着一点点灰尘，我们就可以用“沾满灰尘”这个词，就写出了环卫工人辛苦工作的特点，不用刻意写他有多辛苦，一个词就能体现出来。2性格品质类好词写人作文不仅要写样子，还要写出人物的性格和品质，这是文章的中心，学生最容易只会写“他是一个好人”，所以我们要积累对应的好词。2性格品质类好词2.1善良助人类比如“乐于助人、心地善良、助人为乐、关心他人”，这些词都是常用的，我会举例子，比如同桌经常帮你捡文具、讲不会的题，我们就可以用“乐于助人”来形容他，比说“他是个好人”要具体得多。2性格品质类好词2.2勤奋好学类比如“勤奋好学、专心致志、勤学好问、一丝不苟”，这些词适合写老师或者爱学习的同学，比如我们班的学习委员，上课的时候总是专心致志听老师讲课，用这个词就比“上课很认真”要生动准确。2性格品质类好词2.3乐观开朗类比如“乐观开朗、活泼好动、风趣幽默、爱笑”，适合写朋友或者家人，比如我的爸爸很风趣幽默，总是给我们讲笑话，用这个词一下子就把爸爸的特点说出来了。3动作情绪类好词写人离不开写事，写事离不开动作，所以动作情绪类好词是让文章活起来的关键。3动作情绪类好词3.1日常动作类比如“蹦蹦跳跳、健步如飞、慢条斯理、手舞足蹈、轻手轻脚”，我举例子，比如写弟弟拿到新玩具，开心得手舞足蹈，就比写“弟弟很开心”要有画面感。3动作情绪类好词3.2情绪神态类比如“兴高采烈、闷闷不乐、大吃一惊、慌慌张张、从容不迫”，我会提醒学生，不同的情绪对应不同的词，当你想写人物的心情的时候，不要只会写“他很开心”“他很害怕”，换成这些好词，句子马上就不一样了。完成了好词的分类积累，接下来我们要学习怎么把这些好词组合成生动的好句，这是本节课从积累到运用的关键过渡环节，我会从分类赏析和方法指导两个部分展开讲解。04写人好句赏析与创作方法指导1按写人作文结构分类赏析好句写人作文一般分为开篇、中间细节、结尾三个部分，我每个部分选适合三年级学生的好句进行赏析，让学生明白好句子好在哪里。1按写人作文结构分类赏析好句1.1开门见山式开篇好句开篇不需要太复杂，三年级学生只要开门见山说清楚你写的是谁就可以，给大家举两个好句，第一个是“我最熟悉的人是我的妈妈，她有一双会说话的大眼睛，每天都笑眯眯的”，第二个是“我们班有一个乐于助人的男生，他就是我的同桌张明”。我会赏析，这两个好句都用了我们刚才积累的好词，第一句点出了妈妈的外貌特点，第二句点出了同桌的品质特点，一下子就让读者知道你要写谁，写他的什么特点，清晰明了，适合我们三年级学生学习。1按写人作文结构分类赏析好句1.2细节刻画式中间好句中间部分是写人作文的核心，要写出具体的细节，我给大家举三个不同类型的好句，第一个是外貌细节“奶奶的手很粗糙，手掌上布满了厚厚的老茧，摸起来像一块干枯的树皮”，第二个是动作细节“妹妹拿起蛋糕，迫不及待地咬了一大口，奶油沾得满脸都是，像一只小花猫”，第三个是品质细节“下雨天，李老师把自己的伞撑在我头上，她自己的半边肩膀都淋湿了”。我会逐句分析，第一句用了“粗糙”“厚厚的老茧”这些我们积累的好词，还用了简单的比喻，把奶奶的手比作老树皮，一下子就让我们好像摸到了奶奶的手；第二句用了“迫不及待”“咬”这些动作好词，把妹妹爱吃蛋糕的样子写活了；第三句没有用“李老师很关心我”这种空泛的话，只用一个撑伞的动作细节，就把李老师的善良写出来了，这就是好句子。上次上课赏析完这个句子，有个学生站起来说，他也遇到过这样的事，上次下雪老师把自己的围巾给了他，他一下子就知道怎么写了，我当时特别开心，这就是好的句子赏析能带给学生的启发。1按写人作文结构分类赏析好句1.3点明中心式结尾好句结尾要总结你对这个人的感情，点明中心，给大家举两个适合的好句，第一个是“这就是我的妈妈，一个善良又爱我的妈妈，我最爱我的妈妈”，第二个是“张明就是这样一个乐于助人的同学，有这样的同桌真开心”。我会分析，这两个结尾都呼应了开篇的特点，说出了自己的真实感受，简单清楚，符合三年级的写作要求，不要刻意写很复杂的结尾，把自己的心里话写出来就是好结尾。2写人好句创作方法指导学会了赏析，还要会自己写，我给三年级学生总结了三个简单好用的方法，一学就会。2写人好句创作方法指导2.1修饰替换法就是把你原来干巴巴的句子里的空泛词，换成我们今天积累的好词，比如原来你写“我的爸爸很高”，换成“我的爸爸长得高高大大的，肩膀特别宽”；原来你写“弟弟很可爱”，换成“我的弟弟长着圆乎乎的脸，一双水汪汪的大眼睛，特别可爱”，就是把空泛的形容词换成具体的好词，很简单，学生一下子就能学会。2写人好句创作方法指导2.2细节添加法就是在句子里加一个小小的具体细节，比如原来你写“王老师关心我”，加细节之后就是“王老师摸了摸我的额头，温柔地问我是不是不舒服”，加了“摸额头”“温柔地问”这两个细节，句子就生动了。2写人好句创作方法指导2.3感受补充法就是写完人物的样子或者事情之后，加上你自己的真实感受，比如你写奶奶给你织毛衣，最后加上“穿上奶奶织的毛衣，我觉得心里暖乎乎的”，这就比只写“奶奶给我织了一件毛衣”要感人得多。完成了好词积累和好句方法指导，接下来进入本节课的实操训练环节，帮助学生把学到的知识转化为写作能力。05课堂实操训练与课程总结1当堂小练任务设计我设计的当堂小练难度很低，适合三年级学生完成，第一个小练习是，给三个干巴巴的句子加好词，改成生动的好句，三个句子分别是“爷爷在散步”“她很爱笑”“我的同学很爱帮助人”，给学生十分钟时间写，然后请三个同学站起来读自己改的句子，大家一起点评，哪个好词用得好，哪个句子写得生动。第二个小练习是，用今天学的方法，写一句你最熟悉的人的句子，说说他的一个特点，这个练习开放度更高，适合不同水平的学生，基础差的学生写一句就可以，基础好的学生可以多写几句。2当堂常见问题点评我在训练中总结了学生最容易出现的三个问题，第一个问题是好词堆在一起，比如写“我的妈妈有一头乌黑发亮的头发，一双炯炯有神的大眼睛，一个高高的鼻子，一张红红的嘴巴”，虽然都是好词，但是没有特点，所有人都可以这么写，我会提醒学生，我们只需要写这个人最特别的地方，不用把所有部位都写一遍，比如妈妈嘴角有个小酒窝，你只需要把这个特点写清楚就可以。第二个问题是好词用错语境，比如写“我的爷爷满头银发，炯炯有神，长得膀大腰圆”，膀大腰圆一般用来形容健壮的年轻人，形容年过七十的老爷爷不合适，我会提醒学生，用好词的时候要想一想，这个词适合不适合你写的人，不要随便堆砌。第三个问题是句子不通顺，积累了好词之后，有些学生急于把好词放进去，忘记句子要通顺，我会提醒学生，写完之后自己读一遍，不通顺就改一改，通顺是第一位的。3课后拓展作业布置我布置的课后作业也很简单，第一，把今天积累的好词抄在你的积累本上，分类整理好，以后写作文可以随时取用。第二，用今天学的好词好句，写一段你身边熟悉的人的话，不用写整篇，写一段就可以，重点是用上至少三个今天学的好词，写出一个特点。回顾本节课的全部内容，我们针对三年级写人作文起步阶段的核心需求，从分类